Đang tải... (xem toàn văn)
Phương pháp dạy trẻ trong trường tiểu học của Mỹ
LỜI CẢM ƠN Bằng lòng biết ơn sâu sắc em xin chân thành cảm ơn Tiến sĩ Nông Khánh Bằng - người thầy tận tình hướng dẫn em hoàn thành luận văn Em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến PGS – TS Phạm Hồng Quang tạo điều kiện giúp đỡ em việc tìm kiếm tài liệu phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài Em xin gửi lời cảm ơn tới Th.S Phạm Văn Thịnh – GVC Khoa Ngoại ngữ - người giúp đỡ em nhiều việc biên dịch tài liệu để em hồn thành đề tài Đề tài nghiên cứu luận văn em lĩnh vực Việt Nam chưa có hệ thống lý luận cụ thể thống nên trình thực em gặp nhiều khó khăn Dù cố gắng hồn thành đề tài song lực thân nhiều hạn chế nên chắn luận văn em không tránh khỏi thiếu sót Em mong nhận ý kiến đóng góp, bảo Thầy Cơ giáo toàn thể bạn đọc quan tâm để em hoàn thiện đề tài nghiên cứu luận văn Em xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2008 Tác giả đề tài C.N Nguyễn Thị Ngọc Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC Mở đầu Trang Tính cấp thiết đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 6 Cơ sở phương pháp luận đề tài 7 Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc đề tài Chương I: Cơ sở lý luận thực tiễn việc tìm kiếm, phát dạy học trẻ em tài nhà trường tiểu học Mỹ Một số quan niệm tài trẻ em tài 1.1 Khái niệm tài Năng lực Năng khiếu Giỏi 10 Thiên tài 11 Tài 12 1.2 Khái niệm trẻ tài theo quan điểm nhà khoa học Mỹ 18 1.3 Bồi dưỡng đào tạo trẻ tài 19 Những sở lý thuyết việc lựa chọn dạy học trẻ em tài nhà trường tiểu học Mỹ.21 Những tiền đề lịch sử phương thức dạy học trẻ em tài nhà trường tiểu học Mỹ 21 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Dạy học trẻ tài với hình thức dạy học phân hóa trường tiểu học Mỹ 26 Tìm kiếm, phát tuyển chọn trẻ tài hệ thống giáo dục tiểu học Mỹ 38 Chương II: Hình thức tổ chức, nội dung, phương pháp dạy trẻ tài trường tiểu học Mỹ số phương hướng vận dụng vào Việt Nam 57 Hình thức tổ chức dạy học bật nhà trường tiểu học Mỹ 58 Nội dung dạy học cho trẻ tài nhà trường tiểu học Mỹ 61 Phương pháp dạy học trẻ tài nhà trường tiểu học Mỹ 71 Một số phương hướng vận dụng dạy học trẻ tài bậc tiểu học Việt Nam 82 Quan điểm đào tạo trẻ tài Việt Nam 82 Một số phương pháp vận dụng cơng tác nhận dạng, tìm kiếm phát tài trẻ em bậc tiểu học Việt Nam 84 Một số phương hướng vận dụng việc xây dựng nội dung dạy học, lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học cho trẻ tài nhà trường tiểu học 86 Kết luận 91 Tài liệu tham khảo 92 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài nghiên cứu Nhân loại bước vào kỷ XXI, kỷ tồn cầu hóa kinh tế tri thức, chắn lĩnh vực đời sống toàn nhân loại, cộng đồng cá nhân có thay đổi vô sâu sắc, mau lẹ diễn theo phương thức hoàn toàn Trước hội to lớn thách thức nghiêm trọng phức tạp đặt thiên niên kỷ mới, nhiều dân tộc, nhiều quốc gia sức xem xét lại chiến lược phát triển mình, dự báo hoạch định chiến lược ngắn hạn, dài hạn, thực