... diễn tần suất đi m số kiểm tra số 78 Hình 3.2 Đồthị tần suất hội tụ đi m kiểm tra 79 Hình 3.3: Biểu đố biểu diễn tần suất đi m kiểm tra số 81 Hình 3.4: Biểu đố biểu diễn tần suất đi m kiểm tra ... fi %): Số % học sinh đạt đi m xi 78 Bảng 3.4: Bảng tần suất hội tụ tiến ( Số % học sinh đạt đi m xi trở lên) 79 Bảng 3.5: Bảng tổng kết đi m kiểm tra số 80 Bảng 3.6: Bảng so sánh tham số đặc ... kiểm tra số 80 Bảng 3.7: Bảng tần suất ( fi %): Số % học sinh đạt đi m xi kiểm tra số Bảng 3.8: Bảng tần suất hội tụ tiến đi m kiểm tra số Bảng 3.9: Bảng kiểm định giả thuyết thống kê số trung...
... phương pháp KT-ĐG KQHT sử dụng nghiên cứu dựa theo quan đi m GS TSKH Lâm Quang Thiệp [33], bao gồm biến quan sát: Tự luận khách quan, trắc nghiệm khách quan, phát vấn Thangđo nội dung KT-ĐG KQHT sử ... thông qua vấn sâu 10 SV phát bảng hỏi tham dò cho 20 SV trường Đại học Dân lập Văn Lang để quađi u chỉnh lại 11 thuật ngữ nội dung câu hỏi phù hợp, phục vụ cho việc đi u tra thức Biến số độc ... tập theo chủ đi m môn học Việc GV thực việc KT-ĐG KQHT ảnh hưởng đến cách học SV 15 cho thấy mức độ ảnh hưởng mối tương quan nội dung KT-ĐG KQHT phương pháp học tập Đi u thể qua biểu đồ đây: Hình...
... lại với (ví dụ tổng sốđi m giới từ; tổng sốđi m mạo từ; tổng sốđi m thì; hay tổng sốđi m đại từ quan hệ, vân vân) Những kiểm tra dạng "chẩn đoán" quan trọng cần thiết muốn đánh giá việc dạy ... gộp tất sốđi m người học kỹ ngôn ngữ cụ thể Chẳng hạn kiểm tra kiến thức ngữ pháp ngoại ngữ nên gộp tất sốđi m mà người học có dựa tất câu hỏi lĩnh vực ngữ pháp lại với (ví dụ tổng sốđi m giới ... mục đích thời đi m vô quan trọng [8], [9] Một số dạng câu hỏi gọi khách quan (objective) chấm cách khách quan, không cần suy đoán chủ quan người chấm Một số dạng câu hỏi gọi chủ quan (subjective)...
... phương pháp KT-ĐG KQHT sử dụng nghiên cứu dựa theo quan đi m GS TSKH Lâm Quang Thiệp [33], bao gồm biến quan sát: Tự luận khách quan, trắc nghiệm khách quan, phát vấn Thangđo nội dung KT-ĐG KQHT sử ... kế thông qua vấn sâu 10 SV phát bảng hỏi tham dò cho 20 SV trường Đại học Dân lập Văn Lang để quađi u chỉnh lại thuật ngữ nội dung câu hỏi phù hợp, phục vụ cho việc đi u tra thức Biến số độc lập ... tác quản lý chậm đổi mới, số tượng tiêu cực, thiếu kỷ cương chậm khắc phục”1 Theo quan đi m tiếp cận hệ thống, giáo dục hệ thống cân động gồm nhiều nhân tố tác động qua lại lẫn dựa quy luật định...
... bày quan đi m giải pháp giáo dục đại học cho giai đoạn 1995-2000 Tác giả đề cập đến số vấn đề như: Cải tiến thi tuyển sinh đại học – yêu cầu cấp thiết để nâng cao chất lượng đào tạo; Một số giải ... bỏ qua xem nhẹ thời gian đầu tiết học Tập trung theo dõi giảng Tập trung nghe, hiểu vấn đề ghi chép theo ý hiểu Tập trung vào nội dung chính, đi m quan trọng mà GV thường nhấn mạnh qua ngữ đi u, ... nhiều mặt Những ưu đi m phương pháp học nhóm là: Góp phần xây dựng tinh thần đồng đội mối quan hệ tương hỗ, đồng thời thúc đẩy tích cực học tập cá nhân, tạo gắn kết “cộng đồng” làm việc nhóm,...
