... Khóa luận tốt nghiệp Trường Đại họcSưphạm Hà Nội LỜI CẢM ƠNKhóa luận này được thực hiện tại Viện Hóahọc - Viện Hàn lâm Khoa học và công nghệ Việt Nam.Em xin ... Thị Diệp - Lớp K60A – Khoa Hóahọc 9Khóa luận tốt nghiệp Trường Đại họcSưphạm Hà Nội - Tính chất hóa học: Acrylamit phân hủy khi có mặt của axit, bazo, chất oxy hóa, sắt và muối sắt. Nó phân ... Khoa Hóahọc 11Khóa luận tốt nghiệp Trường Đại họcSưphạm Hà Nội chế của phản ứng trùng hợp vinyl monome có mặt oxy với mặt hệ khơi mào oxy hóa ascobic-peroxidisunfat dựa trên cơ sở động học...
... hành thí nghiệm hoáhọc cho SV góp phần nâng cao chất lượng đào tạo SV sư phạm hoáhọc trường Đại học Tây Nguyên, từ đó nâng cao chất lượng dạy học môn hóa học ở trường trung học phổ thông. 17B3. ... trong sử dụng hiện nay. 2. Luậnvăn khoa học cấp I của tác giả Nguyễn Thị Mai Dung “CẢI TIẾN NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP THỰC HÀNH LÝ LUẬN DẠY HỌCHOÁ HỌC”. Đại họcSưphạm 1 Hà Nội năm 1980. Tài ... thí nghiệm thực hành lý luận dạy họchoáhọc ở khoa Hoá Đại họcSưphạm Tp HCM. Chương 5: Xây dựng hệ thống các thí nghiệm trong phần thực hành lý luận dạy học hoá học. Chương 6: Phòng chống...
... năng về nghiệp vụ sư phạm, vận dụng được những kiến thức về tâm lí học, giáo dục học, lý luận dạy họchóahọc để thiết kế và tổ chức thực hiện tốt quá trình dạy học môn hóahọc ở phổ thông, ... Hoáhọc công nghệ và môi trường, một số kiến thức chuyên sâu trong lĩnh vực hoá học. 3. Nắm vững kiến thức nghiệp vụ sư phạm, bao gồm tâm lý học, Giáo dục học, Lí luận và phương pháp dạy học ... Có chí hướng, có khả năng tự học, tự nghiên cứu, tiếp tục học lên bậc Sau đại học. 1. Giảng dạy hóahọc tại các trường trung học phổ thông, cao đẳng, đại học và các trường chuyên nghiệp...
... CHUẨN1.1. CƠ SỞ LÍ LUẬN1.1.1. Dạy học phân hóa 1.1.1.1. Khái niệm dạy học phân hóa Trên thế giới có nhiều cách quan niệm về dạy học phân hóa (DHPH):Thuật ngữ “dạy học phân hóa (Differenciated ... thuyết của dạy học phân hóa Cơ sở Triết học của dạy học phân hóa Tư tưởng nhân văn trong những luận điểm triết học trên được phản ánh rõnét vào GD đào tạo. Một nền GD nhân văn đòi hỏi mục ... (2005) cho rằng: “Phân hóa dạy học thực chấtlà tạo ra những khác biệt trong nội dung , phương thức hoạt động của học trịnh(tổng thể hoặc ở từng cấp học, bậc học, môn học, bài học) bằng cách thiết...