... dạyhọc vật lí theo hướng tíchcựchóahoạtđộngnhậnthứchọcsinh THPT 6.2 Nghiên cứu sở lí luận việc sử dụng BTTN vật lí việc tíchcựchóahoạtđộngnhậnthứchọcsinh THPT 6.3 Xây dựng số ... hoạtđộngnhậnthức HS dạyhọc vật lí trường THPT Nghiên cứu nội dung, chương trình sách giáo khoa vật lí THPT phương pháp dạyhọc theo hướng tíchcựchóahoạtđộngnhậnthức Phạm vi nghiên cứu Trong ... độngtíchcựchọc sinh, sinh viên trình học tập,…”[10] Trong trình đổi phương pháp dạy học, phương tiện dạyhọcđóng vai trò quan trọng Phương tiện dayhọc không đóng vai trò hỗ trợ cho hoạt động...
... thể học tập lĩnh vực nghiên cứu khoa học theo hướng tíchcựchoá 1.1.3.3 Các biện pháp sư phạm chủ yếu nhằm tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứchọcsinhdạyhọc vật lý Để tíchcựchoáhoạtđộngnhận ... TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tíchcựchoạtđộngnhậnthứchọcsinhdạyhọc 1.1.1 Khái niệm tính tíchcựcnhậnthứcHoạtđộng khái niệm triết học, phạm trù quan trọng tâm lý học, hoạtđộng xem đáp ... nhận biết tính tíchcựcnhậnthứchọcsinh 1.1.2.1 Đặc điểm tính tíchcựcnhậnthứchọcsinh Tính tíchcựcnhậnthức HS hoạtđộnghọc tập có đặc điểm sau: + Tính tíchcực HS có mặt tự phát mặt...
... độngnhậnthứchọc sinh: 1.1.4 Các biện pháp tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứchọcsinhdạy 13 học môn hoáhọctrường phổ thông 1.2 Các phương pháp dạyhọc theo hướng tíchcựchoánhậnthứchọc ... độnghoánhậnthứchọc sinh. theo hướng hoạtđộnghoánhậnthứchọcsinh PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứchọcsinh trình dạyhọchoáhọc [6];[14];[15];[16];[17] ... độ hoạtđộngtự lực chủ độngtíchcựchọcsinh phát triển tư sáng tạo cho họcsinh 1.1.4 Các biện pháp tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứchọcsinhdạyhọc môn hoáhọctrường phổ thông Trong giảng...
... khít, chặt chẽ hoạtđộngdạy giáo viên hoạtđộngnhậnthứchọcsinh trình dạyhọc thống biện chứng Qua phân tíchsố khía cạnh t tởng tíchcựchóahoạtđộngnhậnthứchọcsinh để tìm số giải pháp ... pháp thụ động ) a Dạyhọc thông qua tổ chức hoạtđộnghọc tập họcsinhTrong phơng pháp tích cực, ngời học, đối tợng hoạtđộng dạy, đồng thời chủ thể hoạtđộng học, đợc hút vào hoạtđộnghọc tập ... tính tíchcựchọcsinh I HoạtđộngnhậnthứcHoạtđộngHoạtđộng khái niệm tâm lý học đại Mộthoạtđộng nhằm vào đối tợng định, hai hoạtđộng khác đợc phân biệt hai đối tợng khác đối tợng động...
... 1.1.1 Tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứchọcsinh trình dạyhọc 1.1.2 Các biện pháp nhằm tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứchọcsinhdạyhọc vật lý 1.2 Dạyhọc GQVĐ môn vật ... PPDH tíchcực (phương pháp DH thực nghiệm, dạyhọc mô hình…) Khi DHGQVĐ có nhiều lợi để tíchcựchóahoạtđộngnhậnthứchọcsinhdạyhọc vật lý CHƯƠNG II: DẠYHỌCMỘTSỐ KIẾN THỨCCHƯƠNG CƠ HỌC ... tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Các PPDH tíchcực hướng tới hoạtđộng học, tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthức người học Đó tư tưởng hay quan điểm lấy người học làm trung tâm hoạtđộng dạy...
