... CHƯƠNG 1: TƯTƯỞNGGIÁODỤCCỦA KHỔNG TỬ 1.1. Cơ sở hình thành tưtưởnggiáodụccủa Khổng Tử 1.1.1. Hoàn cảnh kinh tế- xã hội Trung Quốc cổ đại với việc hình thành tưtưởnggiáodụccủa Khổng ... tưtưởngcủa nhân loại, khi nói đến vấn đề con người và giáo dục con người, không ai quên tưtưởnggiáodụccủa Khổng Tử. Mặc dù ra đời ở Trung Hoa cổ đại nhưng tầm ảnh hưởng của những tưtưởng ... nhất củagiáo dục. Chính vì vậy, sự giáodụccủa Khổng Tử đều tập trung vào tầng lớp trên của xã hội. Mục đích này đã chi phối quan điểm của ông về đối tư ng giáo dục, nhất là tư tư ng “hữu giáo...
... giáo dục, đặc điểm đầu t vào giáodục và các nguồn vốn đầu t cho giáodụccủa Việt Nam, khẳng định vai trò quan trọng của giáo dục. - Phân tích và đánh giá hoạt động FDI vào lĩnh vực giáodục ... trung tâm giáodục có vốn đầu t nớc ngoài.46Chơng 1: Tổng quan về hệ thống giáodục và các nguồn vốn đầu t cho giáodụccủa Việt Nam1.1 Hệ thống giáodụccủa Việt NamHệ thống giáodục Việt ... tiễn, và giáodục nhà trờng kết hợp với giáodục gia đình và giáodục xà hội[1].Hiện nay hệ thống giáodục Việt Nam gồm các cấp học và trình độ đào tạo nh sau: giáodục mầm non; giáodục phổ...
... “Mạc Triều Trạng Nguyên Tể Tư ng Từ” dù trong cuộc đời, ông chưa bao giờ làm tể tư ng.Nguyễn Bỉnh Khiêm là một nàh tưtưởng tiêu biểu của thế kỷ XVI. Tư tưởng đạo đứccủa Nguyễn Bỉnh Khiêm cũng ... Như vậy tưtưởngcủa Nguyễn Bỉnh Khiêm vượt ra tưtưởngcủa Khổng Tử rất nhiều và tiến bộ hơn cả so với Mạnh Tử. Ông cho rằng không chỉ có hạng người “thiên lại” mới có quyền làm cách mạng ... dân đen. Tư tưởng đạo đứccủa Nguyễn Bỉnh Khiêm vừa xuất phát từ những giáo lý của Nho giáo, vừa xuất phát từ chính yếu của cuộc sống. Do vậy bên cạnh những đặc điểm khác với Nho giáo truyền...
... những tưtưởng này không chỉ có giá trị trong lịch sử mà còn có ý nghĩa đối với cả ngày nay. Trong lịch sư tưtưởng triết học Việt Nam, chúng ta không thể không nhắc đến tưtưởngcủacác sử ... sau"(3). Vì vậy, thông qua sách sử, các sử gia đã để lại không ít tưtưởng triết học của mình. Chúng ta có thể nhận thấy cáctưtưởng triết học củacác sử gia thế kỷ XV - XVII qua Đại Việt ... người có thể vượt TƯ TƯỞNG TRIẾT HỌC CỦACÁC NHÀ SỬ HỌC VIỆT NAM THẾ KỶ XV - XVII MINH ANH (*) Trong bài viết này, chúng tôi trình bày và phân tích tưtưởng triết học củacác sử gia Việt...
... giá trị tích cực trong tưtưởnggiáodụccủa Nho giáo Tư tưởnggiáodụccủa Nho giáotừ quan niệm chung về giáo dục, mục đích giáo dục, nội dung giáo dục, phương pháp giáodục đều chứa đựng nhiều ... dụng các giá trị tưtưởnggiáodụccủa Nho giáo trong sự nghiệp đổi mới và phát triển giáodục ở Việt Nam hiện nay Sự cần thiết cần phải vận dụng các giá trị trong tưtưởnggiáodụccủa Nho giáo ... giá về tưtưởnggiáodụccủa Nho giáo và ảnh hưởng của nó đối với sự nghiệp phát triển giáodục ở nước ta hiện nay. Có ý kiến cho rằng cần khôi phục những tưtưởnggiáo dục của Nho giáo nhưng...
