biện pháp kết hợp các hướng tiếp cận trong dạy học truyện ngắn vợ chồng a phủ của tô hoài ở trường thpt hồng quang - lục yên - yên bái

... ý đồ c a nhà văn khi sáng tác… 3. Theo đánh giá chủ quan c a chúng tôi, chuyên đề đã mở ra một hướng tiếp cận khá mới mẻ và khoa học khi tìm hiểu thời gian trong tác phẩm Vợ chồng A Phủ. Từ ... Mị. M-10: Xảy ra sự kiện A Phủ làm mất bò .A Phủ bị trói N-11: Quãng ngưng: miêu tả cảnh sinh họat hàng ngày c a Mị. P-12: Thái độ vô cảm c a Mị trước cảnh ngộ c a A Phủ. Q-13: Mị cởi trói ... thời gian trong Vợ chồng A Phủ c a Tô Hoài được cụ thể như sau: 1. Trật tự truyện kể Trong truyện cổ tích, không có sự đảo lộn về thời gian, sự việc xảy ra trước kể trước, sự việc xảy ra sau...

... thời điểm c a một giai đoạn tiếp theo với yêu cầu cao hơn. - Mục đích c a kiểm tra là nhằm giúp GV đánh giá kết quả dạy học, từ đó đánh giá kết quả c a việc l a chọn các hình thức dạy học thuyết ... gian duy trì tính tích cực chú ý c a HS. Thiết kế các hoạt động dạy học là sự xâu chuỗi các hoạt động dạy học theo logic c a quá trình dạy học trên lớp. Logic c a quá trình dạy học bao ... 10 ở trường THPT Chu Văn Thịnh, huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La. Trên cơ sở kế th a những thành tựu, kết quả c a các tác giả đi trước. Tôi tiếp tục đi sâu nghiên cứu tính tích cực c a việc kết hợp...

... Tô Hoài ĐỀ 1: Qua hai nhân vật Mị và A Phủ, hãy nên lên giá trị hiện thực và nhân đạo c a tác phẩm Vợ chồng A Phủ c a Tô Hoài. A – Yêu cầu chung Qua hai nhân vật Mị và A Phủ, nêu giá trị hiện ... tâm hồn bạn đọc như Nam Cao đã quan niệm trong truyện ngắn “Đời th a . Đề 3:M a xuân ở thiên nhiên và trong lòng MịHình tượng 2 bức tranh m a xuân trong truyện vợ chồng A Phủ ... đạo c a tác phẩm Vợ chồng A Phủ c a Tô Hoài. Các ý lớn cần có: 1 Giá trị hiện thực c a tác phẩm a) Tố cáo, lên án mạnh mẽ tội ác thực dân, phong kiến. b) Cuộc sống thống khổ cay cực c a đồng...

... Ÿ2F{\kF{\Ÿ2'$¬k' $- “.”Ÿ2F{\kF{\Ÿ2h¬kh-“” Ÿ2F{\]_B GIO DC V O TOTRNG I HC VINHNGUYN TH OANH CáC BIệN PHáP RèN LUYệNKĩ NĂNG SO SáNH TRONG DạY HọC H A HọC ở TRƯờNG TRUNG HọC PHổ THÔNGChuyờn ngnh: ... a JQ;)Z% - 0PDB1.(% - @^J6%<#…+#3183%<R;?$J4PD=76%<n$1@1.1.4. Các loại hình tư duyF.6n% - $=7.8% - %% - % - $†%<% - #.% - 0;)% - Y% - 01/% - $/@@@@57J=% - ’3)(3R;8)9n#..#>0K1#,"p9@CR,1$1#.8% - Ž))Z+-ZP% - $.(B1;"0@b3,.% - „#. -% 9@1.1.4.1. ... /31/&$%4$/,‡8%101#>?Z@58G/7>?B1 Các biện pháp rèn luyệnkỹ năng so sánh trong dạy học h a học ở trường trung học phổ thông”.2. Mục đích nghiên cứu€#…K;,#,$N;0o#3+,%,#,;P,"01#,#$0o#Ž),#$R% - /@3....

