... riêng Tâm lý họcSưphạmĐạihọc khỏi chuyên ngành gần rộng có bao hàm Tâm lý họcSưphạmĐạihọc như: Tâm lý học lứa tuổi hay Tâm lý học phát triển, Tâm lý họcSưphạm (bao gồm Tâm lý học dạy học ... khách thể đặc thù Tâm lý họcSưphạmĐạihọc chất tr nh sưphạmđạihọc gắn chặt với Tâm lý họcSưphạmĐạihọc Có thể nói cách khái quát đối tượng nghiên cứu Tâm lý họcSưphạmĐạihọc quy luật nảy ... CHUNG CỦA TÂM LÝ HỌCSƯPHẠMĐẠIHỌCTâm lý họcSưphạmĐạihọc khoa học quan tâm giai đoạn gần thành tựu xuất từ lâu Nhằm thực tr n vẹn nhiệm vụ mình, Tâm lý họcSưphạmĐạihọc vận dụng thành tựu...
... học y học, tâm lý họcsư phạm, tâm lý học lưá tuổi, tâm lý học thương nghiệp, tâm lý học quân sự, tâm lý học thể thao, tâm lý học hàng không , tâm lý học quản lý … Nhưng, ngược lại tâm lý có tác ... đầu kỷ: nêu ba tr ờng phái ) Với ý đồ khắc phục khó khăn tâm lý họctâm để lại dựa vào thành tựu Tâm lý học Y học, Tâm lý học Vật lý học, Tâm lý học Động vật học Các nhà Tâm lý học (TLH) theo ... gọi tâm lý họctâm lý cấu tr c, tức thứ tâm lý coi tâm hồn tổ hợp nhiều tr nh xảy với tính cách kinh nghiệm chủ quan Tâm lý họcchủ quan Tittrene không quan tâm đến vai tr , đến tính biểu tâm...
... i, mà tâm lý h c g i tr nh xu t tâm hay tr nh khách th hóa - ñ i tư ng hóa tâm lý, ñ ng th i v i tr nh y tr nh hình thành phát tri n nh ng nhân t m i tâm lý c a ch th , mà tâm lý h c g i tr nh ... hình thành phát tri n tâm lý c a cá nhân th nào? 10 Quá tr nh c a ho t ñ ng ñư c tâm lý h c g i tr nh xu t tâm hay tr nh khách th hóa - ñ i tư ng hóa tr nh c a ho t ñ ng ñư c tâm lý h c g i tr nh ... hình thành phát tri n tâm lý Trang 21 ñ a so v i Tâm lý h c ñ i cươngBiên so n: Ph m Hoàng Tài b m Nói cách khác, n u tâm lý b m tâm lý ngư i tâm lý c a ñ a tâm lý ngư i, m t s ñ c ñi m c a tâm...
... CỦA TÂMLÍHỌCGIÁOTR NH TÂMLÍHỌCĐẠICƯƠNGChương 1: TÂMLÍHỌC LÀ MỘT KHOA HỌC Vài nét lịch sử hình thành phát triển tâmlíhọc 1.1 Những tư tưởng tâmlíhọc thời cổ đại Loài người đời Tr i ... TR CỦA TÂMLÍHỌC TRONG CUỘC SỐNG VÀ HOẠT ĐỘNG GIÁOTR NH TÂMLÍHỌCĐẠICƯƠNGChương 1: TÂMLÍHỌC LÀ MỘT KHOA HỌC Vị trtâm tí học hệ thống khoa học Thời kì cổ đại, khoa học thống triết học ... dạy tr nh tr ng lặp tri thức phần Nội dung giáotr nh Tâmhọcđạicương gồm sáu chương, phân công biên soạn sau: Chương thứ Tâmlíhọc khoa học GS.TS NguyễnQuangUẩn TS Nguyễn Xuân Thức Chương...
