áp dụng các nguyên tắc tính đảng tính khoa học tính thực tiễn trong giảng dạy môn gdcd ở trường thpt hồng quang
áp dụng các nguyên tắc tính đảng, tính khoa học, tính thực tiễn trong giảng dạy môn gdcd ở trường thpt hồng quang
... thân việc "Áp dụng nguyên tắc tính Đảng, tính khoa học, tính thực tiễn giảng dạy môn GDCD trường THPT Hồng Quang" Tôi hi vọng rằng, sáng kiến kinh nghiệm giúp cho kinh nghiệm giảng dạy bạn thêm ... nguyên tắc tính Đảng, tính khoa học tính thực tiễn trình giảng dạy môn GDCD nhà trường THPT thấy dạy đạt hiệu cao Để đánh giá hiệu sáng kiến trước áp dụng tiến hành khảo sát số học sinh lớp giảng ... học sinh THPT tuổi, vốn sống thực tiễn nghèo nàn, khả tư khái quát chưa cao Chính việc quán triệt nguyên tắc, tính Đảng, tính khoa học, tính thực tiễn vào việc giảng dạy môn GDCD nhà trường THPT...
- 19
- 3,725
- 3
sử dụng phương tiện dạy học, sử dụng ô chữ trong trong giảng dạy môn gdcd ở trường thpt
... với môn học khó này, học sinh khó tiếp thu lại khó Và nhiều người dạy môn học nghiêm khắc, máy móc gây ức chế cho học sinh, có người lại coi nặng mặt lý luận, áp dụng thực tiễn vào giảng Trong trường ... viên học sinh phải tích cực công tác giảng dạy học tập Và GV thực hiện: LÊ THỊ HẰNG MÔN: GIÁO DỤC CÔNG DÂN -2- TRƯỜNG THPT TĨNH GIA I Đề tài: Sử dụng ô chữ giảng dạy việc đổi phương pháp giảng dạy ... Đạo đức - Môn GDCD - Lớp 10 Giải pháp tổ chức thực 3.1 Các giải pháp thực Xuất phát từ yêu cầu đổi chương trình phương pháp dạy học, nâng cao tính chủ động, sáng tạo học sinh trình học tập rèn...
- 11
- 995
- 3
sử dụng ô chữ trong trong giảng dạy môn GDCD ở trường THPT
... thực 3.1 Các giải pháp thực GV thực hiện: LÊ THỊ HẰNG MÔN: GIÁO DỤC CÔNG DÂN -3- TRƯỜNG THPT TĨNH GIA I Đề tài: Sử dụng ô chữ giảng dạy Xuất phát từ yêu cầu đổi chương trình phương pháp dạy học, ... dạy môn GDCD Vì với môn học khó này, học sinh khó tiếp thu lại khó Và nhiều người dạy môn học nghiêm khắc, máy móc gây ức chế cho học sinh, có người lại coi nặng mặt lý luận, áp dụng thực tiễn ... viên dạy môn GDCD chưa đào tạo GV thực hiện: LÊ THỊ HẰNG MÔN: GIÁO DỤC CÔNG DÂN -2- TRƯỜNG THPT TĨNH GIA I Đề tài: Sử dụng ô chữ giảng dạy chuyên ngành, lấy giáo viên dạy môn xã hội khác sang dạy...
- 11
- 1,088
- 1
Sử dụng hình ảnh và Video – Clip trong giảng dạy môn GDCD ở trường THPT
... Duyên Hà THPT Nam Sử dụng hình ảnh Video Clip giảng dạy môn GDCD tr ờng THPT ơng pháp dạy học, nh thành tố phơng pháp dạy học Mỗi hoạt động dạy học đợc xây dựng sở vận dụng phơng pháp dạy học cụ ... sống học sinh Cơ sở thực tiễn Việc đổi chơng trình, SGK GDCD đòi hỏi phải có thay đổi phơng pháp giảng dạy cách thức tổ chức hoạt động dạy học Môn GDCD trờng THPT bị coi làm môn học phụ nên học ... việc sử dụng linh hoạt, sáng tạo hình ảnh Video Clip trình giảng dạy II Sử dụng hình ảnh Video Clip trình giảng dạy môn GDCd Để thực phơng pháp dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh...
