... I.TÂM LÝHỌCLỨATUỔIVÀTÂMLÝHỌCSƯ PHẠMChöông I.KHÁI QUÁT VỀ TÂMLÝHỌCLỨATUỔI VÀ TÂMLÝHỌCSƯ PHẠMI. Đối tượng, nhiệm vụ của tâmlýlứatuổivàtâmlýhọcsư phm:1. i tng ca tõm lý hc ... IIITÂM LÝHỌCLỨATUỔIHỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNGI. Những yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển tâmlýlứatuổi THPT1. Khái niệm tuổi thanh niênTrong tâmlýhọclứa tuổi, người ta định nghĩa tuổi ... IVTÂM LÝHỌC DẠY HỌCI. Khái niệm chung: Tâm lýhọc dạy học là một bộ phận của tâmlýhọcsư phạm. Tâmlýhọc dạy học có cơ sở từ tâmlý đại cương. Nó có đối tượng là quá trình dạy học của giáo...
... cõu)ã Nh c bn. (50 câu)TRUNG BÌNH THỰC TẾ: TRUNG BÌNH MAY RỦI + TRUNG BÌNH TỐI ĐA = TRUNG BÌNH LÝ TƯỞNG.0 1230 456,*,7& MNO0?45%0# )FP2=ã =1>H1>.+vn minhJ,="1QO01>H#ã ... đào sâu thêm) ( gợi ý hướng phát triển về sau)Trong suốt quá trình này ta cần phải chuẩn bị học cụ cho tốt#00 456,*,7&?VNW*X*/YNWZ[%O 456,*,7& /`X7N...
... sinh học mà theo quy luật xã hội.3. Dạy hoc, giáo dục vàsự phát triển tâm lý: 7 Chương INHẬP MÔN TÂMLÝHỌCLỨATUỔIVÀTÂMLÝHỌCSƯ PHẠMI. KHÁI QUÁT VỀ TÂMLÝHỌCLỨATUỔI & TÂMLÝHỌC ... về tâm lí họclứatuổivàtâm lí học sưphạm là điều kiện cần thiết để tổ chức có hiệu quả và đúng đắn quá trình học tậpvà giáo dục.2. Quan hệ giữa tâm lí họclứatuổivàtâm lí họcsưphạm Tâm ... giảng dạy bộ môn… Tâm lí họclứatuổivàtâm lí họcsưphạm là những chuyên ngành của tâm lí học, đều dựa trên cơ sở tâm lí học đại cương. Tâm lí họclứatuổivàtâm lí họcsư phạm gắn bó chặt...
... về tâm lí họclứa tuổi vàtâm lí họcsưphạm là điều kiện cần thiết để tổ chức có hiệu quả và đúng đắn quá trình họctậpvà giáo dục.2. Quan hệ giữa tâm lí họclứatuổivàtâm lí họcsưphạm Tâm ... giảng dạy bộ môn… Tâm lí họclứatuổivàtâm lí họcsưphạm là những chuyên ngành của tâm lí học, đều dựa trên cơ sở tâm lí học đại cương. Tâm lí học lứa tuổivàtâm lí họcsưphạm gắn bó chặt ... dục và dạy học. c. Ý nghĩa : Những thành tựu của tâm lí họclứatuổivàtâm lí họcsư phạm có ý nghĩa lí luận và thực tiễn lớn lao.- Về mặt lí luận, các nghiên cứu của tâm lí họclứatuổivà tâm...
... nhau1/ Bàitập vận dụng: Bài 1. Trong quả trình giảm phân các gen B và b xảy ra hoán vị gen với tần số 20%. Xác định tỉ lệ giao tử của các cá thể có kiểu gen sau:a/ bdBDAab/ aBAbDd Bài ... kiểu gen như thế nào và tạo ra bao nhiêu loại giao tử chiếm tỉ lệ trên : A. rMRmbDBd và 4 kiểu B. rmRMbdBD và 4 kiểu C. rMRmbDBd và 2 kiểu D. rmRMbDBd và 8 kiểu ... xuất1/ Bàitập vận dụng: Bài 1. Cho: A : cây cao ; a : cây thấp ; B : lá rộng; b : lá hẹp ; D hoa mọc ở đỉnh; d : hoa mọc ở nách. Quá trình giảm phân xảy ra HVG với tần số 20% giữa D và d. Xác...
... rộng và phân phối hệ thống đại lývà cửa hàng giới thiệu sản phẩm một cách hợp lý. Công ty cần giảm bớt những đại lý làm ăn kém hiệu quả ở những nơi có quá nhiều đại lývà mở thêm các đại lývà ... học vào thực tiễn em đà trọn đề tài: Một số vấn đề tổ chức và quản lý việc tổ chức và quản lý kênh phân phối cúa nhà máy rợu Hà Nội để tìm rõ hơn về sức mạnh tranh về cách thức tổ chức và ... đại lý. Nếu dân số đông và diện tích rộng lớn thì có nhiều đại lý, ngợc lại nếu thị trờng nhỏ thì sẽ có ít đại lý hơn. Ví dụ ở tỉnh Thanh Hoá chỉ có 2 đại lý trong khi ở TPHCM có 8 đại lý. Công...
... rộng và phân phối hệ thống đại lývà cửahàng giới thiệu sản phẩm một cách hợp lý. Công ty cần giảm bớt những đại lý làm ănkém hiệu quả ở những nơi có quá nhiều đại lývà mở thêm các đại lývà ... học vào thực tiễn em đã trọn đề tài:“ Một số vấn đề tổ chức và quản lý việc tổ chức và quản lý kênh phânphối cúa nhà máy rượu Hà Nội ” để tìm rõ hơn về sức mạnh tranh về cách thức tổchức và ... đại lý. Nếu dân số đông và diện tích rộng lớn thì có nhiềuđại lý, ngược lại nếu thị trường nhỏ thì sẽ có ít đại lý hơn. Ví dụ ở tỉnh Thanh Hoáchỉ có 2 đại lý trong khi ở TPHCM có 8 đại lý. Công...
... tự học. 2.1.2. Quản lý hoạt động tự học Quản lý tự học được xem là một nội dung cơ bản của quản lý nhà trường. Quản lý hoạt động tự học là quản lý các hoạt động họctập tích cực của người học ... của người họcvà các điều kiện đảm bảo cho ngườì họchọctập tích cực, nhằm nâng cao hiệu quả họctập của người họcvà hiệu quả đào tạo của cơ sở giáo dục. Quản lý hoạt động tự học (HĐTH) của ... say mê họctập tự học của SV, xây dựng bầu không khí học tập tích cực. - Tăng cường chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch tự học của SV. Cụ thể là giúp SV biết xây dựng và quản lý kế hoạch tự học; ...
... Nga) và một số nhà tâm lí học khác chỉ ra, đó là nội dung họctậpvà cấu trúc của hoạt động học tập. Cấu trúc của hoạt động họctập gồm có động cơ học tập, nhiệm vụ học tập, các hành động học tập. ... Ngọc Lan. Bàitập thực hành tâm lí học. NXB Giáo dục, Hà Nội, 1993 (các bàitập về hoạt động và đặc điểm tâm lí của học sinh tiểu học) . b. Các tài liệu họctập khác – Hệ thống bàitập thực ... cầu học tập, thôi thúc trẻ học tập. Động cơ họctập chân chính, đích thực của học sinh tiểu học chính là nội dung họctậpvà phương thức lĩnh hội nội dung đó. Trên thực tế, hoạt động học tập...