... niệm về dạyhọctíchcực 1.1.4.1. Khái niệm về tính tích cực, tính tíchcựctronghọc tập * Tính tíchcực Tính tích cc là mt phm cht ci sng xã hi. Tính tích cc ... biên) (2002), Phươngphápdạyhọclịch sử, tp 1, 2. Nhà xut bi hm, Hà Ni. 22. Phan Ngọc Liên (2003), Một số vấn đề lý luận và thực tiễn về phươngphápdạyhọclịchsử hiện nay”. ... (2005), Đổi mới phươngphápdạyhọclịchsử ở trường Phổ thông. Nhà xut bi hm, Hà Ni 24. Phan Ngọc Liên (ch biên) (2008), Đổi mới nội dung và phươngphápdạyhọclịchsử ở trường...
... Dạyhọc tích cực , phân biệt với Dạyhọc thụ động”. Thuật ngữ rút gọn “PPDH tích cực hàm chứa phươngphápdạy và phươngpháp học. * Đặc điểm của phươngphápdạyhọctíchcực - PPDH tích ... cơ sở lý luận về phươngphápdạyhọctích cực, vận dụng phươngphápdạyhọc tích cực vào hoạt động dạyhọcmôn giáo dục học ở trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang (phương pháp động não (tấn ... hình của PP dạy – họctích cực. * Các PPDH tíchcực được sử dụng trong các loại hình trường: - Dạyhọc nêu và giải quyết vấn đề - Dạyhọc thảo luận nhóm - Dạyhọc khám phá - Dạyhọc tự phát...
... Dạyhọctíchcực phân biệt với Dạy và học thụ động”. Thuật ngữ rút gọn phươngpháptíchcực hàm chứa cả phươngphápdạy và học. II. Những dấu hiệu đặc trưng của phươngpháptích cực a .Dạy ... ngừng học hỏi nâng cao trình độ tìm ra phươngphápdạyhọc sao cho có thể phát huy được tính tíchcực của học sinh. Vậy tính tíchcực là gì? Và phươngphápdạyhọctíchcực trong Hóa học là ... CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA DẠYHỌCTÍCHCỰCTRONG HÓA HỌCI. Định nghĩa phươngphápdạyhọctích cực 1.Tính tíchcực nhận thứca.Tính tích cực: là một phẩm chất vốn có của con người trong đời sống xã...
... NGHIÊN CỨU 1.1. Lịchsử của vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Tƣ tƣởng dạyhọctíchcựctronglịchsử giáo dục và nhà trƣờng Phương phápdạyhọctíchcực là hệ thống phươngphápdạyhọc nhằm phát huy ... Khái niệm phươngphápdạyhọctíchcực Theo các nhà giáo dục học Việt Nam: PPDH tíchcực là các phương pháp được sử dụng trong quá trình dạyhọc nhằm phát huy cao nhất tính tích cực, chủ động, ... đích nghiên cứu Vận dụng phươngphápdạyhọctíchcựctrongdạyhọcmôn GDH nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo tronghọc tập và nâng cao chất lượng dạy và học của sinh viên trường CĐSP....
... trọngtrongdạyhọc toán tổ hợp. - Vận dụng 4 phươngphápdạyhọctíchcựctrong giảng dạy toán tổ hợp đó là các phương pháp: dạyhọc phát hiện và giải quyết vấn đề, dạyhọc tự học, dạyhọc theo ... đổi mới phươngpháp giảng dạy sao cho phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Một trong số đó là phươngphápdạyhọctích cực. Khái niệm phương pháp dạyhọctíchcực là ... - Phươngphápdạyhọctíchcực - Nội dung phươngphápdạyhọc nêu vấn đề, phát hiện và giải quyết vấn đề - Nội dung phươngphápdạyhọc tự học - Nội dung phươngpháp hoạt động nhóm và dạy học...
