xác định số tổ cấn thiết và khoảng cách tổ 5 tổ với khoảng cách không đều nhau
Cơ sở khoa học và các giải pháp thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội trong quản lý tài chính của các trường đại học ở Tây Bắc
... Economic College College College TC 0,034 0.102 0.068 0.102 TC 0, 058 0.174 0.174 0.174 TC 0, 159 0.318 0.318 0.318 TC 0,279 0,279 0,279 0. 058 TC 0,471 1.413 0.471 0.942 Total 2.278 1.310 2.079 General ... bonus fund have been founded but their money was humble 2.4 .5 Assessing based on the structure and degrees of the revenue autonomy 2.4 .5. 1 Identifying of the criteria and the level of assessment ... improve the quality of teaching, etc 1 .5 BASIC REQUIREMENTS OF THE FINANCIAL MANAGEMENT OF THE SCHOOL WHEN IMPLEMENTING THE AUTONOMY AND SOCIAL RESPONSIBILITY 1 .5. 1 Assurance of the efficiency Efficiency...
- 12
- 569
- 0
một số giải pháp hoàn thiện cơ chế quản lý tài chính nhằm nâng cao quyền tự chủ của các trường đại học, cao đẳng thuộc bộ nông nghiệp và ptnt
... thông tin liên lạc 5. 1 75 5. 056 5. 201 6 650 Chi hội nghị 1. 056 623 6700 Công tác phí 4. 457 5. 700 6 .50 6 6 750 Chi thuê mướn 13.127 17.314 16.927 6800 Chi đoàn 51 6 850 Chi đoàn vào 16 49 6900 Chi ... Số tiền d (%) Nguồn NSNN Phí, lệ phí để lại chi Nguồn khác Hoạt động SXDV Tổng cộng 341.937 50 .0 05 43 .59 9 71.283 50 6.824 67,46 397.310 9,86 75. 584 8,6 48.083 14,08 193.0 45 100 720.387 55 , 15 551 .241 ... 6 650 Chi hội nghị 321 268 190 6700 Công tác phí 1.6 95 493 1.106 6 750 Chi thuê mướn 1.3 65 3. 352 5. 628 6800 Chi đoàn 154 2 75 289 6 850 Chi đoàn vào 24 107 6900 Chi sửa chữa TX TSCĐ 971 2 .59 7 1.905...
- 93
- 758
- 5
Giải pháp nâng cao năng lực tự chủ và tự chịu trách nhiệm của các trường đại học
... hng dn 15/ 2 n 5/ 3 Chnh sa bn tho ln 1, Gi xin ý kin thy hng dn 6/3 n 15 /4 Chnh sa bn tho ln 2, Gi xin ý kin thy hng dn 6/ n 15/ 5 Chnh sa bn tho ln 3, Gi xin ý kin thy hng dn 16 /5 n 15/ 6 Chnh ... trỏch nhim ca cỏc trng i hc, cao ng Vit Nam 2.2.1 Giỏo dc i hc Vit Nam t 19 45 n 1 954 2.2.2 Giỏo dc i hc Vit Nam t 1 954 n 1986 2.2.3 Giỏo dc i hc Vit Nam t 1986 n 2.3 Thc trng nng lc t ch, t chu ... phỏt trin ca cỏc trng i hc, cao ng Vit Nam 2.1.1 Giỏo dc i hc Vit Nam t 19 45 n 1 954 2.1.2 Giỏo dc i hc Vit Nam t 1 954 n 1986 2.1.3 Giỏo dc i hc Vit Nam t 1986 n 2.2 Quỏ trỡnh hỡnh thnh v phỏt...
- 10
- 402
- 3
ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG đào tạo của các TRƯỜNG đại học địa PHƯƠNG TRONG bối CẢNH đổi mới căn bản và TOÀN DIỆN nền GIÁO dục VIỆT NAM
... nhanh số lượng chất lượng song thiếu số lượng (xấp xỉ 28 sinh viên/giảng viên, gấp gần 1 ,5 lần so với quy định) , yếu chất lượng (tỉ lệ giáo sư, phó giáo sư/giảng viên xấp xỉ 0,79% - toàn quốc 5, 57%, ... trực tiếp vào việc phát triển kinh tế địa phương Những thuận lợi khó khăn trường ĐHĐP bối cảnh Các trường ĐHĐP có nhiều lợi gắn với bối cảnh kinh tế xã hội địa phương: 50 5 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ... học (số 08/2012/QH 13) quy định phân tầng sở giáo dục đại học thành tầng: Cơ sở giáo dục đại học định hướng nghiên cứu; Cơ sở giáo dục đại học định hướng ứng dụng; Cơ sở giáo dục đại học định...