tế nhiều vấn đề vượt khỏi khuôn khổ tri thức lối tư chiến lược truyền thống Để hướng tới giải vấn đề phức tạp nảy sinh, dân tộc nỗ lực khai thác tốt nguồn lực vật chất tinh thần để tạo xung lực phát triển vượt trội, đột phá tương lai Trong tất nguồn lực biết tới nguồn lực người, đặc biệt nguồn lực tài trở thành nguồn lực quan trọng, định Kết phân tích chiến lược từ nhiều góc độ nhiều lĩnh vực khác khẳng định chắn cạnh tranh hợp tác nhân loại tương lai chủ yếu cạnh tranh lĩnh vực trí tuệ, tinh thần nước dân tộc có chiến lược nhân tài tốt quốc gia, dân tộc cạnh tranh, hợp tác phát triển tốt nhất, bền vững Giáo dục trẻ tài coi chương trình chiến lược để tạo nguồn lực tài phục vụ đất nước Đây môi trường gieo mầm phát triển nhân tài lĩnh vực khoa học kỹ thuật, nguồn nhân lực góp phần quan trọng vào phát triển đất nước giúp cho việc khẳng định vị quốc gia giới Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn quốc gia có trình độ khoa học kỹ thuật phát triển cao Mỹ, trình dạy học trẻ tài thiết kế thành chương trình hồn chỉnh, thống mang lại hiệu cao Những thập niên qua với phát triển mạnh mẽ lĩnh vực chứng minh cho đắn sách phát triển tài trẻ nước Mỹ Quốc gia sở hữu nguồn lực nhân tài vào bậc giới mà quốc gia mong muốn có Kết cơng trình nghiên cứu khoa học cho thấy, để có đội ngũ tinh túy này, nước Mỹ có sách đầu tư hợp lý để phát triển giáo dục - đào tạo Quá trình dạy học trẻ em tài tổ chức cách khoa học dựa thành tựu khoa học công nghệ Mỗi quốc gia tiềm ẩn tài trẻ đầy triển vọng, vấn đề cần biết phát kịp thời bồi dưỡng, tạo điều kiện cho tài phát triển Trong nhiều thi quốc tế lĩnh vực Ơlimpic Tốn học, hóa học, sinh học, vật lý, thi sáng tạo Rôbôcon… giành huy chương cao quý Điều cho thấy Việt nam quốc gia có tiềm lực trí tuệ to lớn Tuy nhiên chưa phát huy tối đa sức mạnh nguồn lực để phục vụ cho nghiệp phát triển đất nước Trong năm gần đây, Đảng Nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến nghiệp phát triển giáo dục đào tạo nói chung giáo dục trẻ em tài nói riêng Phát hiện, bồi dưỡng nhân tài nhiệm vụ trọng tâm giáo dục Việt Nam giai đoạn nay.( Luật giáo dục 2005) Quá trình dạy học hướng tới việc tìm kiếm phát tài phải trẻ nhỏ, cấp học Lứa tuổi tiểu học thời kỳ trẻ bộc lộ rõ tư chất mình, để tiến hành dạy học có hiệu nhà giáo dục phải đặc biệt trọng giai đoạn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Nghiên cứu lý luận thực tiễn cho thấy, nước ta trình dạy học trẻ em tài chưa thực đạt hiệu cao, thực trạng nhiều nguyên nhân mang lại: Điều kiện sở vật chất, lý luận phương pháp dạy học dành cho trẻ em tài cịn thiếu, cơng trình nghiên cứu khoa học giáo dục trẻ em tài hạn chế… Khắc phục khó khăn cơng việc khó khăn phức tạp địi hỏi phải có nghiên cứu đầu tư thỏa đáng nhiều mặt Một biện pháp tích cực học tập có chọn lọc kinh nghiệm dạy học quốc gia phát triển giới đặc biệt quốc gia thành công lĩnh vực Để góp phần nâng cao hiệu trình trình giáo dục trẻ tài nói chung bậc tiểu học nói riêng nước ta dựa sở học