... về nhâncách và tính quy luật của sựhìnhthànhnhân cách, chúng ta thấy rằng con ngời khi mới sinh ra thì cha phải là một nhân cách, nó chỉ mang tiềm năng của một con ngời, một cá thể hìnhthành ... nên nhân cách. Nhân cách chỉ đợc hìnhthành & phát triển trong quá trình hoạt động xà hội, trong mối quan hệ nhiều chiều giữa cá nhân với gia đình, xà hội. Vậy nhâncách là gì? Nhân cách ... việc hìnhthành một con ngời, một nhâncách bao giờ cũng trải qua một quá trình hìnhthành & phát triển cả về mặt sinh học-xà hội. Và mỗi bớc tiến của nhân loại là một bớc tiến của nhân cách...
... phát triển. Những cá nhân bị thoái hoá biến chất về nhân cách sẽ gây ảnh hởng xấu tới xà hội, cản trở sự phát triển của xà hội ngợc lại, sựhìnhthànhnhâncách của cá nhân cũng còn phụ thuộc ... con ngời hìnhthành và phát triển nhâncách của mình.Nói tóm lại, chủ thể xà hội và cá nhân đều đóng một vai trò quan trọng nhất định trong sự định hớng hìnhthành và phát triển nhâncách của ... mình. Nhân cáchhìnhthành và phát triển phụ thuộc vào ba yếu tố. Thứ nhất, nhân cách phải dựa trên tiền đề sinh học và di chuyền học. Hai là, môi trờng xà hội là yếu tố quy định sựhình thành...
... nhâncách và tính quy luật của sự hìnhthànhnhân cách, chúng ta thấy rằng con người khi mới sinh ra thì chưa phảilà một nhân cách, nó chỉ mang tiềm năng của một con người, một cá thể hình thành nên ... thành nên nhân cách. Nhâncách chỉ được hìnhthành & phát triển trong quá trình hoạtđộng xã hội, trong mối quan hệ nhiều chiều giữa cá nhân với gia đình, xã hội. Vậy nhân cách là gì? Nhân cách ... của sự ảnh hưởng tiêu cực của kinh tế thị trườngtrong việc hìnhthànhnhân cách. Những mặt tiêu cực nói trên, được hìnhthành trong cơ chế thị trường. Vậylàm như thế nào để nhìn ra nguyên nhân...
... Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHNPhần III. Nhâncách và sựhìnhthànhnhâncách 38SỰ HÌNHTHÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCHVCác nhân tố chi phối sựhìnhthànhnhân cách GIÁODỤCTẬP THỂHOẠT ĐỘNGGIAOTIẾP ... ĐHQGHNPhần III. Nhâncách và sựhìnhthànhnhâncách 2KHÁI NIỆM VỀ NHÂN CÁCHI1. Nhâncách là gì?a. Khái niệm con người, cá nhân, nhân cách CON NGƯỜI CÁ NHÂN CÁ TÍNH NHÂN CÁCHCon người là ... Long- ĐHNN- ĐHQGHNPhần III. Nhâncách và sựhìnhthànhnhâncách 7Quan điểm coi nhâncách gồm 4 nhómthuộc tính tâm lý điển hình của cá nhân Xu hướngTính cách Khí chấtNăng lực Nguyễn...
... hóa”; 3. Sựhìnhthành những cơ cấu tâm lý qua những quá trình vô thức hay hữu thức.1 Nhân cách ñược hìnhthành trong hoạt ñộng và giao lưu với những nhâncách khác nhau. Từ thuở nhỏ, trẻ nhờ ... HƯỞNG NHÓM BẠN ĐẾN SỰ HÌNH THÀNHNHÂN CÁCH” Trong “Từ ñiển Tâm lý học”, Nguyễn Khắc Viện ñã nêu : Nhâncách là tổng hợp hóa tất cả những gì hợp thành một con người, một cá nhân với bản sắc ... 1 Lê Sơn, NHÂNCÁCH VÀ SỰHÌNHTHÀNHNHÂN CÁCH, TPHCM, 2004 – Trang 4. -9- trụy lạc vương vãi trên sàn nhà và in dấu lên những khuôn mặt, ñôi mắt non trẻ và những lời tâm sự chất ñầy...
