Vận dụng lí thuyết kiến tạo trong dạy học một số chủ đề hình học cho học sinh giỏi Toán THCS

... pht  ra   sinh trong     khng      su  trong   thng qua  so snh 3   khc nhau  lnh  sinh . Trong hai   , ... cnghin    no  o  gio vin   trong y c mn n trng THCS    Hnh  THCS cho cc  t  sinh thng minh, 13 c   c   ...    ra   gio  cao. Trong   mn Ton Trung  c  cho  t  sinh  -   sinh ctrnh   hn so   sinh cng ,   cc bi ...

... Vận dụng lí thuyết kiến tạo trong dạy học toán ở tiểu học , Tạp chí Giáo dục, số 111. 10. Vũ Văn Đức (2007), “Module hoá quá trình dạy học toán tiểu học theo quan điểm của lí thuyết kiến tạo , ... dục, số 11. 11. Vũ Văn Đức (2007), “Ba mức độ vận dụng lí thuyết kiến tạo vào dạy học toán ở tiểu học , Tạp chí Giáo dục, số 11. 12. Cao Thị Hà (2005), Một số yêu cầu trong việc tổ chức dạy học ... (2006), Vận dụng lí thuyết tình huống trong dạy học thực hành kĩ thuật cho sinh viên sư phạm”, Tạp chí Giáo dục, số 136. 18. Lương Việt Thái (2004), Vận dụng tư tưởng của lí thuyết kiến tạo trong...

... chức dạy học theo quan điểm kiến tạo. Chương 1 : LÝ THUYẾT KIẾN TẠO TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.1. Lý thuyết kiến tạo trong dạy học 1.1.1. Cơ sở tâm lý học của lý thuyết kiến tạo ... khoa học - Tổ chức cho học sinh vận dụng kiến thức thu nhận. ii. Vai trò của học sinh trong quá trình dạy học kiến tạo - Học sinh phải chủ động và tích cực trong việc đón nhận tình huống học ... trò của giáo viên và học sinh trong quá trình dạy học kiến tạo[ 12] i. Vai trò của giáo viên trong quá trình dạy học kiến tạo - Tạo không khí dạy học. - Tạo điều kiện để học sinh bộc lộ quan niệm...

... Chú trọng đánh giá tiến trình học tập của HS hơnlà sản phẩm của nó.1.1.5. Mô hình dạy học kiến tạo 1.1.5.1. Một số mô hình dạy học kiến tạo đã được đề xuất[1]* Mô hình của Lawson:Bước 1: Thăm ... thuyết. - Củng cố kiến thức.1.1.5.2. Đề xuất tiến trình dạy học kiến tạo 19NGHỆ AN, 2012BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC VINHDƯƠNG THỊ HỒNG YẾNVẬN DỤNG LÝ THUYẾT KIẾN TẠO VÀO DẠY HỌCCHƯƠNG ... của mình.- Trong dạy học theo kiến tạo, giáo viên đóng vai trò rất quan trọng trong việcgiúp đỡ học sinh xây dựng kiến thức chính xác. Bởi vì trong nhiều trườnghợp, học sinh kiến tạo tri thức...

... Các loại kiến tạo trong dạy học Từ giả thuyết do Glaserfed đề xuất, Ernest đã phân thành các loại kiến tạo trong dạy học như sau [4]: 1.3.1. Kiến tạo cơ bảna, Kiến tạo cơ bản là gì? Trong cách ... quan điểm kiến tạo trong một số giờ dạy lý thuyết sẽ có khả năng khắc sâu kiến thức cho HS hơn.- Nếu sử dụng phương pháp dạy học theo quan điểm kiến tạo trong cácgiờ bài tập hoặc ôn tập kiến thức ... đổi” Vật lí 11Nâng cao.- Điều tra một số quan niệm của HS trước và sau khi được học chương“Dòng điện không đổi ”.- Vận dụng lí thuyết kiến tạo để thiết kế tiến trình dạy học một số kiến thức...

... học một số nội dung của chơng "Chất khí" Vật lý nhờ vận dụng lý thuyết kiến tạo. 4. Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng lý thuyết kiến tạo trong việc tổ chức quá trình dạy học một số ... trong dạy học Vật lý: - Nghiên cứu LTKT và phơng pháp dạy học vận dụng LTKT.- Đề xuất tiến trình dạy học theo định hớng vận dụng LTKT vào dạy học Vật lý và khả năng vận dụng LTKT vào dạy học ... nhiệt học vật lý 10 ban cơ bản KHóA LUậN TốT NGHIệP ĐạI HọC Chơng 1CƠ Sở Lý LUậN CủA VIệC VậN DụNG Lý THUYếT KIếN TạO TRONG DạY HọC VậT Lý1.1. Lý thuyết kiến tạo 1.1.1. Lý thuyết kiến tạo trong...

