Đang tải... (xem toàn văn)
Với mong muốn hệ thống hoá và cụ thể hoá một khoa học rất hấp dẫn dù còn mới mẻ như một chuyên ngành trong Tâm lí học, tác giả hi vọng những kiến thức về Tâm lí học sáng tạo sẽ thu hút sự quan tâm của thật nhiều cá nhân và tổ chức. Không chỉ là những sinh viên chuyên ngành Tâm lí học, Giáo dục học mà còn là những học viên cao học chuyên ngành và cả những người ứng dụng, những bậc thầy chuyên tìm hiểu về tư duy sáng tạo, sáng tạo của con người. Mong rằng cuốn sách Tâm lí học sáng tạo sẽ được đông đảo bạn đọc đón nhận và xem đây như là một lĩnh vực hấp dẫn rất cần được quan tâm, nghiên cứu dù là nghiên cứu cơ bản hay ứng dụng trong cuộcsống
GIÁO TRÌNH TÂM LÍ HỌC SÁNG TẠO GIÁO TRÌNH TÂM LÍ HỌC SÁNG TẠO Tác giả: HUỲNH VĂN SƠN LỜI NĨI ĐẦU Có thể nói rằng, Tâm lí học trở thành ngành khoa học đặc biệt phát triển giới năm mươi năm cuối kỉ XX Bằng chứng hàng loạt cơng trình nghiên cứu Tâm lí học đưa đến ứng dụng tuyệt vời cho đời sống người Chất lượng sống cải thiện vật chất mà giá trị tinh thần người nâng lên tầm cao nhờ thành tựu rực rỡ Tâm lí học Và khơng thể phủ nhận thành chuyên ngành ứng dụng Tâm lí học Tâm lí học tham vấn, Tâm lí học trị liệu Tâm lí học sáng tạo Cho đến nay, Tâm lí học sáng tạo tiếp cận vấn đề đặc biệt đời sống người hoạt động khác nhân loại Hiện nay, Tâm lí học sáng tạo thực nhiệm vụ không phần đặc biệt thơng qua ảnh hưởng trực tiếp hay gián tiếp đến phát triển xã hội Từ việc nghiên cứu chất, cấu trúc, chế quy luật sáng tạo, hoạt động sáng tạo góc nhìn tâm lí đến việc tìm hiểu vai trò, ý nghĩa sáng tạo sống, định hướng ứng dụng Tâm lí học sáng tạo sống tìm đường, biện pháp để tìm hiểu khả sáng tạo người, điều khiển phát triển tiềm sáng tạo, giáo dục sáng tạo, cho thấy Tâm lí học sáng tạo trở thành chuyên ngành hấp dẫn nhiều cá nhân tổ chức nghiên cứu Sáng tạo "địa hạt" đặc biệt nên thu hút quan tâm nhiều lĩnh vực nghiên cứu giao thoa Nếu cho Tâm lí học khoa học chun nghiên cứu người Tâm lí học sáng tạo trở thành khoa học chuyên nghiên cứu sáng tạo người Tâm lí học sáng tạo phát triển mạnh mẽ khơng khoa học tiếp cận nghiên cứu tượng tâm lí người mà nguyên tắc phương pháp luận nghiên cứu Tâm lí học trở thành nguyên tắc phương pháp luận nghiên cứu sáng tạo, tất nhiên, ảnh hưởng đến tư sáng tạo người cách sắc nét hiệu Với mong muốn hệ thống hoá cụ thể hoá khoa học hấp dẫn dù mẻ chuyên ngành Tâm lí học, tác giả hi vọng kiến thức Tâm lí học sáng tạo thu hút quan tâm thật nhiều cá nhân tổ chức Không sinh viên chuyên ngành Tâm lí học, Giáo dục học mà học viên cao học chuyên ngành người ứng dụng, bậc thầy chuyên tìm hiểu tư sáng tạo, sáng tạo người Mong sách Tâm lí học sáng tạo đơng đảo bạn đọc đón nhận xem lĩnh vực hấp dẫn cần quan tâm, nghiên cứu dù nghiên cứu hay ứng dụng sống TÁC GIẢ Chương KHÁI QUÁT CHUNG VỀ KHOA HỌC SÁNG TẠO VÀ TÂM LÍ HỌC SÁNG TẠO Chương BẢN CHẤT CỦA SỰ SÁNG TẠO TRONG TÂM LÍ HỌC Chương CÁC VẤN ĐỀ TÂM LÍ TRONG HOẠT ĐỘNG SÁNG TẠO Chương NHÂN CÁCH SÁNG TẠO VÀ SỰ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH Chương TÂM LÍ HỌC SÁNG TẠO VÀ CUỘC SỐNG TÀI LIỆU THAM KHẢO Created by AM Word2CHM Chương KHÁI QUÁT CHUNG VỀ KHOA HỌC SÁNG TẠO VÀ TÂM LÍ HỌC SÁNG TẠO GIÁO TRÌNH TÂM LÍ HỌC SÁNG TẠO SƠ LƯỢC VÊ LỊCH SỬ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA KHOA HỌC SÁNG TẠO VÀI NÉT VỀ LỊCH SỬ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TÂM LÍ HỌC SÁNG TẠO ĐỐI TƯỢNG VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU TÂM LÍ HỌC SÁNG TẠO PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Ý NGHĨA CỦA VIỆC NGHIÊN CỨU TÂM LÍ HỌC SÁNG TẠO Created by AM Word2CHM SƠ LƯỢC VÊ LỊCH SỬ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA KHOA HỌC SÁNG TẠO GIÁO TRÌNH TÂM LÍ HỌC SÁNG TẠO Chương KHÁI QUÁT CHUNG VỀ KHOA HỌC SÁNG TẠO VÀ TÂM LÍ HỌC SÁNG TẠO Khoa học sáng tạo xuất từ xa xưa, người bắt đầu xuất khoa học sáng tạo hữu để phục vụ cho nhu cầu người Từ việc tìm phương thức săn bắt hái lượm, việc tận dụng tất điều kiện xung quanh để sống, tồn phát triển minh chứng cho tồn khoa học sáng tạo dù mầm mống hay biểu ban đầu Những ý tưởng sáng tạo hay gợi mở khoa học sáng tạo tồn khoảng thời gian lâu Trong suốt kỉ đầu công nguyên, khoa học sáng tạo hữu chưa có sở lí luận rõ ràng, cụ thể Tất ý tưởng rải rác, biểu giản đơn, có phần mờ nhạt gần suốt hai kỉ sau Vào cuối kỉ thứ II, Papp người tiên phong khẳng định xuất khoa học sáng tạo (Heuristics) thành phố Alexandria Có thể nói, ơng người đặt móng thức cho khoa học sáng tạo Đây ý tưởng khởi thuỷ khoa học sáng tạo với tìm hiểu phương pháp, quy tắc làm sáng chế, phát minh lĩnh vực khoa học, kĩ thuật, văn hoá - nghệ thuật Khoa học Heuristics tồn gần 17 kỉ (từ kỉ III đến kỉ XX) Trong suốt trình tồn mình, khoa học quan tâm đến vấn đề sáng tạo thành tựu đạt khiêm tốn bị lãng quên chưa đến chất khoa học sáng tạo Năm 1945, - G.Polya - nhà Tốn học người Mĩ gốc Hungary nhận định: "Đó lĩnh vực nghiên cứu khơng có hình dáng rõ ràng Nó trình bày nét chung chung, vào chi tiết" Thế nhưng, từ cuối kỉ XIX đầu kỉ XX, góc nhìn khác, khoa học sáng tạo bắt đầu phát triển dựa phát triển cách mạng khoa học - kĩ thuật Cùng lúc này, bên cạnh nhà khoa học chuyên gia tư sáng tạo nhà Tâm lí học bắt đầu nhập Từ đây, sáng tạo bắt đầu nghiên cứa bình diện rộng sâu Cũng khoảng thời gian này, từ nghiên cứu chuyên biệt sáng tạo nhà Tốn học nhà khoa học khác bắt đầu chuyên tâm khám phá nguyên lí sáng tạo Nửa cuối kỉ XIX, nghiên cứu tâm lí việc sáng tạo khoa học bắt đầu đề cập Đến kỉ XX, khả sáng tạo nhận diện “kiểu” người khác Kết luận mang tính chất kì diệu đầy tính nhân bản: sáng tạo hay khả sáng tạo có tất người, kể người bình thường Cũng từ quan điểm sáng tạo nghiên cứu sâu sang lĩnh vực khác: văn học, nghệ thuật quản lí, Vào thời điểm này, với tham gia nhiều nhà Tâm lí học, phương pháp thử sai bắt đầu phát Mặt khác, yếu tố tâm lí liên tưởng, tưởng tượng, tính ỳ tâm lí, thăng hoa, quan tâm phân tích chi tiết Tuy nhiên, vấn đề đặt chưa giải thích cách tường minh Vào thời gian sau đó, yếu tố thuộc nguyên lí sáng tạo, kĩ thuật sáng tạo vấn đề thu hút quan tâm nghiên cứu nhiều Lí đơn giản việc nghiên cứu ứng dụng trở thành nhu cầu bách sống nhà nghiên cứu Những phương pháp tìm đến như: Đối tượng tiêu điểm (Method of Focal Objects) nhà nghiên cứu F Zwicky; Phương pháp công não hay não cơng - cơng não - tập kích não (Brainstorming) A Osbom nhiều phương pháp khác như: Loại trừ; Tìm đảo ngược, đào sâu nghiên cứu Lẽ dĩ nhiên, không hạn chế tất phương pháp đến từ góc nhìn bắt đầu phát Khơng sở phương pháp chưa thật vững dựa việc thử sai Mặt khác, việc cố cơng tìm đáp án thiếu "cơ chế định hướng" thiếu lời giải sáng tạo "tuyệt đối nhìn tối ưu tương đối Cùng với phát triển khoa học nói chung khoa học sáng tạo bắt đầu có tiến mang tính chất vượt bậc Đặc biệt, ngành tin học máy tính điện tử đời khoa học sáng tạo lại có điểm nhấn Việc nghiên cứu sáng tạo bắt đầu triển khai cách rộng rãi nước Mĩ, Liên Xơ (cũ), Tiệp Khắc (cũ), Có thể nhấn mạnh đến hoạt động gầy dựng việc nghiên cứu khoa học sáng tạo Liên Xô (cũ) nhà nghiên cứu Genrich Sanfovich Altshuller (1926 - 1998) Cùng với cộng sự, ông dày công tổng hợp nhiều khoa học để dựng xây nên lí thuyết giải tốn sáng chế, gọi Triz Cho đến thời điểm nay, Triz lí thuyết lớn với hệ thống cơng cụ hồn chỉnh khoa học sáng tạo Có thể nhấn mạnh đến lí thuyết với quy luật phát triển hệ thống kĩ thuật, 40 nguyên tắc sáng tạo để giải mâu thuẫn kĩ thuật, 76 chuẩn dùng để giải toán sáng chế Hơn thế, người quan tâm sử dụng tiếp tục tổ hợp hố thành phần theo cách khác để tạo nên đa dạng, phong phú dường khơng có điểm dừng Cũng từ thành tựu này, nước Mĩ, Anh, Đức tiếp tục nghiên cứu sâu sáng tạo phương pháp sáng tạo Ngồi phương pháp Cơng não (1938) đến từ Mĩ phương pháp Đối tượng tiêu chuẩn F Kunze - người Đức nghiên cứu nhiều phương pháp khác quan tâm phát minh Có thể đề cập đến phương pháp Phân tích hình thái (Morphological Analysic) - Lấy ý tưởng từ thực tế, chuyên gia, thành viên ; - Thảo luận, xác định mảng vấn đề; - Phân tích lựa chọn đúc kết vấn đề trọng tâm Từ chương trình hành động, việc đưa ra, đề mơ hình hay hình thức hoạt động khơng nên chủ quan cảm tính mà nên sử dụng tiếp tục phương pháp diễn dịch để tìm giải pháp ứng với chương trình chọn lựa giải pháp đột phá có tính khả thi 3.2 Ứng dụng việc thu thập thơng tin xã hội, xử lí thơng tin cơng tác niên, cơng tác quản lí Việc chọn mẫu để thu thập thông tin vô quan trọng để đảm bảo tính khách quan thơng tin, đặc biệt việc kiểm tra q trình thu thập thơng tin giải thủ thuật sáng tạo: - Không phân biệt thông tin cá nhân (không cần lấy tên) hay không phân biệt thơng tin có hay chưa mà kích thích cá nhân vạch ý tưởng sau tổng kết, chọn lọc định Đó cách thu thập ý tưởng hữu hiệu khơng làm cá nhân bị gây sức ép Ví dụ: tập hợp đội nhóm thành vịng trịn, dùng bóng để lần theo phương thức thẳng Quả bóng lăn đến cá nhân người phải nói thật nhanh ý tưởng Quả bóng lăn liên tục cá nhân phải chuẩn bị trạng thái sẵn sàng "chiến đấu" Hình thức chơi liên tục phải dừng lại mà thơi - Việc xử lí thơng tin sử dụng thủ thuật mạng (sơ đồ mạng) để gom ý kiến, chi tiết vào vấn đề chung để từ có nhìn tồn cục, tránh bỏ sót vấn đề mà lại dễ lựa chọn định 3.3 Ứng dụng việc giải vấn đề, hiến kế xây dựng giải pháp giải tình Xin đơn cử tình sau: buổi dã ngoại, đoàn viên phân công làm công tác hậu cần chờ không đến Phải bạn lại yêu cầu thành viên tham dự tự túc ăn trưa thời gian lúc 11 trưa? Bạn làm gì? Để giải tình huống, vấn đề khơng có cách thức, thủ thuật chắn bạn khó thành cơng khơng muốn nói thất bại Giải tình huống, vấn đề khó khăn địi hỏi phải có linh hoạt khéo léo đặc biệt việc áp dụng thủ thuật kích thích khả sáng tạo đề cập Ngoài ra, thói quen vượt qua tính ỳ tâm lí, tận dụng quy trình đưa ý tưởng hỗ trợ đặc biệt cho trình tìm phương thức biện pháp ứng xử hợp tình, hợp lí 3.4 Ứng đụng Tâm lí học sáng tạo việc tìm biện pháp hoạt động, cơng tác tổ chức trị chơi, sưu tầm trị chơi Sáng tạo khơng thể tìm khơng có sở mà có nguồn gốc định từ giới xung quanh Để tìm biện pháp hoạt động bắt đầu phương pháp quan sát, lắng nghe sau đưa giải pháp tương tự thử đề xuất cách áp dụng Thực tế cơng tác tổ chức trị chơi, sưu tầm chưa thực hiệu quả, theo nhận định chủ quan việc mơ chưa khỏi bóng trị chơi cũ trở nên phổ biến, chí cịn chụp ngun Điều dẫn đến nhàm chán thiếu hứng thú Ngay công tác khác tương tự tiến hành thực nghiệm sau đây: - Vận động vòng tròn thẻ Lật thẻ lên thấy hình vật giả tiếng kêu giống vật - Hãy sưu tập trò chơi tương tự phân tích điểm tương ứng sáng tạo Ngồi tiến hành trị chơi nhóm sau để vận dụng Tâm lí học sáng tạo cách tối đa: - Cho vào hai phong bì nhóm chữ cái, yêu cầu xếp chữ thành câu nói có ý nghĩa bình luận câu nói - Đưa cho nhóm đối diện trị chơi tập thể mô tả khái quát Sau 10 phút, phản biện tìm trị chơi tương tự đối lập theo chặng chơi 3.5 Vạch phương án, tìm kiếm phương pháp cụ thể để thực nhiệm vụ Việc lựa chọn vận dụng phương pháp cụ thể hoạt động cần phải tư sáng tạo để giải vấn đề Điển việc sử dụng phương pháp đàm thoại, trưng cầu ý kiến hay phương pháp sân khấu hoá phải vào đặc giám thực tế, nội dung vấn đề để đạt đến hiệu cao Ví dụ: suy nghĩ hình thức cách sử dụng sân khấu hố cơng tác tuyên truyền cảnh báo tình hình nghiện hút ma tuý niên quy mơ phường khu phố Hoặc suy nghĩ việc vận dụng phương pháp sân khấu hoá phong trào cụ thể để thực nhiệm vụ giáo dục ý tưởng cho đoàn viên, niên Ngay lựa chọn phương pháp để tiến hành thực nhiệm vụ, vấn đề Tâm lí học sáng tạo phải ln thường trực để có q trình điều khiển, điều chỉnh cần thiết để hoạt động đạt đến kết thật tất, thật toàn diện Như rõ ràng Tâm lí học sáng tạo đóng góp cách đáng kể để hoạt động niên hoạt động quản lí đạt đến yêu cầu chất hướng đến tính sáng tạo cách hiệu THAY LỜI KẾT Cho đến nay, Tâm lí học sáng tạo khơng khẳng định vị trí khoa học Tâm lí mà cịn trở thành ngành khoa học nhận quan tâm nghiên cứu nhiều nhà khoa học chuyên ngành liên ngành Những thành tựu Tâm lí học sáng tạo khơng ứng dụng mà xác lập sở hoạt động đặc thù người Sáng tạo mong muốn sáng tạo nhu cầu đặc trưng người Chính Tâm lí học sáng tạo khắc hoạ cách sắc nét chế tâm lí vươn lên, chinh phục đáp ứng khát khao luôn đổi mới, luôn cải tiến, Tâm lí học sáng tạo q trình hồn thiện thành tựu khoa học bước đầu thể rõ vị đời sống sản xuất Định hướng Tâm lí học sáng tạo thời đại hay tương lai giải vấn đề quan trọng lí thú như: sáng tạo giấc ngủ, sáng tạo giấc mơ, sáng tạo mang tính tương hợp giao cảm, Đây nhiệm vụ khoa học mà nhà tâm lí học lĩnh vực chuyên nghiên cứu người cần quan tâm tìm hiểu, vấn đề sáng tạo khó định dạng hầu hết hoạt động cần sáng tạo, tiêu chí đánh giá lại địi hỏi tính chuẩn xác khoa học Điều phần thưởng thú vị thách thức Tâm lí học sáng tạo trình phát triển Hi vọng khởi sắc Tâm lí học sáng tạo khơng kì vọng mà cịn dự báo phát triển có sở khoa học Điều quan trọng việc nghiên cứu Tâm lí học sáng tạo tiếp diễn góc nhìn khác phương thức tiếp cận đa chiều hướng đến đối tượng nghiên cứu thực thi nhiệm vụ nghiên cứu chuyên ngành đặt Một chuyên ngành hấp dẫn thách thức quan tâm trở thành chuyên ngành mũi nhọn với nghiên cứu hướng đến sức sáng tạo người Created by AM Word2CHM TÀI LIỆU THAM KHẢO GIÁO TRÌNH TÂM LÍ HỌC SÁNG TẠO A Tiếng Việt Dương Xuân Bảo, Hãy vượt qua tính ỳ tâm lí, NXB Giáo dục, 2006 Dương Xuân Bảo, Những mẩu chuyện phương pháp luận sáng tạo.NXB Giáo dục, 2006 Phan Dũng, Phương pháp luận tư sáng tạo, NXB Thành phố Hồ Chí Minh, 1998 Jack Foster, Bí sáng tạo, Nguyễn Minh Hồng (biên dịch), NXB Trẻ, 2005 Trần Kiều (chủ biên), Trí tuệ đo lường trí tuệ, NXB Chính trị Quốc gia, 2005 Lê Nguyên Long, Hãy trở thành người thông minh tài trí (tái bản), NXB Giáo dục, 2006 Michael Michalko, Đột phá sức sáng tạo - Bí mật thiên tài sáng tạo, NXB Tri thức, 2006 Nhóm Eureka, Bốn mươi thủ thuật sáng tạo, NXB Trẻ, 2007 Huỳnh Văn Sơn nnk, Phương pháp tổ chức giáo dục - Tư sáng tạo, Trường Đồn Lí Tự Trọng, 2004 10 Huỳnh Văn Sơn, Đề cương b ài giảng Tâm lí học sáng tạo, 2004 11 Nguyễn Huy Tú, Giáo trình Tâm lí học sáng tạo, Viện Khoa học Giáo dục, 2000 12 Nguyễn Huy Tú, Tài - quan niệm, nhận dạng đào tạo, NXB Giáo dục, 2004 13 Nguyễn Hữu Thụ, Tâm lí học tuyên truyền quảng cáo, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2006 14 Trần Trọng Thuỷ, Khoa học chẩn đốn tâm lí, NXB Giáo dục, 1992 15 Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên), Tâm lí học đại cương, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 1999 16 Đức Uy, Tâm lí học sáng tạo, NXB Giáo dục, 1999 B Tiếng Anh 17 Dorothy Advertising,HofstraUniversity, 1988 Guilford Psychologist, 950 J.P, Creative Cohen, American 19 Getzels J.Jackson P, Creativity and inteligence: Explorations with gifted student, New York, 1962 Created by AM Word2CHM MỤC LỤC LỜI NÓI ĐẦU CHƯƠNG KHÁI QUÁT CHUNG VỀ KHOA HỌC SÁNG TẠO VÀ TÂM LÍ HỌC SÁNG TẠO Sơ lược lịch sử hình thành phát triển khoa học sáng tạo Vài nét lịch sử hình thành phát triển Tâm học sáng tạo Đối tượng nhiệm vụ nghiên cứu Tâm llí học sáng tạo Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa việc nghiên cứu Tâm lí học sáng tạo CHƯƠNG BẢN CHẤT CỦA SỰ SÁNG TẠO TRONG TÂM LÍ HỌC Ý nghĩa sáng tạo hoạt động sáng tạo Khái niệm sáng tạo Một số khái niệm có liên quan đến sáng tạo Bản chất sáng tạo Cấu trúc tâm lí sáng tạo Quan hệ sáng tạo trí thơng minh, trí tuệ CHƯƠNG CÁC VẤN ĐỀ TÂM LÍ TRONG HOẠT ĐỘNG SÁNG TẠO Cơ chế tâm lí hoạt động sáng tạo Tinh ỳ tâm lí hoạt động sáng tạo Phương pháp suy luận sáng tạo CHƯƠNG NHÂN CÁCH SÁNG TẠO VÀ SỰ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH Nhân cách sáng tạo số phẩm chất đặc trưng nhân cách sáng tạo Động sáng tạo Ý tưởng sáng tạo vài vấn đề tâm lí cá nhân Đo lường lực sáng tạo người Giáo dục sáng tạo CHƯƠNG TÂM LÍ HỌC SÁNG TẠO VÀ CUỘC SỐNG Ứng dụng Tâm lí học sáng tạo công tác dạy học Ứng dụng Tâm nhọc sáng tạo công tác truyền thông, quảng cáo Ứng dụng Tâm lí học sáng tạo cơng tác tập hợp niên cơng tác quản lí THAY LỜI KẾT TÀI LIỆU THAM KHẢO -// - GIÁO TRÌNH TÂM LÍ HỌC SÁNG TẠO Tác giả: HUỲNHVĂN SƠN NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM Chịu trách nhiệm xuất bản: Chủ tịch HĐQT kiêm Tổng Giám đốc NGÔ TRẦN ÁI Phó Tổng Giám đốc kiêm Tổng biên tập NGUYỄN QUÝ THAO Biên tập nội dung: NGUYỄN MINH HIẾU Biên tập kĩ thuật: DƯƠNG KHANG Trình bày bìa: HỒNG PHƯƠNG LIÊN Sửa in: ĐỨC VIÊN Chế bản: DƯƠNG KHANG Mã số: 7G077P9-ĐTN In 3.000 (QĐ: 304), khổ 17 x 24 cm, in CTY CP VHTH HƯNG PHÚ ĐC: 755 Phạm Thế Hiển Q.8 ĐT: (08)38.507505 Số ĐKKH xuất bản: 349-2009/CXB/22-644/GD In xong nộp lưu chiểu tháng 07 năm 2009 Created by AM Word2CHM ... HỌC SÁNG TẠO VÀ TÂM LÍ HỌC SÁNG TẠO - Nghiên cứu Tâm lí học sáng tạo góp phần tìm sở khoa học hoạt động sáng tạo người - Nghiên cứu Tâm lí học sáng tạo góp phần tìm chế tâm lí hoạt động sáng tạo. .. CỦA SỰ SÁNG TẠO TRONG TÂM LÍ HỌC GIÁO TRÌNH TÂM LÍ HỌC SÁNG TẠO Ý NGHĨA CỦA SÁNG TẠO VÀ HOẠT ĐỘNG SÁNG TẠO KHÁI NIỆM VỀ SÁNG TẠO MỘT SỐ KHÁI NIỆM CÓ LIÊN QUAN ĐẾN SÁNG TẠO BẢN CHẤT CỦA SÁNG TẠO... khả sáng tạo Created by AM Word2CHM VÀI NÉT VỀ LỊCH SỬ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TÂM LÍ HỌC SÁNG TẠO GIÁO TRÌNH TÂM LÍ HỌC SÁNG TẠO Chương KHÁI QUÁT CHUNG VỀ KHOA HỌC SÁNG TẠO VÀ TÂM LÍ HỌC SÁNG