... bày quan đi m giải pháp giáo dục đại học cho giai đoạn 1995-2000 Tác giả đề cập đến số vấn đề như: Cải tiến thi tuyển sinh đại học – yêu cầu cấp thiết để nâng cao chất lượng đào tạo; Một số giải ... bỏ qua xem nhẹ thời gian đầu tiết học Tập trung theo dõi giảng Tập trung nghe, hiểu vấn đề ghi chép theo ý hiểu Tập trung vào nội dung chính, đi m quan trọng mà GV thường nhấn mạnh qua ngữ đi u, ... nhiều mặt Những ưu đi m phương pháp học nhóm là: Góp phần xây dựng tinh thần đồng đội mối quan hệ tương hỗ, đồng thời thúc đẩy tích cực học tập cá nhân, tạo gắn kết “cộng đồng” làm việc nhóm,...
... bày quan đi m giải pháp giáo dục đại học cho giai đoạn 1995-2000 Tác giả đề cập đến số vấn đề như: Cải tiến thi tuyển sinh đại học – yêu cầu cấp thiết để nâng cao chất lượng đào tạo; Một số giải ... bỏ qua xem nhẹ thời gian đầu tiết học Tập trung theo dõi giảng Tập trung nghe, hiểu vấn đề ghi chép theo ý hiểu Tập trung vào nội dung chính, đi m quan trọng mà GV thường nhấn mạnh qua ngữ đi u, ... nhiều mặt Những ưu đi m phương pháp học nhóm là: Góp phần xây dựng tinh thần đồng đội mối quan hệ tương hỗ, đồng thời thúc đẩy tích cực học tập cá nhân, tạo gắn kết “cộng đồng” làm việc nhóm,...
... luận, tiểu luận, chuyên cần…) phải quy định đề cương chi tiết học phần - Đối với học phần thực hành, thí nghiệm: đi m trung bình cộng đi m thực hành, nghiệm học kì Nếu tổ chức thiđi m học phần đi m ... trọng sốđi m kiểm tra đi m thi kết thúc học phần phù hợp nhằm đảm bảo tính xác đồng thời tạo động lực thúc đẩy thi đua học tập sinh viên 4 Quan tâm, trọng đến hình thức kiểm tra đánh giá: tiểu ... thành, mức độ đạt tiêu chí Bản hướng dẫn (kèm biểu đi m) cung cấp miêu tả số thực mức độ hoàn thành nhiệm vụ ứng với tiêu chí (đồng thời đi m số cho tiêu chí mức đó) Như hướng dẫn giúp đánh giá...
... 3/ đi m đánh giá phần thực hành 4/ đi m chuyên cần 5/ đi m thi học phần 6/ đi m tiểu luận 7/ đi m thi kết thúc học phần Trong đi m thi kết thúc học phần bắt buộc cho trường hợp phải có trọng số ... cho dù hình thức có nhiều ưu đi m Cũng theo quy chế 25 đi m tổng hợp đánh giá học phần (gọi tắt đi m học phần) bao gồm: 1/ đi m kiểm tra thường xuyên trình học tập 2/ đi m đánh giá nhận thức thái ... bắt buộc cho trường hợp phải có trọng số không 50% đi m học phần Việc lựa chọn hình thức đánh giá phận trọng sốđi m đánh giá phận cách tính đi m tổng hợp đánh giá học phần giảng viên đề xuất,...