- 9
- 819
- 2
Báo cáo "Làm thế nào để thực thi có hiệu quả quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của các trường đại học Việt Nam " pdf
... Qudc Thai Lan Thai Lan Malaixia Philippin Viet Nam Viet Nam So bai xuat ban 5. 060 3 .59 8 3.219 2.343 950 822 50 4 220 52 NguSn: Science Citation Index Expanded, Thomson Reuters Trong boi canh toan ... trudng (chilm 30,8%), Uy ban Nhan dan (UBND) cac tinh, phd quan Iy 1 25 tiirdng (chilm 33,2%), 81 trudng dan lap, tu thye (chilm 21 ,5% ) Hon niia, viee kilm tra chip hanh eac van ban quy pham phap luat ... Quoc gia So bing sang che dup-c cap nam 2006 Han Qudc 102.633 Trung Qudc 26.292 Xing.^po 9 95 Thailand 158 Malaixia 147 Philippin 76 Viet Nam NguSn: World Intellectual Property Organization, 2008...
- 6
- 674
- 1
CÁC GIẢI PHÁP ĐỂ THÚC ĐẨY CẢI CÁCH THỦ TỤC HÀNH CHÍNH TRONG HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG LẬP Ở VIỆT NAM
... 2000, NXB Larousse, 1999); o lut Th tc hnh chớnh" ca Trung Quc (168, http://www.fl168.com/ReadText5 858 ) v trang website ??_, mt s quy nh v hot ng ca cỏc trng i hc: i hc Oslo, Na Uy (University of ... trng i hc v cao ng, Tp Th trng Giỏ c, S thỏng 5/ 2009, tr.41-42 2) Thc hin TTHC cỏc trng i hc, cao ng mi ni mt kiu!, Tp Ti chớnh Ngy nay, S 11 (52 ) 2009, tr.31 3) Th tc hnh chớnh hot ng ca cỏc ... mt cuc kho sỏt, Tp T chc Nh nc, S 2/2013, tr.49 -51 4) Th tc tuyn sinh i hc - kinh nghim mt s nc v gi ý Vit Nam, Tp Qun lý giỏo dc, S 3/2013, tr. 45- 49 II THAM GIA CC TI KHOA HC 1) Ch nhim ti...
- 27
- 1,327
- 2
Nghiên cứu xây dựng chiến lược phát triển nguồn nhân lực của các trường đại học cao đẳng ngoài công lập giai đoạn 2015 – 2025, áp dụng cho trường cao đẳng hoan châu – nghệ an
... cần thiết 1 45 người vào năm 20 15, 3 25 người vào năm 2020 52 5 người vào năm 20 25 Để đạt tỷ lệ số lượng giảng viên có trình độ đại học vào năm 20 15 58%, năm 2020 65% năm 20 25 70% theo quy định số ... cần thiết xác định tổng số năm/ Số định mức giảng viên Tổng số năm số tất lớp năm Việc phát triển đủ số lượng giảng viên cần thiết để đảm bảo số giảng dạy giảng viên không vượt số theo quy định ... người so với năm 2014 Tương tự, đến năm 2020 số lượng giảng viên cần thiết 50 0 người đến năm 20 25 750 người Để đảm bảo tỷ lệ giảng viên hữu đạt 55 ,5% vào năm 20 15, năm 2020 65% năm 20 25 70%, số lượng...
