... VAI TRÒCỦAGIÁODỤCĐỐIVỚISỰPHÁTTRIỂNNHÂNCÁCH KHÁI NIỆM GIÁODỤC VAI TRÒCỦAGIÁODỤC KẾT LUẬN SƯ PHẠM SAI LẦM CỦA “THUYẾT VẠN NĂNG” KHÁI NIỆM GIÁODỤCGiáodục q trình tác ... chức cách có kế hoạch, có phương pháp nhằm hình thành pháttriểnnhâncách người phù hợp với yêu cầu xã hội giaiđoạnpháttriển KHÁI NIỆM GIÁODỤC KHÁI NIỆM GIÁODỤC VAI TRÒCỦAGIÁODỤC ...
... TIỄN CỦA CÔNG TÁC GIÁODỤCĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG CHO HỌCSINHTRUNGHỌCPHỔTHÔNGTRONGGIAIĐOẠNHIỆNNAY 1.1 Giáodụcđạo đức, lối sống cho họcsinh THPT- yêu cầu cấp thiết nghiệp giáodục ... THỰC TIỄN CỦA CÔNG TÁC GIÁODỤCĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG CHO HỌCSINHTRUNGHỌCPHỔTHÔNGTRONGGIAIĐOẠNHIỆNNAY 1.1 Giáodụcđạo đức, lối sống cho họcsinh THPT- yêu cầu cấp thiết nghiệp giáodục 1.1.1 ... thực tiễn công tác giáodụcđạo đức, lối sống cho họcsinhtrunghọcphổthông Chương 2: Những giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáodụcđạo đức, lối sống cho họcsinh trường Trunghọc Thực hành – ĐHSP...
... diện nhâncáchhọcsinh 1.3 Hoạt động giáodục lên lớp vai trò hoạt động giáodục ngồi lên lớp pháttriểnnhâncáchhọcsinh 1.3.1 Yêu cầu đổigiáodụctrunghọcphổthơng hoạt động giáodục ngồi ... HĐGDNGLL vớipháttriểnnhâncáchhọcsinhtrunghọcphổthông 1.3.2.1 Một số đặc điểm tâm sinh lí họcsinh THPT * Đặc điểm sinh lí Tuổi họcsinh THPT giaiđoạn trƣởng thành mặt thể lực, nhƣng pháttriển ... HĐGDNGLL với vai trò chủ thể tổ chức HĐGDNGLL 27 * Sựpháttriển tự ý thức Sựpháttriển tự ý thức đặc điểm bật pháttriểnnhâncáchhọcsinh THPT, có ý nghĩa to lớn pháttriển tâm lý em Học sinh...
... N LÝ HO T NG GIÁO D C NGOÀI GI LÊN L P T I CÁC TR NG TRUNG H C PH THÔNG HUY N AN D NG - THÀNH PH H I PHÒNG NH M ÁP NG YÊU C U I M I GIÁO D C TRUNG H C PH THÔNGTRONGGIAI O N HI N NAY LU N V N ... CMHS Cha m h c sinh GD- T Giáo d c - Ơo t o GV Giáo viên GVBM Giáo viên b môn GVCN Giáo viên ch nhi m H GDNGLL Ho t đ ng giáo d c ngoƠi gi lên l p KNS K n ng s ng NCGD Nghiên c u giáo d c NXB NhƠ ... 1.2.5 Ho t đ ng giáo d c ngoƠi gi lên l p 16 1.3 Ho t đ ng giáo d c ngoƠi gi lên l p tr ng THPT vƠ vai trò c a H GDNGLL đ i v i s phát tri n nhơn cách h c sinh 18 1.3.1 Yêu c u đ i m i giáo d c THPT...