tập kinh nghiệm quốc gia thành công lĩnh vực Mỹ, mạnh dạn chọn nghiên cứu đề tài: “Đặc điểm trình dạy học trẻ em tài nhà trường tiểu học Mỹ xu hướng vận dụng vào Việt Nam” Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nhằm mục đích tìm hiểu đặc điểm trình dạy học trẻ em tài nhà trường tiểu học Mỹ, sở đề xuất số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học trẻ em tài Việt Nam Đối tượng nghiên cứu Đặc điểm trình dạy học trẻ em tài nhà trường tiểu học Mỹ Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học học sinh nhà trường tiểu học Mỹ Nhiệm vụ nghiên cứu Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - Nghiên cứu khái niệm tài - Nghiên cứu phương pháp chuẩn đoán, tìm kiếm phát trẻ tài nhà trường tiểu học Mỹ - Tìm hiểu quan điểm định hướng dạy học trẻ em tài nhà trường tiểu học Mỹ - Nghiên cứu đặc điểm, nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học trẻ em tài nhà trường tiểu học Mỹ - Đề xuất số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học trẻ em tài bậc tiểu học Việt Nam Cơ sở phương pháp luận đề tài Đề tài nghiên cứu dựa quan điểm hệ thống quan điểm lịch sử – lơgic Phương pháp nghiên cứu Đề tài có sử dụng phương pháp: Phương pháp phân tích Phương pháp tổng hợp Phương pháp hệ thống hóa Phương pháp so sánh Phương pháp tổng kết kinh nghiệm… Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu đặc điểm trình dạy học trẻ em tài nhà trường tiểu học Mỹ Cấu trúc đề tài Bao gồm: Phần mở đầu Phần nội dung: Chương I + Chương II Kết luận Danh mục tài liệu tham khảo Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TÌM KIẾM, PHÁT HIỆN VÀ DẠY HỌC TRẺ EM TÀI NĂNG TRONG NHÀ TRƯỜNG TIỂU HỌC Ở MỸ Một số quan niệm tài trẻ em tài 1.1 Khái niệm tài Lịch sử phát triển nhân loại cho thấy, thời có người tài người tài thời có vai trị to lớn bước phát triển định xã hội mà họ sống Vì từ thời cổ xưa, xã hội có cách thức nhận dạng đào tạo tài để phục vụ cho lợi ích phát triển xã hội Ngày quốc gia, dân tộc bước vào kỷ XXI với phát triển nhanh chóng tất mặt khoa hoc - kỹ thuật kinh tế - xã hội Thế giới tình hình mà chế thị trường trở nên phổ biến Năng suất, chất lượng lao động người trở thành sức mạnh quan trọng người xã hội Việc tìm kiếm tích cực thiếu niên có khiếu cao đào tạo họ trở thành tài phục vụ cho phát triển quốc gia quốc sách nước phát triển nước phát triển toàn cầu 1.1.1 Năng lực *Năng lực: Mọi trẻ sơ sinh bình thường có tư chất khác nhau, tất tiềm phát triển bẩm sinh di truyền từ cha mẹ, đó, trước hết đặc tính cá thể sinh lý giải phẫu hệ thần kinh,của não Chính tư chất bẩm sinh di truyền sở lực ban đầu người gọi lực tự nhiên Năng lực tự nhiên loại lực nảy sinh sở tư chất bẩm sinh di truyền, không cần đến tác động giáo dục đào tạo Nó cho phép người giải yêu cầu tối thiểu, quen thuộc đặt cho Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn sống Do khác biệt tư chất nên em khác lực tự nhiên Nhưng khác khơng lớn đến mức định hoàn toàn khác lực người suốt đời Sự đáp ứng yêu cầu lực tự nhiên