... THỊ HÀPhần III. Nhâncách và sựhìnhthànhnhâncách 2KHÁI NIỆM VỀ NHÂN CÁCHI1. Nhâncách là gì?a. Khái niệm con người, cá nhân, nhân cách CON NGƯỜI CÁ NHÂN CÁ TÍNH NHÂN CÁCHCon người là ... dài NGUYỄN THỊ HÀPhần III. Nhâncách và sựhìnhthànhnhâncách 501. GI1. GIÁO DỤC GIỮ VAI TRÒ CHỦ ĐẠOÁO DỤC GIỮ VAI TRÒ CHỦ ĐẠO* Định hướng* Hìnhthànhnhân cách * Dẫn dắt* Phát huyGIÁO ... trị nhâncách của mình cho người khác, cho xã hội. GIao tiếp là điều kiện quan trọng để nhâncách biểu hiện ở cả ba cấp độ của mình NGUYỄN THỊ HÀPhần III. Nhâncách và sựhìnhthànhnhân cách...
... giúp trẻhìnhthành và phát 13 cho trẻ những tình huống (Có tình huống mang tính tích cực có tình huống mang tính tiêu cực) để xem trẻ xử lý thế nào nếu trẻ xử lý tốt tôi khen và cho trẻ cùng ... những nhân vật có tính cách giống trẻ tôi thờng hỏi trong chuyện này nhân vật này giống với bạn nào trong lớp, con có thích nhân vật này không (Với những nhân vật phản biện thì cho trẻ đa ... chăm sóc giáo dục trẻ và hìnhthànhnhâncách tốt cho trẻ vào các hoạt động trong ngày của bé đặc biệt là có những nghĩa cử cao đẹp trong quan hệ đồng nghiệp và quan hệ với trẻ trong môi trờng...
... phần hìnhthànhnhâncáchtrẻ . I. ĐẶT VẤN ĐỀ: 1. Cơ sở lý luận: ‘‘Trong cuộc sống không có món quà tinh thần nào quí giá bằng sự khoan dung, sự quan tâm đáp đền ai đó bằng cách ... pháp dạy trẻ mẫu giáo bé biết quan tâm chia sẻ với người thân và bạn bè góp phần hìnhthànhnhâncách trẻ, để định hướng cho giáo viên trong quá trình thực hiện nhiệm vụ giáo dục. Trẻ em ... Phải chăng những giá trị đạo đức đã được định hình nuôi dưỡng ngay từ nhỏ và trở thành nhân cách, thành bản năng sống của mỗi người dân nơi đây. Trẻ em được sinh ra ở thế giới này với tâm hồn...
... nghĩa quan trọng, đó là vấn đề xây dựng hìnhthànhnhâncách và tư duy con người Việt Nam trong tương lai với sự hỗ trợ của những giá trị đạo đức nhân văn của Phật giáo, cũng như một số tư ... giáo dục nhâncách cho thế hệ trẻ trở nên rất quan trọng và một trong những phương pháp hữu ích là nêu cao truyền bá tinh thần cũng như tư tưởng nhà Phật trong thế hệ trẻ. Đó thực sự là công ... trào nhân đạo như “ Lá lành đùm lá rách”., “ quỹ giúp bạn nghèo vượt khó” , “ quỹ viên gạch nhân tích cực hợp lý của Đạo Phật nhằm xây dựng nhâncách con người Việt Nam, đặc biệt là thế hệ trẻ, ...