... học lần thứ 7 Đại học Đà Nẵng năm 2010 200 VẬN DỤNG TƯTƯỞNG NHÂN QUẢ CỦA PHẬT GIÁO QUA CÁC CÂU CHUYỆN CỔ TÍCH VIỆT NAM ĐỂ ĐỊNH HƯỚNG GIÁODỤC VĂN HÓA ỨNG XỬ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ... 06SGC, Khoa Giáodục Chính trị, Trường Đại học Sư Phạm GVHD: Lê Hữu Ái Khoa Lý luận Chính trị, Trường Đại học Kinh Tế TÓM TẮT Với ảnh hưởng từtưtưởng Nhân quả của Phật giáo trong các câu ... gửi gắm trong các câu chuyện cổ tích Việt Nam đã thấm nhuần trong tâm hồn con trẻ, đặc biệt là ở cách ứng xử trong đời sống hằng ngày. 2. NỘI DUNG 2.1. Tưtưởng Nhân quả của Phật giáo 2.1.1....
... trăm của giáo dụccủa doanh nghiệp và tính khả năng của kinh phí được cung cấp. Quản lý việc dự tính chi phí đào tạo Thông thường, các dự án tính toán chi phí đào tạo giáodụccủa doanh ... đào tạo giáodục của doanh nghiệp, hay căn cứ vào thu nhập hàng năm của doanh nghiệp Phương pháp dự tính bình quân đầu người: Trước hết cần xác định khoản dự tính kinh phí đào tạo giáodục bình ... tính theo nhu cầu: Căn cứ vào nhu cầu đào tạo giáo dụccủa doanh nghiiệp, trong một thời gian nhất định phải triển khai hoạt động đào tạo giáodục để tính toán chi phí. Dù cho sử dụng phương...
... phần không thể tách rời củacác chương trình giáodục đa dạng gồm giáodục sức khỏe thể chất, giáodục trách nhiệm công dân, 1.3.2.3. Một số hình thức và phương pháp giáodục kỹ năng sống cho ... được chú trọng giáodục cho học sinh (bảng 2.1, 2.2), các lực lượng giáodục và quản lý giáodục bên trong và ngoài nhà trường (bảng 2.4, 2.5) cũng như các hình thức tổ chức giáodục kỹ năng sống ... luận nhóm, thực nghiệm, chơi các trò chơi giáodục minh họa,… thông thường là các phương pháp giáodục mang tính trãi nghiệm. 1.3.2.4. Các lực lượng tham gia giáodục kỹ năng sống cho học sinh...
... pháp giáo dục, t tởng đạo đức, các phạm trù, điển tích của Nho giáo đợc sử dụng vào giáo dục. Các giá trị văn hoá tinh thần nói chung và đạo đức nói riêng đều chịu ảnh hởng đậm nét của Nho giáo. ... thần của ngời Việt và đợc tiếp biến theo lăng kính của ngời Việt.Cơ sở để các phạm trù đạo đứccủa Nho giáo có thể bám rễ chính là ở điểm tơng đồng của yếu tố nguồn gốc. Nho giáo là sản phẩm của ... Nội dung 3I. Nho giáo và t tởng đạo đứccủa Nho giáo 3 I.1. Khái quát sự ra đời và phát triển của Nho giáo 3I.2. T tởng đạo đứccủa Nho giáo 6II. Quá trình thâm nhập Nho giáo vào Việt Nam...
... hội. Hệ tưtưởngcủa mỗi giai cấp là phản ánh tồn tại xã hội của giai cấp đó vào ý thức chủ quan của nó, là biểu hiện chủ quan của tồn tại khách quan của nó. Sự tồn tại của những tưtưởng cách ... sự khác biệt giữa hệ tưtưởngcủa giai cấp thống trị với hệ tưtưởngcủa giai cấp cách mạng. Tưtưởngcủa giai cấp thống trị là tưtưởng thống trị trong mỗi thời đại”. Điều đó có nghĩa là giai ... giữa hệ tưtưởngcủa giai cấp vô sản với hệ tưtưởngcủa giai cấp tư sản, tiểu tư sản, vạch con đường đi đến chủ nghĩa cộng sản một cách hiện thực mà giai cấp vô sản đang đi vào một cách tự...