- 27
- 588
- 2
Đổi mới mô hình đào tạo và chương trình đào tạo của các Trường Đại học Sư phạm
... Các học phần thiết kế nhằm góp phần hình thành nhóm lực cho sinh viên: Định hướng xây dựng chương trình Thiết kế học phần mới: Phát triển CT, Giao tiếp SP, Đánh giá GD Tái cấu trúc số học phần ... hành, thực tế trường phổ thông Loại bỏ số học phần gắn với thực tiễn nghề nghiệp Coi trọng ý kiến chuyên gia phát triển chương trình đào tạo Nguyên tắc thiết kế chương trình Các học phần mô-đun...
- 14
- 529
- 1
CÁC GIẢI PHÁP để THÚC đẩy cải CÁCH THỦ tục HÀNH CHÍNH TRONG HOẠT ĐỘNG của các TRƯỜNG đại học CÔNG lập ở VIỆT NAM
... thi hành công việc định Nếu không công bố công khai định hành thực theo nhiều cách khác nhau, không kiểm tra Thủ tục hành cầu nối quan trọng quan Nhà nước với nhân dân, với tổ chức khác Chiếc ... nghiên cứu vấn đề cải cách TTHC hoạt động trường ĐHCL Việt Nam với chủ trương tập trung vào cải cách cách thức việc thực TTHC hoạt động nhà trường 1.1.3 Vấn đề cải cách hành cải cách thủ tục hành ... việc Tư cách nghĩ, cách làm Tư sai cách nghĩ, cách làm thiên lệch sai Đó cách đặt vấn đề xác Quan điểm giúp tác giả luận án có nhìn nhận đánh giá khách quan thực trạng đề xuất giải pháp cải cách...
- 254
- 618
- 2
Quản lý nhà nước (QLNN) theo hướng đảm bảo sự tự chủ (TC), tự chịu trách nhiệm (TCTN) của các trường đại học (tđh) ở việt nam
... thể chế, sách bảo đảm trách nhiệm xã hội trường đại học 141 141 150 153 154 155 157 161 1 65 1 65 168 170 170 174 177 177 179 184 1 85 3.6.2 Xây dựng khung bảo đảm trách nhiệm xã hội 3.6.3 Đổi hoạt ... thống quản lý với 94% ý kiến (M=3. 45; S.D.=0,61) Đồng thời, Mục 2, có 94% ý kiến (M=3,36; S.D.=0,61) đồng ý với cách đặt vấn đề nhà nước quản lý cách giám sát, không thiết phải cách kiểm soát ... quyền Nguồn: Tổng hợp từ Phạm Phụ 20 05, Clark 1983 [52 ], [19] Cách thức phân phối thẩm quyền ảnh hưởng tới cách vận hành hệ thống GDĐH trường đại học, theo Sanyal (2003) [56 , tr .56 ] Nó bị chi...
- 81
- 501
- 1
Tài liệu Báo cáo " Tổ chức tốt việc tự học cho sinh viên nhằm nâng cao chất lượng đào tạo của các trường đại học theo hình thức tín chỉ hiện nay " docx
... 3.3 Đảm bảo "học đôi với hành" Đây cặp phạm trù có quan hệ biện chứng với Tự học không củng cố, mở rộng kiến thức thong thường mà quan trọng đưa kiến thức vào sống, "cọ sát" với thực tế để thu ... trực tiếp định đến kết học tập sinh viên Kế hoạch tự học có thực thường xuyên hay không yếu tố tự giác tích cực định 3 .5 Đảm bảo nâng cao dần củng cố kỹ năng, kỹ xảo Quá trình tự học không đơn ... toàn diện, qui luật khắc nghiệt sống đào thải không theo kịp, tụt hậu so với Bí để chiến thắng trang bị cho tri thức toàn diện, nhiệm vụ đặt cho công tác tự học Không có vậy, tự học có vai trò...
- 5
- 721
- 4
một số việc cần làm của các trường đại học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo sinh viên
... toàn Xã hội Tờt giải pháp cần đợc tiến hành cách đồng toàn diện Song tuỳ theo mức độ cấp thiết mà DN u tiên cho số công việc định điều kiện định Phần IV : số việc cần làm trờng đại học nhằm nâng ... lợng doanh nghiệp tổ chức nớc điều cần thiết Song cần thấy đợc khó khăn định hoạt động tổ chức nớc việc hơngs dẫn doanh nghiệp Việt Nam xây dựng Mô hình Quản lý Chất lợng phù hợp với điều kiện, ... dẫn cho phù hợp với Doanh nghiệp (tuỳ thuộc vào tầm nhìn, cách thức Quản lý, yếu tố Văn hoá, cách thực hiện, ngành nghề Sản xuất kinh doanh, loại sản phẩm hay dịch vụ cho phù hợp với hoàn cảnh...