... Những cá nhân bị thoái hoá biến chất về nhân cách sẽ gây ảnh hởng xấu tới xà hội, cản trở sự phát triển của xà hội Ng ợc lại, sựhìnhthànhnhâncách của cá nhân cũng còn tuỳ thuộc vào trình độ ... ích cá nhân, tự nó đà bao chứa khả năng và trên thực tế đà dẫn đến sự phát triển nhâncách rõ rệt nhất. Đó là sự lệch pha, sự phát triển nhâncách thiên lệch giữa một bên là trí tuệ sự khôn ... thức đạo đức mới. Tuy vậy, để xây dựng nhâncách đạo đức, trớc hết cần phải tính đến những nhân tố cơ bản quy định sựhìnhthành và phát triển nhâncách đạo đức để từ đó có những biện pháp...
... giữa cá nhân này với cá nhân khác không có nhâncách nào hoàn toàn giống nhân cách nào. Nhâncách con ngời đợc hìnhthành và phát triển ba hệ thống quy luật sau: Thứ nhất: Nhâncách phải ... nhân để hìnhthành nên một nhân cách. Còn nhâncách chỉ đợc hìnhthành và phát triển trong quá trình hoạt động xà hội, trong mối quan hệ nhiều chiều giữa cá nhân với gia đình xà hội. Vậy nhân ... lý luận: a/ Nhâncách con ngời là gì ? Nghiên cứu về nhâncách và tính qui luật của sựhìnhthànhnhâncách chúng ta thấy rằng: Con ngời khi mới sinh ra cha phải là một nhân cách, ở đó nó...
... VẤN ĐỀ VỀ NHÂNCÁCH HỌC SINH- SINH VIÊN3.1. Khái niệm về nhân cách Có nhiều cách hiểu về khái niệm nhân cách. Theo Từ điển Tiếng Việt (tái bản lần thứ 7- 2000) thì: Nhâncách là tư cách và phẩm ... báo chí với quá trình hìnhthànhnhâncách của đối tượng công chúng này.CHƯƠNG BA: VAI TRÒ CỦA BÁO CHÍ VỚI QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH NHÂNCÁCH CHO SINH VIÊN. Qua điều tra sự tiếp nhận của công chúng ... động học tập, lao động, vui chơi, con người trở thànhNHÂN CÁCH.3.2.3. Giáo dục nhâncách theo tư tưởng Hồ Chí Minh Nhân cách Hồ Chí Minh là nhâncách Việt Nam tiêu biểu được hun đúc trong hệ...
... hởng xấu tới việc hình thành và phát triển nhâncách cho các em.Thực tế hiện nay trờng THCS Yên Hà luôn dựa vào 3 môi trờng: Gia đình, nhà trờng và xà hội để hìnhthànhnhâncách cho học sinh. ... pháp giáo dục phù hợp thì sẽ khơi dậy đợc và hìnhthành một nhâncách mạnh mẽ, một nhâncách tốt hớng tới sự phát triển những nét đẹp trong từng cá nhân, tạo ra một lớp ngời, một thế hệ đáp ứng ... to lớn trong việc hìnhthànhnhâncách cho học sinh.Gia đình là tế bào của xà hội, là môi trờng của xà hội hoá, là nơi có những thế mạnh đặc biệt trong việc hìnhthànhnhâncách cho các em,...
... nguyên nhân, giải pháp và khuyến nghị3.1. Một số kết quả thành công và hạn chế3.1.1 Kết quả thành công3.1.2. Những hạn chế3.2. Một số nguyên nhânthành công và hạn chế3.2.1. Nguyên nhânthành ... là tế bào của xà hội,là tổ ấm của mỗi ngời là nơi hìnhthànhnhân cách và là trờng học đầu tiên của mỗi cá nhân. Gia đình còn là nơi mà các thành viên trong gia đình sinh hoạt, nghỉ ngơi, th ... của mỗi cá nhân cần đạt đợc mà còn là mục tiêu chung của toàn bộ xà hội.Từ một góc độ nào đó có thể nói gia đình là thành quả văn hoá của con ngời. Nhân cách con ngời đợc hìnhthành từ nền...