... hưởng lớn và trực tiếp đến tư tưởng, quan điểm c a Nguyễn Tuân chính là người cha, cụ Nguyễn An Lan - một nhà Nho tài hoa bất đắc chí. Hồi nhỏ Nguyễn Tuân học chữ Nho, sau ông chuyển sang học ... vụ c a đề tàiChia sẻ kinh nghiệm về: Hướng tiếp cận và dạy học tác phẩm c a nhà văn Nguyễn Tuân trong chương trình THPT theo đặc trưng loại thể và d a trên cái nhìn có hệ thống về cái Tôi c a ... c a Thạch Lam là truyện ngắn trữ tình. Tác phẩm là loại truyện không có cốt truyện, truyện c a những cung bậc tâm trạng, c a những sắc thái cảm xúc, cảm giác, cảm tính. Loại Truyện ngắn -...

... - học sinh dân tộc miền núi . . 49 2.3 Một số biện pháp rút ngắn khoảng cách lịch sử - văn h a ở học Số h a bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http:// www.lrc-tnu.edu.vn 42 pháp ... khoa học giáo dục) c a tác giả Lý Thị Mai Hương, Đại học Sư phạm Thái Nguyên, năm 2002 cũng đã đề cập đến khoảng cách tiếp nhận thơ kháng chiến c a học sinh trung học phổ thông ở miền núi c a ... 1993. - Dạy và học thơ cổ ở trường cấp II - III miền núi c a hai tác giả Phạm Luận - Hoàng Hữu Bội, NXB Giáo dục, 1994. - Dạy và học tác phẩm văn chương ở trường THPT miền núi c a tác giả Hoàng...

... sáng tạo c a người học theo hướng dạy học lấy hoạt động c a học sinh làm trung tâm, dạy học thông qua việc tổ chức các hoạt động nhằm phát huy tính tích cực c a học sinh. Trong cách dạy học tích ... phương pháp dạy học truyền thống (phương pháp phân tích) kết hợp phương pháp dạy học mới (phương pháp thảo luận) chính là vận dụng hài hoà, linh hoạt cách dạy c a giáo viên và cách học c a học ... sự giao tiếp thường xuyên qua lại gi a thày và trò, gi a trò với trò. Bài học được xây dựng từ những đóng góp c a học sinh thông qua các hoạt động học tập do thầy tổ Số h a bởi Trung tâm Học...

... NHỮNG BIỆN PHÁP PHÁT HUY NĂNG LỰC CẢM THỤ VĂN HỌC C A HỌC SINH TRONG DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN C A NAM CAO Ở TRƯỜNG THPT 2.1. Một số nét đặc trưng trong truyện ngắn c a Nam Cao Nam Cao là một trong ... c a nhân vật thật sắc sảo, tinh tế. 2.2. Vài nhận xét về việc vận dụng các biện pháp dạy học truyện ngắn c a Nam Cao trong thời gian qua Nam Cao là một trong những tác gia trọng tâm c a ... các tác phẩm c a Nam Cao được dạy trong nhà trường THPT (SGK chỉnh lí hợp nhất năm 2000). Lí do: Nam Cao được đ a vào dạy học trong nhà trường với tư cách là một tác gia và là một trong những...

... mang lại hiệu quả cao trong thời gian qua. Cụ thể như sau:2.1 Sử dụng thí nghiệm trong bài lí thuyết Phương pháp thí nghiệm là phương pháp h a học mang đặc thù c a khoa học H a Học- khoa học ... t a c a amoniac Dung dịch amoniac làm quỳ tím tẫm nước đổi sang màu xanh2 Sự lan t a c a kali pemanganat trong nước-Màu ở cốc 1 có màu tím đậm-Màu ở cốc 2 có màu nhạt hơn cốc 1 Học sinh: hoàn ... khác có liên quan.Từ đó giúp tôi sử dụng thí nghiệm h a học trong dạy học tốt hơn và đạt nhiều kết quả nhằm nâng cao chất lượng học tập c a học sinh. -Học sinh: Phần lớn học sinh có học lực từ...