- 25
- 420
- 1
CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN MỨC ĐỘ HÀI LÒNG CỦA SINH VIÊN ĐỐI VỚI CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGÀNH DU LỊCH CỦA CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở KHU VỰC ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG pot
... 0 ,53 28 0 ,54 35 0,63 15 0 ,56 49 0 ,55 66 0 ,53 40 0,60 05 0,6034 0 ,53 34 0 ,59 81 0 ,58 51 0 ,50 86 0,4698 0,6294 0 ,58 99 0 ,58 74 0,4814 0 ,50 66 0,6778 0,9127 0,9104 0,9093 0,9090 0,9072 0,90 85 0,9088 0,90 95 0,9077 ... 128,8 159 129,1770 130,7610 127,0 353 131,6639 132,2247 132,7847 128, 757 3 130,4 353 129 ,51 29 131,0691 131,4401 127,8433 Tương quan Hệ số Cronbach’s biến – tổng Alpha loại biến 0,3687 0,4781 0 ,53 28 0 ,54 35 ... 62,0481 62, 250 9 61,64 95 61, 354 0 61,4261 61,6048 61,7938 61,64 95 61,8316 61 ,54 98 61,6770 61,6460 Phương sai thang đo loại biến 134,8963 133,7 050 131, 959 4 130 ,57 42 130,3022 129,2439 131 ,52 91 128,7972...
- 8
- 1,177
- 8
Đánh giá việc quản lý chất lượng đào tạo của các trường đại học trực thuộc bộ công thương
... Average Wm WM QD 3,1 95 SA 62 21 19 3,1 95 SA 78 46 14 2,94 A 56 23 67 2,4 85 A 58 32 28 2,97 A 48 66 34 2 ,59 A 62 47 53 2,42 A 59 42 58 2,6 15 A 64 59 41 2,8 75 A 62 55 35 2,6 15 A 2,61 A (Source: ... experts on the field 53 4.4 Discussions 54 Chapter V – SUMMARY, FINDINGS, CONCLUSIONS AND RECOMMENDATIONS 55 5. 1 Summary 55 5. 2 Findings 55 5. 3 Conclusion 55 5. 4 Recommendations 56 REFERENCES 60 ... 93 53 17 2, 75 A 37 93 65 2,81 A 37 93 41 29 2,69 A 23 97 48 32 2 ,55 A 16 74 89 21 2,42 D 16 84 72 28 2,44 D 22 78 49 51 2, 35 D 27 73 75 25 2 ,51 A 15 65 93 27 2,34 D 28 98 54 20 2,67 A 2 ,55 A...
- 83
- 614
- 1
hiện trạng đào tạo nguồn nhân lực cho thương mại điện tử việt nam, vai trò của các trường đại học, cao đẳng trong đào tạo thương mại điện tử.
... lớp Tuy nhiên, có số trường bắt đầu áp dụng phương thức đào tạo trực tuyến vào công tác giảng dạy học tập TMĐT Giảng viên So với năm 2008, số lượng giảng viên tăng từ 368 lên 55 3 người Phần lớn ... năm 2012 Bảng 1: Số lượng môn học TMĐT chia theo nhóm Quốc gia Số lượng môn học Số lượng môn học công nghệ kinh tế Việt Nam 6/14 8/14 Hoa Kỳ 4/11 7/11 Canada 5/ 10 5/ 10 Australia 5/ 9 4/9 Nhận xét ... bắt buộc gồm 10 môn học môn gồm tín Số môn học thương mại, quản trị kinh doanh chiếm 50 % thời lượng, số môn học kỹ thuật, công nghệ thông tin chiếm khoảng 50 % thời lượng Tại Hoa Kỳ, trường kinh...
- 26
- 822
- 0
Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct mở máy động cơ lồng sóc các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy phần 3 giới thiệu nguyên liệu từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008 chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25