... ba môi trờnggiáo dục: 1) Giáodụcthông qua nhà trờng (Giáo dục lòng nhân nghĩa thông qua dạy học môn học; Giáodục lòng nhân nghĩa thông qua HĐGDNGLL); 2) Giáodục lòng nhân nghĩa thông qua gia ... dung nhân văn trình dạy học môn học khoa học x hội nhân văn 3.2.1.1 Giáodục lòng NN thông qua dạy học môn Ngữ văn "Văn họcnhân học" điều thể văn học môn khoa học ngời Các tác phẩm văn học hớng ... Về đờng giáodục lòng nhân nghĩa: Việc giáodục lòng nhân nghĩa cho họcsinh phải đợc tiến hành cách liên tục, thờng xuyên có tham gia đồng bộ, thống ba môi trờnggiáo dục: Giáodụcthông qua...
... ý thức chấp hành Luật giaothông đường họcsinhtrunghọcphổthônggiaiđoạn 1.3.1 Nhận thức họcsinhtrunghọcphổthông tham gia giaothông đường Họcsinh THPT em thông thường độ tuổi 15-18 ... giaothông đường họcsinhtrunghọcphổthông 16 1.3 Những yếu tố tác động đến ý thức chấp hành Luật giaothông đường họcsinhtrunghọcphổthônggiaiđoạn 34 1.4 Những vi phạm phổ biến học ... việc giáodục ý thức chấp hành Luật giaothông đường cho họcsinhtrunghọcphổthông Chương Thực trạng giải pháp nhằm nâng cao giáodục ý thức chấp hành Luật giaothông cho họcsinhtrunghọc phổ...
... BỘ GIÁODỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM THỊ THUỲ DƯƠNG NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁODỤC TRUYỀN THỐNG CHO HỌCSINHTRUNGHỌCPHỔTHÔNGTRONGGIAIĐOẠNHIỆNNAY (QUA KHẢO SÁT TẠI TRƯỜNG TRUNGHỌC ... TIỄN CỦA VIỆC NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁODỤC TRUYỀN THỐNG CHO HỌCSINHTRUNGHỌCPHỔTHÔNG Chương QUAN ĐIỂM VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁODỤC TRUYỀN THỐNG CHO HỌCSINH TRƯỜNG TRUNGHỌCPHỔTHÔNG ... NGHỆ AN TRONGGIAIĐOẠNHIỆNNAY B NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁODỤC TRUYỀN THỐNG CHO HỌCSINHTRUNGHỌCPHỔTHÔNG 1.1 Cơ sở lý luận việc giáodục truyền...
... luận giáodục văn hoá trang phục cho họcsinhtrunghọcphổthônggiaiđoạn Chương Thực trạng giáodục văn hoá trang phục cho họcsinhtrunghọcphổthônggiaiđoạn Chương 3: Biện pháp giáodục ... ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌCSƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THÙY DUNG GIÁODỤC VĂN HOÁ TRANG PHỤC CHO HỌCSINHTRUNGHỌCPHỔTHÔNGTRONGGIAIĐOẠNHIỆNNAY Chuyên ngành: Giáodụchọc Mã số: ... giáodục văn hóa trang phục cho họcsinh THPT giaiđoạn 1.3.1 Mục tiêu giáodục VHTP cho họcsinh THPT Giáodục văn hóa trang phục cho họcsinh THPT nhằm giúp họcsinh có cách nhìn nhận đẹp cách...
... ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌCSƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THÙY DUNG GIÁODỤC VĂN HOÁ TRANG PHỤC CHO HỌCSINHTRUNGHỌCPHỔTHÔNGTRONGGIAIĐOẠNHIỆNNAY Chuyên ngành: Giáodụchọc Mã số: ... biện pháp giáodục văn hóa trang phục cho họcsinh THPT 20 1.3 Một số vấn đề giáodục văn hóa trang phục cho họcsinh THPT giaiđoạn 22 1.3.1 Mục tiêu giáodục VHTP cho họcsinh THPT ... dung giáodục VHTP cho họcsinh THPT 22 1.3.3 Nguyên tắc giáodục VHTP cho họcsinh THPT .23 1.3.4 Phương pháp hình thức tổ chức giáodục VHTP cho họcsinh THPT 28 Số hóa Trung tâm Học...
