chöông 1 cơ sở lý luận của việc kết hợp ppdh đàm thoại với pp thảo luận nhóm nhằm phát huy tính tích cực học tập của học sinh trong dạy học phần công dân với đạo đức
... trình dạyhọcViệckếthợp phương pháp thảoluậnnhómvới sử dụng kĩ thuật dạyhọcsơ đồ tư làm cho họcsinhcó điều kiện trao đổi với thầy với bạn, pháthuy tốt tínhtíchcực chủ động họcsinh ... cho việcdạyhọc chứng tỏ ưu hiệu trình dạyhọc Chính chọn triển khai nghiên cứu đề tài “ Sử dụng sơ đồ tư kếthợpvới phương pháp thảoluậnnhómnhằmpháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọc ... kếthợpvới phương pháp thảoluậnnhómdạyhọc giáo dục pháp luật môn Giáo DụcCôngDân …… Trang 14 PHẦN 2: DẠYHỌC THEO KỸ THUẬT SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY KẾTHỢPVỚI PHƯƠNG PHÁP THẢOLUẬNNHÓM1. Hướng...
... môn học Trên sởkết vận dụng trường có hiệu quả, xây dựng thực đề tài “Vận dụng phương pháp dạyhọctìnhkếthợpvới phương pháp làm mẫu nhằmpháthuytínhtíchcựchọctậphọcsinhhọclý thuyết ... vớitìnhhọctập sống với phương pháp làm mẫu nhằmpháthuytínhtíchcựchọctậphọcsinhhọclý thuyết chương trình bảng tính điện tử môn Tin học 2.2 Tính sáng tạo Tạo thiết bị dạyhọc đại xây ... khăn Tính mới, tính sáng tạo: 2 .1 Tính Thay kếthợp phương pháp làm mẫu với phương pháp đàmthoạikết phương pháp dạyhọc theo tình sử dụng đồ dùng dạyhọc đại video, gắn nhiệm vụ họctập với...
... trình dạyhọcViệckếthợp phương pháp thảoluậnnhómvới sử dụng kĩ thuật dạyhọcsơ đồ tư làm cho họcsinhcó điều kiện trao đổi với thầy với bạn, pháthuy tốt tínhtíchcực chủ động họcsinh ... nghiệm Trường THPT Kiệm Tân SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY KẾTHỢPVỚI PHƯƠNG PHÁP THẢOLUẬNNHÓMNHẰMPHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCHỌCTẬPCỦAHỌCSINHTRONGDẠYHỌC GIÁO DỤC PHÁP LUẬT Ở MÔN GDCD I LÍ DO CHỌN ... thiện, tin cậy vớihọc sinh, đồng thời lựa chọn sử dụng phương pháp dạyhọc phù hợpvới tâm sinh lí lứa tuổi họcsinh để khai thác, pháthuy tối đa tínhtíchcựchọcsinh trình dạyhọcSơ đồ tư...
... BÀI HỌCTRONGDẠYHỌCPHẦN HOÁ PHI KIM LỚP 11 THPT NÂNG CAO NHẰMPHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCHỌCTẬPCỦAHỌCSINH 2 .1 Nội dung cấu trúc phần hoá phi kim lớp 11 THPT nâng cao 2 .1. 1 Mục tiêu 2 .1. 1 .1 Về ... hướng họcdạyhọcphần hoá phi kim Hoá học 11 nâng cao nhằmpháthuytínhtíchcựchọctậphọcsinh làm đề tài nghiên cứu với mong muốn xây dựng tư liệu dạyhọc cho thân góp phần vào việc đổi ... thấy họctập hoạt động tổng hợp nhận thức thực đạo GV 1. 2.2 Nét đặc thù tínhtíchcựchọctậpTínhtíchcựchọctập HS thể theo nhiều quan điểm khác nhau: • Dưới góc độ Triết học, tínhtích cực...
... phương án dạyhọccó sử dụng CHTN nhằmpháthuytínhtíchcựchọctậphọcsinh 5 CHƯƠNG CƠSỞLÝLUẬN VỀ CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM VÀ VIỆCPHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCHỌCTẬPCỦAHỌCSINH1.1Cơsởlýluận ... yêu cầu tính toán dựa công thức biết phù hợpvới mức độ 1. 2 Pháthuytínhtíchcựchọctập HS 1. 2 .1 Sự cần thiết phải pháthuytínhtíchcựchọctập HS 12 Dạyhọcnhằmpháthuytínhtíchcực HS ... rộng lớn 1. 2.2 Đặc trưng việcpháthuytínhtíchcựchọctậphọcsinh1. 2.2 .1 Những biểu tínhtíchcựcTínhtíchcực nhận thức biểu thị nỗ lực chủ thể tương tác với đối tượng trình học tập; thể...
... Chƣơng CƠSỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦAVIỆC VẬN DỤNG DẠYHỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ NHẰMPHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCHỌCTẬP CHO HỌCSINH1.1Tínhtíchcựchọctập1.1 .1 Tínhtíchcực ... chƣa pháthuy đƣợc hiệu cao tínhtíchcựchọctậphọcsinh 27 KẾTLUẬN CHƢƠNG Trong chƣơng trình bày sởlýluậnviệc vận dụng dạyhọc GQVĐ dạyhọc vật lý để pháthuytínhtínhcựchọctậphọcsinh ... NHẰMPHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCHỌCTẬP CHO HỌCSINH KHI DẠYHỌC KIẾN CHƢƠNG “KHÚC XẠ ÁNH SÁNG” – VẬT LÍ 11 29 2 .1 Vận dụng quan điểm DH GQVĐ nhằmpháthuytínhtíchcựchọctập HS dạyhọc vật...