... phơng phápdạyhọc đóng vai trò đặc biệt quan trọng .Dạy họctíchcực nhằm phát huy tính tíchcực của ngời học, bao gồm cả phơng phápdạy và phơng pháp học. Trongdạyhọc tích cực, học sinh tự ... họctích cực. Kết quả là: 70% học sinh hiểu bài.- Năm học 2007 -*- 2008 áp dụng phơng phápdạyhọctích cực. Kết quả là: 90% học sinh hiểu bài.- Năm học 2008 -*- 2009 áp dụng phơng phápdạy ... khăn tronghọc tập. Trang thiết bị, sách tham khảo, đồ dùng học tập còn thiếu nhiều cũng dẫn đến hạn chế cho chất lợng dạy học. II/ giải quyết vấn đề:áp dụng phơng phápdạyhọctíchcực trong...
... lượng giờ học có sử dụng phươngpháphọc theogóc thì cần phải giảm số lượng học sinh trong lớp xuống còn từ 30 – HS.- Các phươngphápdạyhọctíchcực như Dạyhọc theo góc là một trong những PPDH ... chủ yếu: Phươngpháphọc theo góc cần phối hợpthêm một số phươngpháp khác như: Phươngpháp thí nghiệm, học tập hợp táctheo nhóm, giải quyết vấn đề, phươngpháp trực quan, sử dụng đa phương tiện…Chuẩn ... sư phạm chứng tỏ việc sử dụng phươngpháp dạy học theo góc trongmôn hóa học ở trường THPT là cần thiết, phát huy đượctính tự học của học sinh, có thể áp dụng vào giảng dạy một số nội dung kháccủa...
... phápdạyhọctích cực. Trong tình hình đổi mới phươngphápdạyhọc hiện nay ở các trường phổ thông đã có những tiến bộ đáng kể. Phươngphápdạyhọc truyền thống “giáo viên làm trung tâm”, học ... viên, phương tiện dạy học, nôi dung chương trình sách giáo khoa, cơ sở vật chất….) còn nhiều điều bất cập. Trong dạy học, việc lựa chọn phươngphápdạyhọc cho phù hợp với nội dung của bài dạy ... bước thay thế bởi phươngphápdạyhọc “lấy học sinh làm trung tâm”, giáo viên đóng vai trò chỉ đạo định hướng quá trình nhận thức của học sinh. Song việc đổi mới phươngphápdạyhọc còn gặp nhiều...
... phápdạyhọctíchcực Nguyễn Đăng Công vậy tôi chọn đề tài Tìm hiểu và ứng dụng phơng phápdạyhọctíchcực vào giảng dạy hoá học THCS.II - Đối tợng nghiên cứu:- Các phơng phápdạyhọctích cực. - ... phápdạyhọc nh thế nào?II Phơng phápdạyhọc hoá học :1 Bản chất, cấu trúc và đặc điểm phơng phápdạyhọc hoá học: Xuất phát từ khái niệm phơng pháp nhận thức khoa học các nhà lý luận dạy ... đoán khoa học. Phơng phápdạyhọc hoá học phải tuân heo những quy luật chung của phơng phápdạyhọc đồng thời phản ánh đ ợc phơng pháp nhận thức hoá học. Vì vậy phơng phápdạyhọc hoá học có...
... dạyhọc khác. Và một trong những phươngpháp mà tôi cũng rất tâm đắc và thường xuyên vận dụng: đó là phươngpháptích cực bộ môn (trò chơi học tập Toán và Tiếng Việt). b) Phươngpháptíchcực ... khởi đầu của Intel; Phươngpháp tổ chức học nhóm tích cực; Phươngphápdạyhọctíchcực bộ môn Qua các lớp tập huấn này, tôi đã có thêm hành trang tự tin để đổi mới dạyhọc nhằm phát huy cao ... các phươngphápdạyhọc sao cho kích thích hứng thú say mê học tập và khả năng sáng tạo của tất cả học sinh.2/ Nắm vững các phươngphápdạyhọctích cực, vận dụng kết hợp nhuần nhuyễn các phương...