... dạy, giáodục nhà trường, sở giáodục khác Nhà giáo giảng dạy sở giáodục mầm non, giáodụcphổ thông, giáodục nghề nghiệp gọi giáo viên" [23] Theo Điều lệ Trường trung học, giáo viên trường trung ... là: Pháttriển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi toàn diện giáodục quốc dân, gắn kết chặt chẽ pháttriển nguồn nhân lực vớipháttriển ứng dụng khoa học, ... pháttriển ngành giáodục nói chung nhu cầu pháttriểngiáodục THPT nói riêng Quản lí đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp đáp ứng nhu cầu pháttriển cá nhângiáo viên, họcsinh Mặc dù nghiên...
... cung cấp, giáodụchọcsinh kiến thức khoa học mà phải ln quan tâm đến việc giáodụcđạođứchọc sinh, đạođức thành phần nhân cách, có đạo đức, có ý thức xác định động cơ, mục đích học tập, chuyển ... 0.2% Họcsinh giỏi : 1.5% Họcsinh : 24.5% Họcsinh TB : 61 % Họcsinh yếu : 12.8% Họcsinh : 0.2% Tốt nghiệp phổthông : 90% IV/ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁODỤC KHÁC : Chú ý kết hợp hoạt động giáodục ... thực nội qui học sinh, theo dõihọcsinh học, hoạt động giáo dục, giải lao suốt thời gian em có mặt trường, kịp thời giáodụchọcsinh vi phạm, hư hỏng muốn giáodụchọcsinh đạt hiệu giáo viên...
... 0.2% Họcsinh giỏi : 1.5% Họcsinh : 24.5% Họcsinh TB : 61 % Họcsinh yếu : 12.8% Họcsinh : 0.2% Tốt nghiệp phổthông : 90% IV/ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁODỤC KHÁC : Chú ý kết hợp hoạt động giáodục ... thực nội qui học sinh, theo dõihọcsinh học, hoạt động giáo dục, giải lao suốt thời gian em có mặt trường, kịp thời giáodụchọcsinh vi phạm, hư hỏng muốn giáodụchọcsinh đạt hiệu giáo viên ... qua giáodụchọcsinhcách có hiệu - Đoàn niên nhà trường lực lượng quan trọng tham gia vào cơng tác giáodục tồn diện họcsinh công tác giáodụcđạođứchọc sinh, phương hướng hoạt động đoàn giáo...
... trước hết chủ yếu số họcsinh THCN số trường THCN 1.1.3.3 Sựpháttriển qui mô đào tạo THCN a) Sựpháttriển Theo phép biện chứng vật mối liên hệ phổ biến pháttriểnpháttriển “ Sự vận động lên, ... Điều Luật Giáodục (1998) nhấn mạnh quan điểm gắn GD&ĐT với yêu cầu pháttriển KT - XH khoa học cồng nghệ: Pháttriểngiáodục phải gắn với nhu cầu pháttriển kinh tế xã hội, tiến khoa học cơng ... GD - Đốivới sở ĐT - Đốivới lãnh đạo sở ĐT - Đốivới người dạy - Đốivới người học - Đốivới xã hội Số sở ĐT - Số lượng chung toàn quốc - SL theo sở hữu - SL theo vùng lựa chọn Sự phù hợp với...
... dục Bộ Giỏo dụcĐào tạo Giáodụcphổthông tỉnh Bắc Giang cấp họcgiáodục nước, có bậc học: Giáodục tiểu học; giáodụctrunghọc sở, giáodụctrunghọcphổthông Là mắt xích hệ thốnggiáodục ... lượng giáodục bậc họctrunghọc chuyên nghiệp, cao đẳng, đại học, sau đại họcTronggiáodụcphổ thông, trường tiểu học sở giáodục bậc tiểu học, bậc học tảng hệ thốnggiáodục tỉnh Giảng dạy, học ... lãnh đạo Tỉnh uỷ Bắc Giang pháttriểngiáodụcphổthônggiaiđoạnĐối tượng, phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu lãnh đạopháttriểngiáodụcphổthông Tỉnh uỷ Bắc Giang Luận văn tập trung...
... PHÁP CHỦ YẾU PHÁT HUY VAI TRÒCỦA VĂN HÓA THẨM MỸ ĐỐIVỚISỰPHÁTTRIỂNNHÂNCÁCHSINH VIÊN VIỆT NAM HIỆNNAY 3.1 Phƣơng hƣớng phát huy vai trò văn hố thẩm mỹ pháttriểnnhâncáchsinh viên Việt ... điểm nhâncáchsinh viên Việt Nam nay ………… 69 2.2 Sựpháttriểnnhâncáchsinh viên Việt Nam văn hóa thẩm mỹ mang lại thông qua hoạt động giảng dạy học tập 80 2.3 Sựpháttriểnnhâncáchsinh ... hóa thẩm mỹ nhân cách; vai trò văn hóa thẩm mỹ tới pháttriểnnhâncáchđối tượng cụ thể nhâncáchsinh viên Việt Nam với đặc trưngđối tượng Đánh giá thực trạng pháttriểnnhâncáchsinh viên...
... giả bàn đến nhƣ: Trần Sỹ Phán với luận án Giáodụcđạođức hình thành pháttriểnnhâncáchsinh viên Việt Nam giaiđoạnnay ; Giáodụcnhâncách cho học sinh, sinh viên bối cảnh chế thị trƣờng”, ... điểm nhâncáchsinh viên Việt Nam nay ………… 69 2.2 Sựpháttriểnnhâncáchsinh viên Việt Nam văn hóa thẩm mỹ mang lại thông qua hoạt động giảng dạy học tập 80 2.3 Sựpháttriểnnhâncáchsinh ... đạođứcsinh viên Những vấn đề lý luận nhâncáchsinh viên, đặc biệt nhâncáchsinh viên nay, chƣa đƣợc quan tâm đầy đủ 2.3 Tình hình nghiên cứu vai trò văn hóa thẩm mỹ pháttriểnnhâncách sinh...
... HS pháttriểnnhâncách 1.2 HS THPT trình hình thành pháttriểnnhâncách : ( Theo tâm lí học) Nhâncách : tổ hợp đặc điểm cá nhân, qui định hành vi xã hội giá trị xã hội người Sự hình thành phát ... thức xã hội Giáodục giữ vai trò chủ đạo hình thành pháttriểnnhâncách , điều thể mặt sau: + Giáodục tác động có mục đích, có tổ chức, có kế hoạch nhằm thực hiệu mục đích đề + Giáodục uốn nắm ... làm cho pháttriển theo chiều hướng mong muốn xã hội Thực tế giáodục chứng minh : pháttriểnnhâncách diễn tốt đẹp điều kiện có giáodục định hướng… HS THPT : lứa tuổi 15-18, giaiđoạn quan...
... lại đây, lạm pháttrở thành mối đe dọa kinh tế Nhiều chuyên gia dự báo, lạm phát năm 2011 khơng 27% tháng qua, lạm phát ngấp nghé 20% Lạm phát làm cho nội tệ yếu nhiều so với ngoại tệ Trong cấu ... 25%, đạt mức trung bình 5%/năm Với đà tăng này, cần năm nữa, nợ công Việt Nam lên tới 100% GDP Theo Quyết định số 211/2004/QĐ-TTg ngày 14/12/2004 Thủ tướng phê duyệt định hướng pháttriển tài ... hoảng nợ công châu Âu, yếu kinh tế Mỹ hậu kiện trị - xã hội Bắc Phi, Trung Á Nhật Bản khiến giá cổ phiếu TTCK Mỹ chuyển sang giaiđoạn suy giảm tháng tháng năm 2011 Tình trạng nợ công Việt Nam -...