... việc tìm ra các phương pháp giúp họcsinh hiểu bài, giải nhanh, chính xác luôn là vấn đề được đặt lên vai mỗi người GV. 1.5.2. Thái độ của giáo viên vàhọcsinh đối với dạng bàitậpvề sơ đồ, ... trình hình thành kiến thức cho học sinh. Nhờ đó họcsinh tích cực, chủ động hơn trong việc tiếp thu kiến thức cũng như áp dụng kiến thức đã học vào đời sống. Vai trò quan trọng của BTHH trong ... học lấy họcsinh làm trung tâm: Đặt vị trí của người học vừa là chủ thể, vừa là mục đích cuối cùng của quá trình dạy học, phát huy tối đa những tiềm năng của từng người học. Do vậy vai trò tích...
... việc tìm ra các phương pháp giúp họcsinh hiểu bài, giải nhanh, chính xác luôn là vấn đề được đặt lên vai mỗi người GV. 1.5.2. Thái độ của giáo viên vàhọcsinh đối với dạng bàitậpvề sơ đồ, ... trình hình thành kiến thức cho học sinh. Nhờ đó họcsinh tích cực, chủ động hơn trong việc tiếp thu kiến thức cũng như áp dụng kiến thức đã học vào đời sống. Vai trò quan trọng của BTHH trong ... dạy học ở trung học phổ thông, tôi đã lựa chọn đề tài “Xây dựng và sử dụng hệ thống bàitập hóa họcvề sơ đồ, hìnhvẽvà đồ thị nhằm phát huy tính tích cực nhận thức của họcsinhtrunghọc phổ...
... sinh làm bàitập sắp xếp 4 câu ngắn SGK. -Học sinh trình bày. -Học sinh khác nhận xét, bổ sung. -Học sinh trả lời câu hỏi -Học sinh khác nhận xét, bổ sung -Rút ra kết luận. ... hìnhsinh sản như thế nào? -Giáo viên thuyết trình thêm về cách sinh sản của trùngbiến hình thảo luận trả lời các câu hỏi về đặc điểm cấu tạo ngoài của trùngbiến hình. -Học sinh ... của giáo viên Hoạt động của họcsinh Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm trùngbiếnhình -Giáo viên yêu cầu họcsinh đọc thông tin SGK tìm hiểu về đặc -Học sinh đọc thông tin SGK, kết hợp...
... ABCD tâm O. M là trung điểm của AB, N là trung điểm của OA. Tìm ảnh của tam giác AMN qua phép quaytâm O góc 900.3. Cho lục giác đều ABCDEF, O là tâm đối xứng của nó, I là trung điểm của AB.a.Tìm ... y− − =.a.Viết phương trình đường thẳng d’ là ảnh của đường thẳngd qua vTr. a.Gọi D là trung điểm của AB. Chứng minh DOP là tamgiác vuông cân đỉnh D.b.Chứng minh AO vuông góc với PQ ... BCF.a.Chứng minh rằng AF = EC và góc giữa đường thẳng AFvà EC bằng 600.b.Gọi M và N lần lượt là trung điểm của AF và EC, chứngminh tam giác BMN đều.8. Cho tam giác ABC. Dựng về phía ngoài của...
... thấm vào chất nguyên sinh 3. Sinh sản Bài 5: Trùng biếnhìnhvàTrùng Giày 2. Dinh dưỡng:3. Sinh sảnCơ thể đơn bào đơn giản nhấtTrong tế bào có nhân, chất nguyên sinh, không bào co ... Trùng giàysinh sản vô tính bằng cách phân đôi theo chiều ngang cơ thể và sinh sản hữu tính theo lối tiếp hợp. [?Sự tiến hóa của trùng ... bào tiêu hoá Trùngbiếnhình di chuyển nhờ dòng chất nguyên sinh dồn về một phía tạo thành chân giả [?]Ta có thể tìm thấy trungbiến hình ở đâu?I. TRÙNGBIẾN HÌNH:1. Cấu tạo ngoài và...
... VÀTRÙNG GIÀY. A. Mục tiêu: Sau khi học xong bài này họcsinh cần nắm: - Giúp hs nêu được đặc điểm cấu tạo di chuyển, dinh dưỡng, sinh sản của trùng biếnhình & trùnggiày từ đó thấy được ... chuyển: Nhờ lông bơi, chân giả + DD: Nhờ kh bào tiêu hoá, + Bài tiết: Nhờ kh bào co bóp + Sinh sản: VT & HT - GV kẻ phiếu ht lên bảng để hs chữa bài - GV y/c đại diện các nhóm lên...
... giày.Trùng giày sinh sản bằn hai hình thứcVô tính bằng cách nhân đôi. Sinh sản hữu tính (sinh sản tiếp hợp) 3 .Sinh sản của trùng biến hình.Trùng biến hinhsinh sản bằng ... Dinh dưỡng.Trùng biến hình dinh dưỡngnhờ va o không bào tiêu hóa va thải bã nhờ va o không bào co bóp. NhânChất guyên sinh Không bào co bópChân giảKhông bào ... các ao tù hay các hồ nước lặng ,va lẫn va o va ng trên các mặt ao hồ. Tiếp cận mồi.hình thành chân giả ắt mồiMồi được đẩy sâu va o bên trongTiêu hóa mồi 2. Dinh...
... soát chất lượng nguồn nước Biện pháp khc phc ụ nhim cht c ã Gi v sinh thõn th. ã V sinh nh ca, phỏt quang xung quanh. ã V sinh an ton thc phm. ã Dựng thuốc sỗ giun theo thời gian hướng dẫn ... là nơi tồn tại, sinh trưởng và phát triển cho một thực thể sinh vật là con người mà còn là “khung cảnh của cuộc sống, của lao động và sự nghỉ ngơi của con người”. Thuật ngữ Trung Quốc gọi môi ... 31 2.1.4.Hệ thống bàitập cần phù hợp với kiến thức của họcsinh THPT 32 2.1.5.Hệ thống bàitập phải hấp dẫn, gây hứng thú cho hocsinh 32 2.2.Quy trình xây dựng bàitậpvề kinh tế, xã hội...
... động củaa. tác nhân sinh học, vật lí, hoá học, biến đổi sinh lí, hoá sinh nội bào.b. tác nhân vật lí, hoá học, sinh học.c. biến đổi sinh lí, hoá sinh nội bào, tác nhân sinh học.d. tác nhân ... tạo được sử dụng phổ biến ở các nhóm sinh vật nào?a. thực vật và động vật. b. thực vật và vi sinh vật.c. vi sinh vật và động vật. d. thực vật, động vật và vi sinh vật.4. Cơ chế gây bệnh di truyền ... ổn định hơn.b. đa bội thể dễ phát sinh ở nguyên phân mà thực vật sinh sản vô tính nhiều hơn động vật.c. thực vật có nhiều loài đơn tính mà đa bội dễ phát sinh ở cơ thể đơn tính.d. cơ chế xác...
... đến những sai lầm của họcsinh trong quá trình giải bàitập hóa học phần kim loại lớp 12 trunghọc phổ thông. Đề xuất một số biện pháp khắc phục những sai lầm của họcsinh trong quá trình giải ... kim loại lớp 12 trung học phổ thông. Lựa chọn và xây dựng hệ thống các bàitập nhằm khắc phục những sai lầm của họcsinh trong quá trình giải bàitập hóa học phần kim loại lớp 12 trunghọc phổ ... trên, tôi chọn đề tài nghiên cứu “Khắc phục những sai lầm của học sinh trong quá trình giải bàitập hóa học phần kim loại lớp 12 trunghọc phổ thông” 2. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu, phân...