... lực, kĩ đọcvăn cho HS VẬNDỤNGTRITHỨCLÍLUẬNVỀTHỂLOẠIVĂNHỌCVÀODẠYHỌCĐỌCHIỂUTÁCPHẨMVĂNHỌCVIỆTNAMSAUNĂM1975ỞTRƯỜNGTHPT 2.1 Hướng dẫn học sinh đọchiểutácphẩm Đàn ghi ... trithứclíluậnvănhọc Có vậy, khắc phục nguy trithứclíluậnvănhọc biến thành trithứclí Việc nhận diện, nắmthểloạivậndụngtrithứcthểloạivàodạyhọctácphẩmvănhọcViệtNamsau ... tài vào việc vậndụngtrithứclíluậnthểloạivănhọcvàodạyđọchiểutácphẩmvănhọcViệtNamsaunăm1975trườngTHPT Nếu có điều kiện quay trở lại đề tài, mong muốn sâuvàovấn đề vận dụng...
... tiếp .Các phương tiện dạyhọc trực quan vừa phương tiện để dạy học, vừa chứa đựng nguồn trithức cụ thể cho học sinh khai thác Các phương tiện dạyhọc trực quan thể thông qua phương pháp dạyhọc ... - Chương Cơ sở líluận đề tài - Chương Cơ cở thực tiễn - Chương Khai thác kiến thức từ tranh ảnh sách giáo khoa vậndụngvàodạyhọc môn Địa Lí lớp 11 Sáng kiến kinh nghiệm Nămhọc 2012 – 2013 ... hình dạy, học địa lí lớp 11 THPT theo hướng tích cực, Luậnvăn thạc sĩ Khoa học giáo, dục, 2005 - Ths Hà Phúc Thuận, Vậndụng số phương pháp dạyhọc tích cực, môn Địa lia 10 THPT tỉnh Yên Bái, Luận...
... vụ trên, trình dạyhọcđọc hiểu, HS cần thực nội dung sau: a, Huy động vốn kiến thức kinh nghiệm thân b, Thểhiểu biết văn c, Vậndụnghiểu biết vănđọchiểuvào việc đọcloạivăn khác nhau, ... kiểu lí thuyết suông, không tác động tích cực vào nhận thức, tư tưởng, tình cảm thẩm mĩ người học Cá biệt, giáo viên mang tâm lí sợ dạyhọclíluậnvăn học, cho líluậnvănhọc khô khan, khó hiểu, ... có) IV Các hình thức tổ chức dạyhọc hướng tới phát tri n lực môn Ngữ vănCác hình thức tổ chức dạyhọc môn học Ngữ văn bao gồm hình thức tổ chức dạyhọc lớp lớp * Hình thức tổ chức dạyhọc lớp:...
... pháp dạyhọc luôn đặt mối quan hệ với đổi mục tiêu, nội dungdạy học, đổi sở vật chất thiết bị dạy học; đổi hình thức tổ chức dạyhọc để phù hợp dạyhọc cá nhân nhóm nhỏ lớp, dạyhọc phòng học trường; ... dạyhọcvào trình giảng dạy cụ thể phải giúp HS tự giác nhận thức trình học tập thân, biết cách vậndụng kiến thứchọcvào sống vốn phức tạp cách sáng tạo, biết nắm bắt, lựa chọn thành tựu, tri ... lượng dạyhọc môn GDCD 1.1 trườngTHPT giai đoạn Cơ sở líluận việc nâng cao chất lượng dạyhọc môn GDCD 1.2 trườngTHPT Sự cần thiết khách quan việc nâng cao chất lượng dạyhọc môn 22 GDCD trường...
... việc dạyhọc Ngữ vănTHPT tập trung hình thành cho HS cách đọc văn, phương pháp đọcvăn theo thể loại, để em tự đọc văn, hiểutácphẩmvănhọc cách khoa học, đắn" [79, tr.136] Muốn dạyđọc - hiểu ... pháp dạyđọc - hiểutácphẩmvănhọctrườngTHPT 1.1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1.1 Quan niệm vấn đề dạyđọc - hiểuvăntrườngTHPTĐọc - hiểu khái niệm khoa học mức độ cao hoạt động học, đọchiểu đồng ... Cơ sở líluậnthực tiễn phương pháp đọc - hiểutácphẩmvănhọctrườngTHPT khái quát chương trình Ngữ văntrườngTHPTỞ nội dung thứ vào tìm hiểu quan niệm vấn đề dạyđọchiểuvăntrường THPT...