... thân 1. 2 Tổ chức dạyhọc theo hướng pháthuytínhtích cực, tự chủ họcsinh1. 2 .1 TínhtíchcựchọcsinhhọctậpTínhtíchcựchọctập tượng sư phạm biểu cố gắng cao nhiều mặt họctậpHọctập ... công trình dạyhọc 26 Dạyhọc theo hình thức tổ chức hoạt động nhómphát triển phương pháp dạyhọcnhằmpháthuytínhtíchcực tự chủ họcsinh Do đó, dạy học, tổ chức hoạt động nhóm, ta lấy cực ... LUẬN CHƯƠNG Trong chương trình bày sởlýluận đại dạyhọc đặc biệt ý tới hình thức tổ chức dạyhọc theo hướng hoạt động nhómnhằmpháthuytínhtích cực, tự chủ họcsinhHọchợp tác nhóm hình thức...
... dụng PPTN 26 Chƣơng PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCTRONGHỌCTẬPCỦAHỌCSINH 27 3 .1 Tíchcực hoá hoạt động nhận thức họcsinh 27 3.2 Các biện pháp tíchcực hoá hoạt động nhận thức họcsinh ... dạysố kiến thức Vật lí THPT NC nhằmpháthuytínhtíchcựchọctậphọcsinh Xây dựng tiến trình dạyhọc theo phƣơng pháp thực nghiệm số Vật lí THPT nâng cao nhằmpháthuytínhtíchcựchọctập ... giảng dạysố kiến thức Vật lí Trung học phổ thông nâng cao nhằmpháthuytínhtíchcựchọctậphọcsinhCơsở khoa học Vận dụng lýluậndạyhọc đại, áp dụng phƣơng pháp thực nghiệm giảng dạy giảng...
... NÂNG CAO NHẰMPHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCHỌCTẬPCỦAHỌCSINH 2 .1 Nội dung cấu trúc phần hoá phi kim lớp 10 THPT nâng cao 41 2 .1. 1 Mục tiêu 41 2 .1. 1 .1 Về kiến thức 41 2 .1. 1.2 Về kĩ 41 2 .1. 1.3 Giáo ... kiến thức 26 51 165 14 6 19 2 3.74 11 học vào thực tế sống Việc đặt câu hỏi pháthuytínhtíchcực 36 99 16 4 275 4 .15 12 họctậpViệc đặt câu hỏi tạo hứng thú họctập cho 13 41 127 11 8 2 81 4.05 nhận ... Chương 1: CƠSỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1. 2 Tínhtíchcựchọctậphọcsinh1. 2 .1 Khái niệm 1. 2.2 Nét đặc thù tínhtíchcựchọctập1. 2.3 Biện pháp nâng cao tính...
... tri thức + Cha thể mối quan hệ tíchcực giáo viên họcsinh - Về họctậphọc sinh: + 53% thụ động học tập: Cha tíchcực suy nghĩ chủ động tham gia hoạt động họctập để tự khám phá lĩnh hội kiến ... + Việcdạyhọc theo truyền thống cũ thành thói quen đa số giáo viên từ tạo tâm lý thụ động họctậphọcsinh + Cơsở vật chất, dụng cụ thí nghiệm cha đạt đợc yêu cầu + Trình độ họcsinhphần đông ... sử dụng phơng pháp dạyhọctíchcực chủ yếu thuyết minh diễn giảng kếthợpvớiđàmthoại làm thí nghiệm minh hoạ, + 60% trung tâm ý dạyhọc nội dung kiến thức cần dạy cho xác, sâu sắc, đầy đủ...
... Cơsởlýluận phương hướng đổi phương pháp dạyhọc hoá học, sở Tâm lýhọcLýluậndạyhọc đại - Nghiên cứu sởlýluậnpháthuytínhtíchcựchọc sinh, họctậphọcsinh trình nhận thức tíchcực ... trình dạyhọc hóa học trường phổ thông : + Cơsở lí luận phương hướng đổi PPDH hóa học + Cơsở lí luậnpháthuytínhtíchcựchọctập HS QTDH + Cơsở lí luậnPP T sâu vào PP T phát + Nghiên cứu sở ... khoa học đề tài KẾTLUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kếtluận Sau thời gian thực đề tài “Sứ dụng phương pháp đàmthoạiphátnhằmpháthuytínhtíchcựchọctậphọcsinh thông qua dạyhọc hóa học vô lớp 11 chương...
... 2 ,15 1, 81 1,47 1, 35 23, 31 15 ,15 Lê Quý Đôn 7,85 7,45 1, 71 2, 31 1, 31 1,52 16 ,67 20, 41 Sơn Tây Số ĐC Sơn Tây Số TN 7,43 6,62 2 ,16 1, 75 1, 47 1, 32 19 ,77 19 ,97 Lê Quý Đôn 7,95 7,2 1, 10 2, 01 1,05 1, 42 ... thông: + Cơsở lí luận phƣơng hƣớng đổi phƣơng pháp dạyhọc (PPDH) hóa họcpháthuytínhtíchcựchọctập HS trình dạyhọc (QTDH) + Cơsở lí luậnPPDH nêu giải vấn đề (GQVĐ) dạyhọc hoá học trƣờng ... Phương pháp dạyhọctíchcực1. 2.2 .1 Khái niệm phương pháp dạyhọctíchcực Phƣơng pháp dạyhọctíchcực để phƣơng pháp dạy học- giáo dụcnhằmpháthuytínhtíchcực chủ động sáng tạo ngƣời học Phƣơng...