... hoạtđộngdạyhọc nhằm tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứchọcsinh Tổ chức cho họcsinhhoạtđộngnhận thức, thầy giáo họcsinh chủ thể trình dạy học, tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứchọcsinh phải ... trò quan trọng nhà trường nhằm tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứchọcsinh 1.1.1.2 Các biện pháp tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứchọcsinhTíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứchọcsinh có liên quan ... 1.1 Tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứchọcsinhdạyhọc Vật lý 1.1.1 Mộtsố khái niệm liên quan tới đề tài hoạtđộngnhậnthức 1.1.2 Tổ chức hoạtđộngdạyhọc nhằm tíchcựchoáhoạtđộngnhận thức...
... tíchcựchọcsinh tính tíchcựchọc tập Bởi học tập hoạtđộng chủ đạo họcsinh Tính tíchcựchọcsinh biểu nổ lực cố gắng tích luỹ kiến thức, rèn luyện kỹ kỹ xảo vận dụng kiến thức vào hoạtđộng ... huy tính tíchcựchoạtđộngnhậnthứchọcsinh việc giảngdạy lịch sử quan trọng Bởi lẽ học tập nghiên cứu lịch sử hình thứcnhậnthức khoa học, không đòi hỏi tính tíchcựchọcsinhTrongthực ... tính tíchcựchọcsinhdạyhọc Thứ hai, tài liệu lý luận dạyhọc môn tài liệu tham khảo khác liên quan đến vấn đề tíchcựchoáhoạtđộng ngời học I.F Khalamốp tác phẩm Phát huy tính tíchcực học...
... iu khin hot ng nhn thc ca hc sinh i vi hc sinh ú l ngun tri thc phong phỳ, sinh ng, l cỏc phng tin giỳp hc sinh lnh hi kin thc, rốn luyn k nng v phỏt trin t cho hc sinh [49] Nh vy, cú th hiu mt ... viờn ỏnh giỏ hc sinh, hc sinh ỏnh giỏ hc sinh, hc sinh t ỏnh giỏ mỡnh * Vớ d minh ha: Bi 1: Dóy Hong Liờn Sn (a lý lp 4) Giai on 1: Chun b - Xỏc nh mc tiờu bi hc: + Kin thc: Hc sinh trỡnh by mt ... giỏo viờn v hc sinh Cựng mt lỳc giỏo viờn v hc sinh cựng lm vic Trong ging bi, giỏo viờn t cõu hi v hc sinh phi da vo bn tr li Nh vy, giỏo viờn s nhn c lung thụng tin phn hi t hc sinh v nh ú giỏo...
... hớng tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứchọcsinhdạyhọc địa lý tiểu học: Tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứchọcsinh đợc hiểu tập hợp biện pháp nhằm làm chuyển biến họcsinhtừ vị trí thụ động sang ... chức, đạo hoạtđộngnhậnthứchọcsinh cách tích cực, chủ động, đáp ứng nhu cầu hứng thú học tập cho em 2.3 Tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứchọc sinh: 2.3.1 Tính tích cực: Tíchtíchcực khái niệm ... Và hoạtđộnghọc tập họcsinhhoạtđộngnhậnthứcTronghoạtđộng khác làm thay đổi đối tợng khách thể hoạtđộnghọc tập lại làm cho chủ thể hoạtđộng thay đổi Họcsinh chủ thể hoạt động, có hoạt...
... Tính tíchcựchọcsinhdạyhọcSinhhọc Tính tích cực, tự giác trình dạyhọcSinhhọc tạo mối liên hệ hoạtđộng giáo viên họcsinhhọc môn Sinhhọc Giáo viên phát triển hoạtđộng thông qua hình thức ... NHẰM TÍCHCỰCHÓAHOẠTĐỘNGNHẬNTHỨCCỦAHỌCSINHTRONGDẠYHỌCSINHHỌCLỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 Cấu trúc nội dung chƣơng trình Sinhhọclớp 11 2.1.1 Cấu trúc chương trình Sinhhọc 11 ... nhằm tíchcựchóahoạtđộngnhậnthứchọcsinhdạyhọcSinhhọclớp 11 trung học phổ thông” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thiết kế sử dụng tập thực hành nhằm tíchcựchóahoạtđộngnhậnthức học...