... cao kĩ đọc - hiểutácphẩmvănhọc trung đại chương trình mà vậndụng kiến thứcvănhọc trung tìm hiểu đặc trưng sáng táctác giả văn học, đồng thời so sánh khác biệt thi pháp vănhọctác giả ... đại ViệtNam với việc đọchiểutácphẩmvănhọc trung đại nhà trườngTHPT , người viết tập trung vào nhiệm vụ cụ thể sau: + Tìm hiểu chung thi pháp Vănhọc trung đại phương diện: thi pháp thể loại, ... nào: tác giả, tác phẩm, trào lưu, hay giai đoạn vănhọc cũng chìa khoá cần thiết để mở hay đẹp vănhọc nói chung Với đề tài Thi pháp Vănhọc trung đại ViệtNam với việc đọc - hiểutácphẩmvăn học...
... yêu làng, yêu nớc, tinh thần kháng chiến ngời nông dân ViệtNam kháng chiến chống Pháp 2.Kĩ - Đọc - hiểuvăn truyện ViệtNam đại đợc sáng tác thời kì kháng chiến chống thực dân pháp Thái độ: - ... nhặt''( Các em đợchọc chơng trình văn lớp 12) H: Nêu hoàn cảnh đời truyện ngắn làng Sáng tácnăm 1948(giai đoạn đầucuộc kháng chiến chống Pháp) Giọng đọc thay đổi linh hoạt: Vui, buồn H: Nêu cách đọc ... HS quan sát vào HS đọc thầm I Đọc- hiểu chú thích thích H: Hãy thuyết minh đôi nét dến HS nhà văn Kim Lân? GV bổ xung: - Là nhà văn chuyên viết làng quê ngời nông dân - Ông có sở trờng viết...
... đƣợc tác giả vận dụng) để làm rõ sắc dân tộc tácphẩm piano ViệtNam 4.2 Nguồn tƣ liệu Nguồn tƣ liệu sử dụng nghiên cứu tácphẩm piano tác giả ViệtNamCáctácphẩm đƣợc xuất bản, đƣợc sử dụng ... tác cho piano nhạc sỹ ViệtNam (Luận văn Thạc sĩ Nghệ thuật học, Nhạc viện Hà Nội) [28] Luậnvăn gồm hai chƣơng Trong luậnvăn này, tác giả xem xét, xác định số tácphẩm piano tác giả ViệtNam ... “Tìm hiểu cách sử dụng hòa âm tácphẩm piano độc tấu tác giả ViệtNam (Luận văn Thạc sĩ Nghệ thuật học, Nhạc viện Tp HCM) [03] Trong luậnvăn này, sở lý thuyết hòa âm âm nhạc cổ điển châu Âu, tác...
... trướng địa lí: hai công ty sản xuất loại sản phẩm tiêu thụ hai thị trường hoàn toàn cách biệt địa lí M&A đa dạng hoá sản phẩm: mở rộng dãy sản phẩm công ty, qua tạo danh mục gồm sản phẩm phụ bao ... địa sở ngân hàng lớn như: Ngân hàng công thương Việt Nam, Ngân hàng Ngoại thương Việt Nam, ngân hàng Sacombank - Việt Nam, Ngân hàng Eximbank -Việt Nam, Ngân hàng Á Châu để chiếm lĩnh thị trường ... phát tri n nhanh • Cácloại sản phẩm công nghệ thông tin Về mặt bản, có loại sản phẩm công nghệ thông tin mà phận thông tin hiệu cần có: + Thông tin nhanh: Sản phẩm cung cấp cho người sử dụng...
... dạyhọc tt c cỏc b mụn tr-ờng THPT Bng phng phỏp ny, GV truyn t cho HS nhng tri thc mang tớnh khỏi quỏt m loi ngi ó thu nhn c, cũn HS cú nhim v lnh hi tri thc ú, hiu, ghi nh v tỏi hin, dng vào ... thuyt Hin nc ta cú quan nim cho rng: Tri sinh voi sinh c Em cú ng ý vi quan im ú khụng? Giáo viên xây dựng câu hỏi phụ hay cách giảng giải gởi mở sử dụng câu hỏi sau: + í kin ú ỳng hay sai? Vỡ sao? ... phát tri n ca chỳng Phng phỏp ny thng c dựng ging tri thc mi Bi vỡ môn GDCD c xõy dng trờn c s nhng khỏi nim, phm trự, nguyên lý, quy lut Tri thc mụn GDCD rt tru Tri u Thị Thu K34A - GDCD Khóa luận...