... tắc giáo dục tập thể tập thể nhà giáo dục Nga A.X.Macarencô đề xướng Cấu tr c tâmlí nhân cách Cấu tr c thống toàn vẹn phần tử liên hệ mặt chúng Cấu tr c tâmlí nhân cách Theo nhà tâmlíhọc ... thành phần tr nh tâm lí, tr ng thái tâmlí thuộc tính tâmlí cá nhân + Quan điểm coi nhân cách bao gồm ba lĩnh vực bản; nhận thức (bao gồm tri thức lực tr tuệ), tình cảm (rung cảm, thái độ) lí ... tr ngại, chí không sợ hi sinh để đạt - Lí tưởng tr c tiếp chi phối hình thành, phát triển tâmlí cá nhân: lí tưởng có ảnh hưởng định đến hình thành phát triển nhu cầu, hứng thú Để vươn tới lí...
... CỦA TÂMLÍHỌCGIÁOTR NH TÂMLÍHỌCĐẠICƯƠNGChương 1: TÂMLÍHỌC LÀ MỘT KHOA HỌC Vài nét lịch sử hình thành phát triển tâmlíhọc 1.1 Những tư tưởng tâmlíhọc thời cổ đại Loài người đời Tr i ... dạy tr nh tr ng lặp tri thức phần Nội dung giáotr nh Tâmhọcđạicương gồm sáu chương, phân công biên soạn sau: Chương thứ Tâmlíhọc khoa học GS.TS NguyễnQuangUẩn TS Nguyễn Xuân Thức Chương ... khoa học, khoa học thể, hai tâmlíhọc Năm 1732, ông xuất "Tâm líhọc kinh nghiệm" Sau năm (1734) đời "Tâm líhọclítr " Thế tâmlí học" đời từ - Các kỉ XVII - XVIII - XIX đấu tranh chủ nghĩa tâm...
... người Tri giác người tr nh nhận thức lẫn.nhau người tr nh giao lưu tr c tiếp Đối tượng tri giác người đối tượng đặc biệt Trong tr nh tri giác người, chủ thể tập trung chủ yếu vào việc tri giác ... nào, thành phần hoá học mùi thơm, cách tr ng chăm sóc tr nh nhận thức giải Muốn giải vấn đề người phải có tr nh nhận thức cao hơn, tư Cũng cảm giác tri giác, tư tr nh tâm lí, mà cụ thể tr nh ... Word2CHM II NHẬN THỨC LÍ TÍNH GIÁOTR NH TÂMLÍHỌCĐẠICƯƠNGChương 4: HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC Tư Cảm giác, tri giác đem lại cho ta hình ảnh cụ thể Các thuộc tính bề thực khách quan, tr c tiếp tác động...
... tr nh ng B Giáo d c t o Thang i m: 10 N i dung ch ng tr nh 7.1 Ki n th c giáo d c TT ic ng 74 Tên h c ph n S Ký hi u h c ph n vht vht* S gi (LT/BT/TH) Tri t h c Mác-Lênin TrH- C-6 90 Kinh t tr ... Phát tri n n ng l c h p tác, kh n ng thuy t tr nh, thuy t tr nh chia s n ng l c qu n lý Th i gian t o: n m ng ki n th c toàn khoá : 210 vht không k n Kh i l dung Giáo d c th ch t (5 vht) Giáo ... (165 ti t) it ng n sinh: Ng trung h c chuyên nghi p, cao Quy tr nh t o, i có b ng t t nghi p trung h c ph thông, trung h c b túc, ng i u ki n t t nghi p: Theo quy ch ban hành theo quy t 25/2006/Q...
... tiểu học đợc biên soạn theo chơng tr nh đào tạo cử nhân giáo dục học tiểu học hệ chức, từ xa Giáotr nh tr p trung tr nh bày vấn đề tâm lý họcđại cơng, tâm lý học s phạmtâm lý lứa tuổi học sinh ... thái độ hành vi cá nhân nhóm Các tr nh tâm lý, tr ng thái tâm lý, thuộc tính tâm lý tợng tâm lý xã hội không tách rời Các tr nh tâm lý cung cấp nội dung cho tr ng thái tâm lý Thông qua tr nh tâm ... thực chủtr ng công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc Tâm lý họctr c tiếp phục vụ cho nghiệp giáo dục Dựa vào thành tựu tâm lý học, nhà s phạm xây dựng chơng tr nh, nội dung phơng pháp dạy học, giáo...
... HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TÂMLÍHỌC SÁNG TẠO GIÁOTR NH TÂMLÍHỌC SÁNG TẠO Chương KHÁI QUÁT CHUNG VỀ KHOA HỌC SÁNG TẠO VÀ TÂMLÍHỌC SÁNG TẠO Dù sáng tạo địa hạt độc quyền nhà Tâmlíhọc thực ... dạy Tâmlíhọc sáng tạo bắt đầu thực vào năm 1983 - 1984 lớp Cao họcTr ờng ĐạihọcSưphạmHàNội sau bắt đầu giới thiệu cho sinh viên quy chuyên ngành Tâmlígiáo dục số tr ờng ĐạihọcSưphạm ... NGHIÊN CỨU TÂMLÍHỌC SÁNG TẠO GIÁOTR NH TÂMLÍHỌC SÁNG TẠO Chương KHÁI QUÁT CHUNG VỀ KHOA HỌC SÁNG TẠO VÀ TÂMLÍHỌC SÁNG TẠO - Nghiên cứu Tâmlíhọc sáng tạo góp phần tìm sở khoa học hoạt động...
... tr ng chươngtr nh môn họcgiáo dục thể chất sinh viên ngành sưphạm mầm non tr ờng ĐạihọcSưphạmHàNội 3.1.1 Đánh giá chươngtr nh môn họcGiáo dục Thể chất tr ờng ĐạihọcSưphạmHàNội Căn ... hành đánh giá chươngtr nh GDTC tr ờng ĐHSP HàNội * Chươngtr nh GDTC tr ờng ĐHSP HàNội đánh giá qua tiêu chí: 32 + Nhận thức SV tr ớc sau thực chươngtr nh + Nội dung chươngtr nh + Triển khai ... riêng *Cơ sở tâmlíhọc Căn vào kiến thức tâmlíhọctr em như: lý thuyết hoạt động, đặc điểm tâmlí lứa tuổi, tr ng thái tâmlí lứa tuổi, tr ng thái tâmlí thuộc tính tâmlítr em, nhà giáo dục...
... thống giáo dục nói chung, với tr ờng sư phạm, đặc biệt Tr ờng ĐạihọcSưphạmHàNộinói riêng - Tr ờng ĐạihọcSưphạmHàNội có đội ngũ cán tr nh độ cao, đặc biệt lực lượng cán khoa họctr đào ... có giáo dục phát triển - Tr ờng ĐạihọcSưphạmHàNộitr ờng đạihọc lớn, có bề dày truyền thống tr ờng đạihọc nước Việt Nam mới, giữ vai trtr ờng đầu ngành, tr ng điểm hệ thống tr ờng sưphạm ... khoa học thực động lực tiền đề quan tr ng để Tr ờng phát triển đào tạo chuyên gia khoa họcgiáo dục – khoa họctr nh độ cao - Trong hệ thống tr ờng sư phạm, Tr ờng ĐạihọcSưphạmHàNội Bộ Giáo...
... dựng chươngtr nh tự chọn môn giáo dục thể chất cho sinh viên tr ờng ĐạihọcSưphạmHàNội76 3.2 Xây dựng chươngtr nh tự chọn môn Giáo dục thể chất cho sinh viên tr ờng ĐạihọcSưphạmHàNội ... viên tr ờng ĐạihọcSưphạmHàNội (n=300) 61 Bảng 2.5 Kết vấn giảng viên, sinh viên khoa Giáo dục Thể chất tr ờng ĐạihọcSưphạmHàNội cấu tr c nội dung chươngtr nh môn Giáo dục thể chất tr ờng ... dựng chươngtr nh tự chọn môn Giáo dục thể chất cho sinh viên tr ờng ĐạihọcSưphạmHàNộiChươngtr nh môn học GDTC cho sinh viên khối không chuyên thể dục thể thao tr ờng ĐạihọcSưphạmHà Nội...