... hoạtđộngdạyhọcHóahọc 11 (Học kì I) tíchcựchóahoạtđộngnhậnthứchọc sinh, từ góp phần nâng cao chất lượng dạyhọcHóahọc ở trường THPT Phƣơng pháp nghiên cứu Nghiên cứu sở khoa học ... túc Trong phạm vi đề tài sâu nghiên cứu ứng dụng CNTT&TT dạyhọchóahọc mà trọng tâm là: ““Thiết kế sử dụng lược đồ tư nhằm tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứchọcsinhdạyhọchoáhọclớp 11 (học ... Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: “Thiết kế sử dụng lược đồ tư nhằm tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứchọcsinhdạyhọchoáhọclớp 11 (học kì I) Trung học phổ thông” nhằm nâng cao lực tự học, tự...
... TRI PHÆÅNG hư ng tích c c hoá ho t ng nh n th c c a h c sinh trung h c s , T p chí Khoa h c, Trư ng HSP TP H Chí Minh, S (40), trang 53 Huỳnh Tr ng Dương (2005), Phát huy tính tích c c ho t Lu ... nghi m nh m tích c c hóa ho t th c c a h c sinh, T p chí Khoa h c, Trư ng ng nh n HSP TP H Chí Minh, S (40), trang 95 Huỳnh Tr ng Dương (2006), Bài t p thí nghi m v i vi c phát huy tính tích c c ... ng tích c c hóa ho t ng nh n th c v t lý c a HS THCS, c th : Trong trình d y h c c n ph i h p PPDH theo hư ng tích c c hóa ho t ng nh n th c; Khai thác thí nghi m v t lý d y h c theo hư ng tích...
... hướng tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứchọcsinhdạyhọc Khoa họclớp 15 2.3 Quy trình sử dụng phương tiện trực quan theo hướng tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứchọcsinhdạyhọc môn Khoa họclớp ... HƯỚNG TÍCHCỰCHOÁHOẠTĐỘNGNHẬNTHỨCCỦAHỌCSINHTRONGDẠYHỌC MÔN KHOA HỌCLỚP 2.1 Nguyên tắc sử dụng phương tiện trực quan dạyhọc Khoa họclớp tiểu họcTrong trình dạyhọc môn Khoa họclớp ... 1.1.3.Tính tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứchọcsinh 1.1.4 Sử dụng PTTQ theo hướng tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứchọcsinh 1.2 Đặc điểm nhậnthứchọcsinh tiểu học ...
... – Vận dụng kiến thức khái quát vào thực tiễn II TÍCHCỰCHOÁHOẠTĐỘNGNHẬNTHỨCCỦAHỌCSINH Tính tíchcựchoạtđộngnhậnthứchọcsinh Tính tíchcựchoạtđộngnhậnthứchọcsinh tượng sư phạm ... nhằm tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứchọcsinhdạyhọc vật lí Để tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứchọc sinh, việc tạo không khí học tập tốt, mặt phương pháp dạy học, cần thực tốt vấn đề sau: 3.1 Trong ... trưng tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứcTíchcựchóahoạtđộngnhậnthứchọc tập họcsinhthực chất tập hợp hoạtđộng nhằm chuyển biến vị trí từhọc bị động sang chủ động, tự thân tìm kiếm tri thức...
... LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TÍCHCỰCHÓAHOẠTĐỘNGNHẬNTHỨCTRONGDẠYHỌC VẬT LÝ NHỜ SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA MVT 1.1 Tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthức HS dạyhọcTrong trình phát triển ... hiệu Vì tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthức HS trung tâm ý nhà nghiên cứu nhà hoạtđộngthực tiễn Cần phải ý đến số vấn đề trình tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthức HS sau: - Các đối tượng nhậnthức khác ... tượng nhậnthức Theo Thái Duy Tuyên: "Tích cựchoáhoạtđộngnhậnthức HS tập hợp hoạtđộng GV nhằm giúp HS từ thụ động sang chủ động, từ đối tượng tiếp nhận tri thức sang chủ thể tìm kiếm tri thức...