... Các loại kiến tạo trong dạy học Từ giả thuyết do Glaserfed đề xuất, Ernest đã phân thành các loại kiến tạo trong dạy học nh sau[4]: 1.3.1. Kiến tạo cơ bảna, Kiến tạo cơ bản là gì? Trong cách ... điểm của hai hình thức kiến tạo trên chúng ta có thểrút ra một số quan điểm chủ đạo để vận dụng lí thuyết kiến tạo vào dạy học vật lí ở trờng phổ thông.1- Dạy học vật lí phải phát huy tính tích ... quan.1.5.2. Mô hình dạy học theo quan điểm kiến tạo Với mục đích của dạy học hiện nay là không chỉ nhằm giúp HS có đợc một hệ thống kiến thức Vật lí vững chắc, vận dụng lí thuyết vào giải bài tập một cách...

... cả các xu hướng dạy học hiện nay, dạy học theo lí thuyết kiến tạo có tiếng nói mạnh mẽ trong giáo dục đặc biệt là trong dạy học Toán. Lí thuyết kiến tạo đã và đang là một vấn đề mang tính xã ... việc dạy học theo lí thuyết kiến tạo tốt thì hiệu quả của việc dạy học là rất cao.20 Lí thuyết kiến tạo là lí thuyết về việc học nhằm phát huy tối đa vai tròtích cực và chủ động của người học trong ... thành công trong việc sử dụng lí thuyết kiến tạo thì phải dạy theo quan điểm sinh viên tự xâydựng kiến thức cho chính mình. Việc dạy học theo lí thuyết kiến tạo, là lôicuốn, hấp dẫn sinh viên,...

... năng lực chủ động, tích cực và sáng tạo của học sinh trong dạy học. Đặc biệt là việc dạy học về tri thức phơng pháp cho học sinh trong dạy học chủ đề biến hình. Bởi lẽ đây là phần mà trong hầu ... biết Toán học thực sự cho học sinh Đối với học sinh ( ngời học ):Quan điểm kiến tạo cơ bản và kiến tạo xã hội đều khẳng định và nhấn mạnh vai trò trung tâm của ngời học trong quá trình dạy học, ... phơng pháp cho học sinh THPT theo quan điểm kiến tạo thông qua dạy học hình học biến hình là hết sức cần thiết. Chơng 2 Dạy học tri thức phơng pháp theo hớng vận dụng lý thuyết kiến tạo thể hiện...

... TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINHLÊ VĂN ÚTNGHIÊN CỨU VẬN DỤNG LÝ THUYẾT KIẾN TẠO DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC PHẦN QUANG HÌNH, VẬT LÝ 11 THPTLUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC`NGHỆ AN - 2012 ... U!'T_ '$!'>9 5 Chương 1DẠY HỌC KIẾN TẠO TRONG MÔN VẬT LÝ Ở TRƯỜNG THPT1.1 Lý thuyết kiến tạo nhận thức1.1.1. Lý thuyết kiến tạo trong hoạt động nhận thứcEH'K84|EF}"#'48%2'-'T!!/0!4(@?0%@"4K'4;<9og!/0'KŒ*!NBU!‚92S0%M9!/050k"#!1!!X?:!'-'T!7'$!?0((j!'r'!/0H'K84%I%(L!'-'T!-Y0!GEQK'•%&'?4-%#~')$'Q%(L!84Qj"-!'X*"-!'X3"-%2"B8K'1!'S0„!4(@!N'MC';1'%(L!$B8""-%2!/0"-!'X?4(+"''%2!/09.'7_'("-*!4(@C';K84Q'>'U?'T!%MC';1''$!8=S0'9.'7A>'U?'T!%N!C'4C':'.'$!8!%(L!C';1'92!1!' ... 5'k440k?—k+">!=+$K'T!9)'k4S0%M9K84%(L!'$!'>'k4!'?.'~?'T!%I!N˜$%41˜FM9'>9˜'r!''˜F'T!9)77'X81.3 Các loại kiến tạo trong dạy học [10]1.3.1 Kiến tạo căn bản F84!<;H'"#'-'T!'‰99Q;!1!''T!!1'=+$?'T!!'4;'?4S1?.''J!-C7F84!<;!%(L!JK842'7™k?4"k9kk!'4?‰•?'T!?()!'%(L!K8492!1!'!1''3S0!1!''T!'48%2!/0!'r''Jƒ7#!O'44C'V'LC")S0%M9!/00k?—k+~•?'T!KS;!/0'48%2K84!/0!'r'!'/'MƒK84!<;%#!04"0?!'/%2"r!'!$!!/09“!1'?4S1?.''-'T!"!1!''T!!1'=+$?'T!!'4;'7F84!<;S09%$!'M'N0Q?4!/0!1'?4S1?.''-'T!*%B'@!4?J'WK''>9!/0A6?4S1?.''J'.'''')S0K'40'J!!'4!'r'9.'7F84!<;S0>9S1?.''-'T!S1?.'A6'r!''")93?(@'3S0!1!'48%2%#T"%B'N07_'(S1?.'K'3C';$...