... Công ty TV Plus saunăm hưởng ứng vận động “Người ViệtNam ưu tiên dùng hàng ViệtNam có 58% người tiêu dùngViệtNam quan tâm đến hàng Việt Kết khảo sát Công ty Nielsen ViệtNam vừa công bố ... cho nước xuất vàoViệtNam thủ tục hải quan 3.1.2 Đẩy mạnh vận động “Người ViệtNam ưu tiên dùng hàng ViệtNam Để thực thắng lợi mục tiêu CVĐ “Người ViệtNam ưu tiên dùng hàng ViệtNam không đơn ... may mặc ViệtNam “Người ViệtNamdùng hàng ViệtNam Một số doanh nghiệp điển sau: 13 Tổng công ty cổ phần may Việt Tiến (VTEX) dẫn đầu doanh nghiệp dệt may ViệtNamvấn đề chiếm lĩnh thị trường...
... Sau thời gian phần bị lãng quên, ngày phương pháp dạyhọc dựa dự án lại ý vậndụng nhiều nước có giáo dục phát tri n như: Mỹ, Đức, Hà Lan Ở nước ta dạyhọc dựa dự án nghiên cứu vậndụngdạyhọc ... nhìn nhận hình thứcdạy học, thực dự án có nhiều PPDH cụ thể đươc sử dụng Từ nhiều cách đưa khái niệm nhà khoa học giới ta hiểu: “PBL hình thứcdạy học, người họcthực nhiệm vụ học tập phức tạp, ... dạyhọc theo tinh thần DHDA từ khóa họcSau Đại Họctrường Đại học Vinh áp dụngvàothực tế giảng dạy môn Vật lý trườngTHPT Yên Định 16 2, thân nhận kết chất lượng HS khả quan nhiều so với cách...
... môn Vật lí - Giúp học sinh nâng cao kiến thức, kỹ tìm phương hướng học môn để học sinh yêu thích học môn - Giúp cho thân người dạy đồng nghiệp bổ sung vào phương pháp dạyhọc môn số họcthực ... tố dạyhọc - Qua thực tiễn đề tài giúp cho người giáo viên mau chóng cải thiện phương pháp có hiệu với đối tượng dạyhọc cụ thể - Việc áp dụng bước đề tài sở cho giáo viên hiểu, vậndụng cách ... tuyển học sinh giỏi nhiều nămtrườngTHPT Hàm Rồng rút bước tiến hành sau: Bước 1: Thành lập đội tuyển học sinh giỏi lớp 10 - Yêu cầu phải thành lập đội có em nhận thức ham học tập môn Vật lí học...
... sỏng tỏc trc Cỏch mng thỏng Tỏm ca Nam Cao - c hiu cỏc tỏc phm vit v ngi nụng dõn ca Nam Cao nh Phạm Thị Nghĩa K32A - Ngữ văn Khóa luận tốt nghiệp Trường Đại học Sư phạm Hà Nội trng ph thụng ... cỏc sỏng tỏc trc Cỏch mng ca Nam Cao vi vic c hiu cỏc tỏc phm vit v ngi nụng dõn Phạm Thị Nghĩa K32A - Ngữ văn Khóa luận tốt nghiệp Trường Đại học Sư phạm Hà Nội ca Nam Cao trng ph thụng trung ... cỏc s kin c Phạm Thị Nghĩa K32A - Ngữ văn 14 Khóa luận tốt nghiệp Trường Đại học Sư phạm Hà Nội sp xp theo trt t: cỏi gỡ xy trc k trc, cỏi gỡ xy sau k sau: thng xut hin cỏc tỏc phm dõn gian,...
... pháp dạytácphẩm theo loạithể giáo sư Nguyễn Duy Bình “Vấn đề giảng dạytácphẩmvănhọc theo loạithể giáo sư Trần Thanh Đạm đề cập tới loạithểvậndụng đặc điểm loạithểvàodạyhọctácphẩm ... líluậnđọchiểutácphẩmđọchiểutácphẩm tự Nam Cao dạytrườngTHPT Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Mục đích Học tập nắm vững líluận đặc trưng loạithể phương pháp dạyhọctácphẩm theo ... dạytácphẩmvănhọc thuộc thểloại tự theo phương pháp đọc hiểu, đặc biệt tácphẩm tự Nam Cao dạytrườngTHPT Đối tượng nghiên cứu - Vấn đề thể loại, đặc điểm thểloại tự - Những vấn đề lí luận...