hạn hẹp, sống phát triển không ngừng đặt yêu cầu cần giải Chính u cầu sống dẫn đến hình thành lực loại người đường giáo dục đào tạo Những lực đào tạo loại lực hình thành tảng lực tự nhiên bậc phát triển cao so với lực tự nhiên Các tài liệu khoa học khẳng định rằng, lực đào tạo (hay lực tự tạo) phẩm chất trình hoạt động tâm lý tương đối ổn định khái quát người, nhờ giải (ở mức độ hay mức độ khác) một vài yêu cầu sống (T1) Năng lực tự tạo nảy sinh quan sát hoạt động giải yêu cầu mẻ gắn liền với tính sáng tạo Khi hình thành ổn định, lực tự tạo thường vào hệ thống lực tự nhiên Còn lực tự nhiên lại báo trước chừng mực lực tự tạo người họ giải yêu cầu thuộc loại Năng lực người ( tự nhiên tự tạo) hệ thống tiền đề bên bên thành tích hoạt động giải yêu cầu mẻ xác định người Năng lực người thường phân thành lực chung lực chuyên biệt.(T1) Năng lực (tự nhiên tự tạo) biểu lộ tính nhanh, tính dễ dàng, chất lượng tiếp nhận thực hoạt động, bề rộng di chuyển, tính mẻ, tính độc đáo hoạt động giải yêu cầu Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 1.1.2 Năng khiếu *Năng khiếu: Chúng ta đề cập đến thuật ngữ Tư chất, Năng lực, ngôn ngữ thường nhật hay tài liệu khoa học hoạt động giáo dục đào tạo thường gặp thuật ngữ “năng khiếu” Nhiều tài liệu khoa học cho thấy: chúng nhiều điểm khác biệt, nhà tài học có quan niệm chung rằng: Năng khiếu hệ thống tiền đề bên dựa tư chất bẩm sinh di truyền cho phép người giải hay vài yêu cầu định sống chưa đào tạo.( T1) Như khiếu dạng lực tự nhiên người Mọi người bình thường có khiếu định Năng khiếu có sở tư chất, tư chất có tính đa dạng, đa hướng tồn người lọt lòng mẹ, khiếu bộc lộ sau hoạt động giải yêu cầu định Năng khiếu không đa dạng, đa hướng tư chất mà thường khiếu lĩnh vực hoạt động cụ thể khiếu tổ chức quản lý, khiếu kinh doanh thuộc loại khiếu chung khiếu chuyên biệt khiếu âm nhạc, khiếu hội hoạ Sự khác biệt khiếu cá nhân phụ thuộc vào thuộc tính thần kinh cao cấp cường độ, tính linh hoạt, độ nhạy cảm qúa trình thần kinh phụ thuộc vào tính chất, đặc điểm trình tâm lý 1.1.3 Giỏi *Giỏi: Thuật ngữ thường xuyên sống bắt gặp "Giỏi" thuật ngữ dùng để mức độ cao lực, lành nghề, thành thạo hoạt động với kỹ xảo tinh tế hoàn hảo hay uyên thâm kinh nghiệm đến mức điêu luyện hoạt động "Giỏi" người tạo cho khơng phải trời phú Trong kỹ thuật, nghệ 10 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... dạy trẻ tài trường tiểu học Mỹ số phương hướng vận dụng vào Việt Nam 57 Hình thức tổ chức dạy học bật nhà trường tiểu học Mỹ 58 Nội dung dạy học cho trẻ tài nhà trường tiểu học Mỹ 61 Phương pháp. .. dạy học trẻ em tài nhà trường tiểu học Mỹ, sở đề xuất số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học trẻ em tài Việt Nam Đối tượng nghiên cứu Đặc điểm trình dạy học trẻ em tài nhà trường tiểu học Mỹ. .. thuyết việc lựa chọn dạy học trẻ em tài nhà trường tiểu học Mỹ. 21 Những tiền đề lịch sử phương thức dạy học trẻ em tài nhà trường tiểu học Mỹ 21 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn