... phân tích. Phương pháp tổng hợp. Phương pháp hệ thống hóa. Phương pháp so sánh. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm… 8. Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu đặc điểm quá trình dạy học trẻ em tài năng ... 6. Cơ sở phươngpháp luận của đề tài Đề tài nghiên cứu dựa trên quan điểm hệ thống và quan điểm lịch sử – lôgic. 7. Phươngpháp nghiên cứu Đề tài có sử dụng các phương pháp: Phương pháp phân ... của phươngpháp tìm kiếm trẻ tài năng trong nhà trường tiểu học Mỹ. Quan điểm có uy tín trong việc tìm kiếm trẻ tài năng ở Mỹ là sự áp dụng các phươngpháp đa dạng trong tuyển chọn sơ bộ trẻ...
... thể là cần thiết cho phươngpháp này, nhất là trong giai đoạn đầu để giúp trẻ hứng thú. Quan trọng nhất là - Rất nhiều bố mẹ nhầm phươngpháp của tôi thành phươngphápdạytrẻ tập đọc bằng cách ... Sáng sớm là thời điểm trẻ tiếp thu tốt nhất, hoặc là trước và sau khi trẻ ngủ trưa. Trẻ bắt đầu học theo phươngpháp này càng sớm thì kết quả càng tốt. Trẻ có thể học phươngpháp này ngay khi ... sĩ, phươngpháp của ông xem ra rất có hiệu quả đối với những trẻ bình thường, thế thì, đối với những trẻ bẩm sinh đã kém về khả năng nói thì chúng ta có áp dụng phươngpháp này để dạytrẻ tập...
... - Dạytrẻ ghép các nhân vật kể chuyện: chọn những nhân vật mà trẻ thích, sau đó ghép các nhân vật với nhau tạo thành một câu chuyện theo ý tưởng của trẻ. - Dạytrẻkểchuyện bằng ... vật mà trẻ đã chọn và kể ngắn gọn vài câu để trẻ biết cách kểchuyện sáng tạo. Bước 4: Trẻkểchuyện sáng tạo theo nhóm, cá nhân. Cô cho trẻ đánh giá và nhận xét câu chuyện của bạn kể. Theo ... bảng dính cho trẻ ghép tranh kểchuyện sáng tạo. - Một sân khấu rối, sa bàn cho cô và trẻkểchuyện sáng tạo. 4. Về phụ huynh: - Nhận thức rã được tầm quan trọng của việc dạytrẻkểchuyện sáng...
... thơ: + Dạytrẻkể lại chuyện: phải đợc tiến hành thờng xuyên, có thể cho trẻ kể lại theo các đọan, cô kể các đoạn dẫn, cô cho trẻkể lại các đoạn đối thoại. + Khi dạytrẻkể lại chuyện giáo ... tiết dạytrẻkể lại chuyện diễn cảm những biện pháp và phơng pháp các cô đa ra giống nh tiết kểchuyện cho trẻ nghe. Vì vậy các phơng pháp này không tạo hứng thú cho trẻ. + Khi sử dụng phơng pháp ... trẻ. Bản thân trẻ rất hứng thú đợc kể lại chuyện nhng giáo viên cha khai thác hết khả năng mà trẻ có. * Gây hứng thú cho trẻ về câu chuyện: Giúp trẻ ham thích nghe chuyện và kể lại chuyện. *...
... số không đổi y1/100.III. Một số phươngpháp biểu hiện xu hướng biến động cơ bản của hiện tượng.1) Phươngpháp mở rộng khoảng cách thời gian. Phươngpháp này được sử dụng khi một dãy số ... trong dãy số. ty: Mức độ lý thuyết bằng phươngpháp hồi quy. N: Số năm.3.5). Phươngpháp phân tích các thành phần của dãy số thời gian. Phươngpháp phổ biến nhất là phân tích dãy số thời ... xấp xỉ bằng nhau . Theo phươngpháp bình phương nhỏ nhất ta tìm a0,a1 thông qua hệ phương trình sau:∑∑+=taany10lglg.lg∑∑∑+=210.lglglg. tatayt3.4) Phươngpháp biểu hiện biến động...
... đối tượng dạy học, mỗi phương pháp phát huy thế mạnh riêng của nó. Việc phối hợp hợp lý các phươngpháp dạy học (phương phápdạy học phức hợp) nhằm phát huy thế mạnh của mỗi phương pháp cần ... chọn phươngphápdạy học thích hợp và phối hợp hợp lý các phươngphápdạy học là rất quan trọng. Trong một giờ lên lớp, có 76/79 GV (96,2 %) không chọn duy nhất một phương pháp dạy học. Tùy ... thiết kế những phươngpháp mới, riêng lẽ hoặc liên kết với nhau thành những tổ hợp. PPDH cơ bản hay PPDH truyền thống bao gồm: phương pháp thuyết trình, phươngpháp đàm thoại, phươngpháp nghiên...
... trong việc đổi mới các phươngpháp và hình thức dạy học. Những phươngphápdạy học theo cách tiếp cận kiến tạo, phươngphápdạy học theo dự án, dạy học chương trình hoá, dạy học nêu vấn đề… càng ... Tốn thời gian. 1.2.3. Phươngphápdạy học phức hợp 1.2.3.1. Khái niệm phươngphápdạy học phức hợp [6] Từ những PPDH cơ bản đã xét ở trên, ta thấy mỗi một phươngpháp đều có những mặt mạnh ... ngoài “kịch bản” buổi học. 1.2.2.3. Phươngpháp trực quan - Phươngpháp trực quan hay còn gọi là phươngpháp sử dụng phương tiện trực quan. Trong đó, phương tiện trực quan bao gồm mọi dụng...
... những phươngpháp khoa học ổn định có ứng dụng phổ biến trong khoa học và kinh tế. - Có đồng thời cả hai chức năng: phươngphápdạy và phươngpháp học. 1.2.4.4. Ưu điểm của phươngphápdạy học ... chọn phươngphápdạy học trong một bài cụ thể 1.2.5.1. Những chú ý khi lựa chọn phươngpháp [2, tr. 11] - Việc lựa chọn phươngphápdạy học được tiến hành khi thiết kế giáo án - Mỗi phươngpháp ... phươngpháp mới, riêng lẽ hoặc liên kết với nhau thành những tổ hợp. PPDH cơ bản hoặc PPDH truyền thống bao gồm: phươngpháp thuyết trình, phươngpháp thí nghiệm, phươngpháp đàm thoại, phương...
... giải pháp. Việc tiếp theo là kiểm tra giải pháp có đúng hay không. Nếu giải pháp đúng thì đi đến kết thúc ngay. Nếu giải pháp sai thì lại phải bắt đầu từ bước phân tích vấn đề. Nếu có nhiều phương ... tiêu, nội dung, phương pháp, và hình thức tổ chức thông qua xử lí về mặt sư phạm. Sử dụng tối đa và tối ưu phương tiện kĩ thuật hiện đại đa kênh, đa hình, đa phương tiện vào dạy học. Thiết kế ... PPDH không phải là sự thay thế các phươngpháp cũ bằng hàng loạt các PP mới. Về mặt bản chất, đổi mới PPDH là đổi mới cách tiến hành các phương pháp, đổi mới các phương tiện và các hình thức tổ...
... phương phápdạy học. b) Về việc vận dụng các phươngphápdạy học: - Đa phần giáo viên nhận thức rõ rằng đổi mới phươngphápdạy học không phải là việc thay thế hoàn toàn các phươngphápdạy ... LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNGPHÁPDẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1. Vấn đề phươngphápdạy học và đổi mới phươngphápdạy học Vấn đề phươngphápdạy học đã ... soạn các tài liệu về phươngphápdạy học và đổi mới phươngphápdạy học như: - Dạy học và phươngphápdạy học trong nhà trường” – Tác giả Phan Trọng Ngọ. - Phươngpháp giáo dục tích cực”-...
... học. 1.2.3.4. Một số phươngphápdạy học tích cực " ;Phương phápdạy học tích cực” là một thuật ngữ đang được dùng ở nhiều nước, để chỉ những Phươngpháp giáo dục - dạy học theo hướng phát ... 1.3.3. Nội dung quản lý đổi mới phươngphápdạy học ở trường Trung học phổ thông 1.3.3.1. Xây dựng kế hoạch đổi mới phươngphápdạy học Kế hoạch đổi mới phươngphápdạy học ở trong nhà trường là ... chế: phươngphápdạy học dự án đòi hỏi nhiều thời gian, không thể thay thế các phương pháp dạy học khác trong việc truyền thụ những trí thức lý thuyết mang tính hệ thống. 3. Phươngpháp dạy...
... tranh.- GV kểchuyện lần 1.- Chú ý: giọng kể chậm rãi, nhẹ nhàng, giọng Bác ân cần, giọng anh chiến só hồn nhiên.- Gọi HS đọc câu hỏi dưới bức tranh.- GV kểchuyện lần 2: vừa kể vừa giới thiệu ... chwucs rèn luyện kĩ năng nghe cho HS thông qua hình thức nghe kểchuyện – trả lời câu hỏi theo nội dung câu chuyện. C. BIỆN PHÁPDẠY HỌC CHỦ YẾU1, Hướng dẫn HS làm bài tậpGV giúp HS nắm vững ... tranh.- GV kểchuyện lần 3. Đặt câu hỏi: a) Bác Hồ và các chiến só bảo vệ đi đâu ?b) Có chuyện gì xảy ra với anh chiến só ?c) Khi biết hòn đá bị kênh, Bác bảo anh chiến só làm gì ?d) Câu chuyện...