- 8
- 2,072
- 36
MỘT vài KINH NGHIỆM về sử DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG GIẢNG dạy môn GDCD ở TRƯỜNG THPT
... vào môn thi Đại h ọc Các em xem nhẹ môn GDCD, đến lớp học qua loa, học cách đối phó Bên cạnh thân số giáo viên dạy môn GDCD xem nh ẹ môn c mình, coi môn phụ, hứng thú giảng dạy, đầu t v chuyên môn ... sách giáo khoa, nặng phương pháp dạy học truyền thống, đổi phương pháp dạy học dẫn đến tiết học khô khan, học sinh dễ nhàm chán ngại học Vì vậy, nhằm phát huy tính tích cực học sinh, để học sinh ... tiết học đòi hỏi mối giáo viên dạy môn GDCD c ần ph ải đổi phương pháp dạy học Quá trình dạy học môn GDCD trình học sinh hút vào hoạt động giáo viên thiết kế, tổ chức ch ỉ đạo, để thông qua đó, học...
- 13
- 584
- 0
skkn sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong giảng dạy môn GDCD ở trường THPT
... phương pháp Trường THPT Vĩnh Cửu GV: Nguyễn Thị Tuyết Nga Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm giảng dạy mơn GDCD trường THPT thảo luận nhóm dạy học tất cấp học Ở Việt Nam, phương pháp áp dụng rộng ... trường trung học phổ thơng” để nghiên cứu viết II THỰC TRẠNG VIỆC VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHĨM TRONG GIẢNG DẠY MƠN GDCD Ở TRƯỜNG THPT Qua việc vận dụng phương PPTLN để giảng dạy chương ... chương trình trường phổ thơng Bởi mơn học tổng hợp nhiều tri thức khoa học, vừa Trường THPT Vĩnh Cửu GV: Nguyễn Thị Tuyết Nga Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm giảng dạy mơn GDCD trường THPT góp...
- 18
- 674
- 0
TIỂU LUẬN VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC THỐNG NHẤT GIỮA LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN vào GIẢNG dạy môn vật lý
... lý sở cho nhiều ngành khoa học khác Việc ”vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn vào giảng dạy môn Vật lý” góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy – học môn Vật lý, vào cách mạng khoa học ... hoạt động thực tiễn Tuy thực tiễn tiêu chuẩn chân lý lý luận thực tiễn tiêu chuẩn chân lý Thực tiễn tiêu chuẩn chân lý lý luận thực tiễn đạt đến tính toàn vẹn Tính toàn vẹn thực tiễn thực tiễn trải ... nghiên cứu áp dụng mối quan hệ lý luận thực tiễn vào giảng dạy có ý nghĩa lớn mặt phương pháp luận cho giáo viên, tạo cho phong cách làm việc khoa học Do đó, chọn đề tài “Vận dụng nguyên tắc thống...
- 20
- 3,828
- 42
SKKN sử dụng đồ dùng trực quan trong giảng dạy môn GDCD ở cấp THPT
... đổi phơng pháp dạy học phải theo hớng phát huy tính tính cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh, bồi dỡng cho học sinh lực tự học, kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, lòng say mê học tập ý chí ... i vi mụn GDCD Với lý chọn đề tài " Sử dụng đồ dùng trực quan giảng dạy môn GDCD cấp THPT" làm đề tài nghiên cứu với mong muốn góp phần vào việc nâng cao chất lợng giảng dạy học tập môn II i tng ... sử dụng phơng pháp, kỹ thuật, biện pháp dạy học trình giảng dạy mà lại hy vọng đạt đợc tất mục tiêu đề Do đó, việc kết hợp, sử dụng linh hoạt ph ơng pháp nghệ thuật ngời giáo viên Đối với môn GDCD, ...
- 11
- 441
- 0
Vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong thời kỳ quá độ ở Việt Nam hiện nay
... giới quan phương pháp luận nhận thức hoạt động người Lý luận có lý luận khoa học, lý luận hình thành sở tư khoa học, kết nhận thức khoa học thực tiễn kiểm nghiệm, lý luận khoa học chân lý tương ... xuất, áp ứng yêu cầu thực tiễn Thực tiễn cở sở lý luận: Những tri thức khái quát thành lý luận kết trình hoạt động thực tiễn người Thông qua kết hoạt động thực tiễn, người phân tích cấu trúc, tính ... chuẩn chân lý lý luận thực tiễn đạt đến tính toàn vẹn Tính toàn vẹn thực tiễn thực tiễn trải qua trình tồn tại, vận động, phát triển chuyển hóa Đó chu kỳ tất yếu thực tiễn Thực tiễn có nhiều giai...
- 29
- 16,835
- 135
SKKN sử dụng bất đẳng thức bunhiacopski trong giảng dạy môn toán ở THCS
... dy mụn toỏn THCS -I C S Lí LUN KHOA HC C S Lí LUN KHOA HC - Trong chng trỡnh giỏo dc trung hc ph thụng,mụn toỏn l mụn hc quan trng, l thnh phn ... giỏ tr nh nht ca hm s: f ( x, y, z ) = xy + yz + zx mxyz Trong ú x 0, y 0, z 0, x+y+z=1 12 Tỡm giỏ tr ln nht ca hm s:f(x,y)=2 x + y Trong ú x 0, y 0, x + y KT QA ti ny ó c thc hin ging ... ti ny dựng ging dy cho cỏc hc sinh tham gia thi hc sinh gii lp 8-9 NI DUNG PHNG PHP NGHIấN CU A áp dng bt đẳng thc Bunhiacopski đ chng minh bt đẳng thc I Chng minh cỏc bt ng thc i s - chng minh...
- 15
- 1,053
- 2
SKKN Sử dụng đồ dùng trực quan và các phương pháp tích cực trong việc giảng dạy môn GDCD ở trường THCS
... dụng sử dụng cách hình thức, tránh xu hướng sử dụng tràn lan, chủ đích rõ rệt, cần khai thác cách triệt để Cơ sở thực tiễn: Dạy đạo đức, pháp luật tất môn học khác phải sử dụng kỹ thuật dạy học ... để nâng cao chất lượng sử dụng đồ dùng trực quan giảng dạy môn GDCD nhằm đem lại hiệu cao việc dạy học môn Từ sở thực tiễn đòi hỏi phải có thay đổi phương pháp dạy học Muốn làm điều đó, giáo ... thuật dạy học tích cực khai thác đồ dùng dạy học môn GDCD - Các phương pháp tổ chức thực tiết học , giúp em học sinh phát triển kỹ năng, nâng cao ý thức học tập cho học sinh - Sự chuyển biến học sinh...
- 37
- 2,389
- 15
SKKN ứng dụng CNTT trong giảng dạy môn toán ở trường THCS
... Ứng dụng CNTT giảng dạy môn toán trường THCS” dạy học phù hợp với đặc trưng môn, phân môn, kiểu kâu quan trọng việc sử dụng, kết hợp tốt phương tiện kỹ thuật dạy học, làm để người học tiếp thu cách ... Vũ Hồng Trường Đơn vị: Trường THCS Đồng Hướng Sáng kiến kinh nghiệm “ Ứng dụng CNTT giảng dạy môn toán trường THCS” Slide 12: yêu cầu nhà IV- Kết thúc vấn đề: Trong trình giảng dạy thực tế môn ... việc sử dụng phương tiện CNTT dạy học; Có ý thức sử dụng PT KTDH hỗ trợ dạy học; Có ý thức sử dụng phần mềm trình diễn, phần mềm dạy học, phần mềm vẽ hình, để nâng cao chất lượng dạy Để áp dụng...
- 14
- 4,393
- 30
skkn sử dụng phần mềm dạy học đa phương tiện trong giảng dạy môn tiếng anh ở thcs
... Sử dụng phần mềm dạy học đa phương tiện giảng dạy môn Tiếng Anh THCS Tên đề tài Sử dụng phần mềm dạy học đa phương tiện giảng dạy môn Tiếng Anh THCS Nhiệm vụ sáng kiến: Kiến thức em thu sau học ... phương pháp giảng dạy tối ưu phù hợp với thực tiễn tìm trang thiết bị dạy học tối ưu đối tượng học sinh để tạo niềm hứng thú học môn Tiếng Anh trường Công nghệ thông tin ngành khoa học đời từ ... Đồng Trường: THCS Tân Bắc - Quang Bình - Hà Giang Tên đề tài Sử dụng phần mềm dạy học đa phương tiện giảng dạy môn Tiếng Anh THCS I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN Cơ sở thực tiễn: a Sơ vài nét thực...
- 26
- 1,045
- 2
Sử dụng kỹ năng giải toán trong giảng dạy môn toán ở trường trung học phổ thông.PDF
... dy- hc mụn toỏn trng THPT Khỏch th nghiờn cu: Dy-hc mụn toỏn THPT Gi thuyt khoa hc Vic dy-hc mụn toỏn trng THPT s c nõng cao hiu qu nu xõy dng c phng phỏp dy hc hp lý, khoa hc Nhim v nghiờn ... trng THPT 5.4 Xõy dng c s lý lun v k nng gii toỏn 5.3 Xõy dng mt s phng phỏp dy-hc mụn toỏn trng THPT s dng k nng gii toỏn Gii hn phm vi nghiờn cu Ni dung: Phng phỏp dy v hc mụn toỏn h THPT ... I HC QUC GIA H NI KHOA S PHM DNG Lấ THU TRANG S dng k nng gii toỏn ging dy mụn toỏn trng trung hc ph thụng Mó s : 60 14 10 luận văn thạc sĩ GIO DC HC Ngi hng dn khoa hc: PGS.TS Nguyn V...
- 89
- 429
- 0
skkn GDCD 10 quán triệt sâu sắc các nguyên tắc tính Đảng, tính khoa học và tính thực tiễn trong quá trình giảng dạy môn GDCD ở nhà trường THPT
... mang tính Đảng – Tính khoa học tính thực tiễn Qua thực tế áp dụng kinh nghiệm “Cần quán triệt sâu sắc nguyên tắc tính Đảng, tính khoa học tính thực tiễn trình giảng dạy môn GDCD nhà trường THPT ... trường THPT thấy dạy đạt hiệu cao PHẦN B: NỘI DUNG SÁNG KIẾN I KINH NGHIỆM ÁP DỤNG: Việc quán triệt nguyên tắc tính Đảng, tính khoa học, tính thực tiễn việc dạy môn GDCD nhà trường THPT có ý nghĩa ... nguyên tắc, tính khoa học trình giảng dạy môn GDCD phát huy tác dụng vận dụng vào thực tiễn sống em học sinh tương lai sau Dựa sở lí luận ý nghĩa thấy số yêu cầu nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn sau:...
- 12
- 783
- 3
Khoá luận tốt nghiệp sự vận dụng nguyên tắc tính đảng trong dạy học môn GDCD ở trường THPT lý thái tổ, tỉnh bắc ninh
... trình dạy học môn GDCD, từ đặc điểm tâm sinh lí học sinh, nêu lên số nguyên tắc môn GDCD trường THPT sau: - Nguyên tắc tính khoa học - Nguyên tắc tính thực tiễn - Nguyên tắc tính đảng - Nguyên tắc ... Đối tượng nghiên cứu Cơ sở lý luận chung nguyên tắc dạy học nguyên tắc tính đảng dạy học môn GDCD Nghiên cứu vận dụng nguyên tắc tính đảng vào giảng dạy môn GDCD trường THPT Lý Thái Tổ 4.2 Phạm ... trọng nguyên tắc tính đảng dạy học môn GDCD, sở luận chứng cần thiết khách quan phải vận dụng nguyên tắc tính đảng xây dựng quy trình vận dụng nguyên tắc tính đảng dạy học môn GDCD trường THPT 2.2...
- 55
- 744
- 0
Tìm thêm: xác định các mục tiêu của chương trình xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu mở máy động cơ lồng sóc mở máy động cơ rôto dây quấn các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy thông tin liên lạc và các dịch vụ phần 3 giới thiệu nguyên liệu từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008