... SV Đi u thể rõ qua biểu đồ đây: Hình 4.4 Biểu đồ biểu thời đi m học cũ SV Hình 4.3 Biểu đồ thể mức độ cần thiết kỹ liên hệ với thực tế Qua biểu đồ cho thấy, phần lớn SV (70,46%) học vào thời đi m ... theo quan đi m Ronald Gross [14] Nguyễn Thanh Hải [30] 51 52 Bảng 3.2 Bảng mô tả cấu phiếu khảo sát Hình 3.2 Biểu đồ mô tả mẫu sinh viên theo học lực Số phiếu Số phiếu phát thu vào Đặc đi m Tên ... mới, Biểu đồ thể mức độ cần thiết kỹ liên hệ với thực tế 65 số tượng tiêu cực, thiếu kỷ cương chậm khắc phục”1 Theo quan đi m tiếp cận hệ thống, giáo dục hệ thống cân 4.4 Biểu đồ biểu thời đi m học...
... loại đi m trắc nghiệm: - Có hai loại đi m: + Đi m thô: Tính đi m số trắc nghiệm Trong trắc nghiệm câu tính đi m câu sai đi m Như đi m thô tổng đi m tất câu trắc nghiệm + Đi m chuẩn : Nhờ đi m ... sinh câu hỏi với đi m số chung toàn Chúng ta mong có nhiều học sinh nhóm đi m cao học sinh nhóm đi m thấp trả lời câu hỏi Khi đến phân bố câu trả lời nhóm đi m cao, đi m thấp đi m trung bình suy ... 1) c Trong : x Đi m trung bình thực tế C: đi m tối đa ( số câu bài) 6.2 Độ lệch tiêu chuẩn Một sốđo lường quan trọng độ lệch tiêu chuẩn, sốđo lường độ phân tán đi m số phân số Trong phần nghiên...
... dụ Quan sát (quan sát mắt thường, quan sát cách sử dụng kính lúp, kính hiển vi) - Quan sát TB vảy hành kính hiển vi Đo đạc (sử dụng công cụ đo đạc thông dụng, chuyên biệt…) - Đo chiều cao đậu qua ... học - Các kĩ chuyên biệt môn Sinh học TT Tên kĩ Ví dụ Xử lí trình bày số liệu - Vẽ biểu đồ, đồthị tăng trưởng chiều cao qua ngày Đưa tiên - Đề xuất giả thuyết yếu tố ảnh hưởng đoán/đề xuất giả ... định hướng phát triển lực có đi m khác so với chương trình dạy học định hướng nội dung - Chương trình dạy học theo định hướng nội dung hay “định hướng đầu vào” có đặc đi m trọng việc truyền thụ...
... bệnh sâu liên quan đến thói quen ăn buổi tối vệ sinh miệng không cách Xây dựng thói quen sống khoa học để bảo vệ miệng.(3.3) Kỹ xử lý số liệu thống kê bệnh sâu Kỹ xác định xác số liệu Năng lực ... Sắp xếp đánh số thứ tự cho CH/BT ngân hàng Sắp xếp theo nội dung Sắp xếp theo mức độ nhận thức câu hỏi/bài tập Đánh số thứ tự CH/BT ngân hàng cách liên tục Bước 7: Đi n số thứ tự câu ... hỏi/bài tập Đánh số thứ tự CH/BT ngân hàng Hoàn thiện Bộ (ngân hàng) CH/BT theo chủ đề Đi n thứ tự câu hỏi/bài tập vào mục tiêu ma trận Hoàn thiện ma trận Suy ngẫm – Phản hồi đi u hài lòng...
... thuật số CNTT-TT sống ngày • Tin học chuyên ngành (Dạy học khoa học máy tính): – HS có lực tảng khoa học máy tính để theo đường nghề nghiệp khoa học máy tính giáo dục nghề nghiệp giáo dục đại học ... Nếu đa số đồng ý, bạn xuất ảnh D Bạn phải yêu cầu người ảnh cho phép công bố ảnh Bạn công bố ảnh tất người đồng ý Câu trả lời D Theo luật hành, công bố tái tạo ảnh người nhận rõ ràng cần có đồng ... khác tin học đời sống Các tri thức tin học trình bày sinh động, hàm chứa ý nghĩa thực tiễn • Giới thiệu cách trình bày tri thức tin học dạng sinh động, gắn liền với thực tiễn sống gần gũi với...