... Tínhtíchcựcnhậnthức và dạy học theo hướng pháthuytínhtíchcựcnhận thức 1.2.2.1. Tínhtíchcựcnhậnthức 1.2.2.1.1. Khái niệm về tínhtíchcực Theo từ điển tiếng Việt, tínhtíchcực ... lý hoạt động dạy học theo định hướng pháthuytínhtíchcựcnhậnthứccủahọc sinh Nội dung quản lý hoạt động dạy học theo định hướng pháthuytínhtíchcựcnhậnthức của học sinh là một trong ... thú học tập củahọc sinh: Nhu cầu nhậnthứccủahọc sinh càng cao thì tínhtíchcực hoạt động nhậnthức càng tăng. Tínhtíchcựchọc tập củahọc sinh phụ thuộc vào mức độ hấp dẫn và lôi cuốn của...
... lý việc phát triển chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên theo định hướng phát huytínhtíchcựcnhậnthứccủahọc sinh Phát huytínhtíchcựcnhậnthứccủahọc sinh trong quá trình dạy học trên ... - Dạy học phải kích thích nhu cầu và hứng thú học tập củahọc sinh: Nhu cầu nhậnthứccủahọc sinh càng cao thì tínhtíchcực hoạt động nhậnthức càng tăng. Tínhtíchcựchọc tập củahọc sinh ... Dạy học theo định hướng pháthuytínhtíchcựcnhậnthứccủa HS Xu hướng tíchcực hóa trong dạy học là bước tiến trong dạy học. Điểm nổi bật ở mức dạy học này là dạy học vì sự phát triển của người...
... chohoạt động nhận thức. b) Biểu hiện về mặt cảm xúc, tình cảm:12(Hình 1) Nh vậy, quá trình pháthuytínhtíchcực hoạt động nhậnthứccủahọc sinhkhông phải là quá trình đa thông tin vào học sinh ... các tri thức và phát triển các kĩ năng. Để hình thành phơng thứchọc tập một cách độc lập, phát huy đợc vai trò tíchcựchọc tập củahọc sinh một cách chủ định thì cần phải cósự hớng dẫn của giáo ... củahọc sinhtrong dạy học nội dung chủ đề Giới hạn 1.1.5.1. Những phơng hớng pháthuy TTCNT củahọc sinh trong dạy học Để pháthuy TTCNT củahọc sinh là một trong những nhiệm vụ chủ yếucủa...
... động nhậnthứccủahọc sinh, pháthuytínhtíchcựccủa HS. - Đánh giá hiệu quả của việc sử dụng hệ thống BTHH về sơ đồ, hình vẽ và đồ thị trong việc pháthuytínhtíchcựcnhậnthứccủa HS ... kiến thức mới. Đặc biệt là sử dụng hệ thống bài tập nhằm pháthuytínhtíchcựcnhậnthứccủahọc sinh trong quá trình dạy học. Đã có một số tác giả nghiên cứu về pháthuytíchcựccủahọc sinh ... của quá trình dạy học, pháthuy tối đa những tiềm năng của từng người học. Do vậy vai trò tích cực, chủ động, độc lập sáng tạo củangườihọc được phát huy. Người giáo viên đóng vai trò là người...
... kiến thức mới. Đặc biệt là sử dụng hệ thống bài tập nhằm pháthuytínhtíchcựcnhậnthứccủahọc sinh trong quá trình dạy học. Đã có một số tác giả nghiên cứu về pháthuytíchcựccủahọc sinh ... của quá trình dạy học, pháthuy tối đa những tiềm năng của từng người học. Do vậy vai trò tích cực, chủ động, độc lập sáng tạo củangườihọc được phát huy. Người giáo viên đóng vai trò là người ... hiện của nhậnthức ta nhận thấy năng lực nhậnthức liên quan trực tiếp với tư duy. 1.1.2.2. Sự phát triển năng lực nhậnthức cho học sinh Việc hình thành và phát triển năng lực nhậnthức được...
... sự dạy học 6 1.1.3 Hệ tương tác dạy học 7 1.2 Tínhtíchcực hoạt động nhậnthứccủahọc sinh 8 1.2.1 Tínhtíchcực hoạt động nhậnthức là gì? 8 1.2.2 Những biểu hiện củatínhtíchcực hoạt ... tíchcựcnhậnthức 13 1.2.6 Biện pháp chung pháthuytínhtíchcực hoạt động nhậnthứccủa HS 14 1.2.7 Các bước thiết kế tiến trình hoạt động dạy học kiến thức theo hướng phát huytínhtíchcực ... động nhậnthứccủahọc sinh . 11 1.2.3 Phân loại tínhtíchcực hoạt động nhậnthức 12 1.2.4 Các nguyên nhâncủatínhtíchcực hoạt động nhậnthức 13 1.2.5 Những nhân tố ảnh hưởng đến tính tích...
... pháp nhằm pháthuytínhtíchcực trong hoạt động tự họccủa sinh viên, bên cạnh đó là những khó khăn mà phần đông sinh viên hay gặp phải và nhậnthứccủa sinh viên về quá trình tự học như sau: ... cho việc dạy – học cho phương pháp đào tạo ở bậc đại học, Đại học Quốc gia Hà NộiPHỤ LỤCMỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰC TRONG HOẠT ĐỘNG TỰ HỌCCỦA SINH VIÊN THEO PHƯƠNG THỨC ĐÀO TẠO ... lượng học tập của bản thân và các trường đại học nâng cao chất lượng giáo dục. 1.3. Một số đặc điểm của việc tự học và việc tự họccủa sinh viên a) Vai trò của việc tự học Ở trung học phổ...
... tích, so sánh, công tác độc lập củahọc sinh với SGK.- Có ý thức tự giác học tập, chủ động tíchcực vận dụng kiến thức vào việc bảo vệ thiên nhiên, phát triển sản xuất.* Phương tiện dạy học: H37.1 ... thu kiến thức nhanh hơn so với việc dùng phương pháp dạy học truyền thống. Điều này cho thấy, pháthuytínhtích cực, chủ động củahọc sinh trong khâu nghiên cứu tài liệu để dạy kiến thức mới ... thu kiến thức một cách nhanh hơn. Bởi vậy, tôi xin trình bày sáng kiến kinh nghiệm: " ;Phát huytínhtích cực, chủ động củahọc sinh trong khâu nghiên cứu tài liệu để dạy kiến thức mới".2-...
... trường học tập. * Xã hội - Động viên, khen thưởng. - Xây dựng tốt quan hệ con người với con người. 1.2.6 Biện pháp chung pháthuytínhtíchcực hoạt động nhậnthứccủa học sinh Phát huy TTC ... 1.1.2 Bản chất của sự dạy học Quá trình học tập của HS là quá trình nhậnthức thế giới thông qua nhận thức các tri thức khoa học. Việc DH của mỗi GV là hoạt động đặc thù của con người. Trong ... Nguồn kiến thức hạn hẹp. Nguồn kiến thức rộng lớn. 1.2.7 Các bƣớc thiết kế tiến trình hoạt động dạy học kiến thức theo hƣớng pháthuytínhtíchcực hoạt động nhậnthứccủahọc sinh Để...
... Vấn đề pháthuytínhtíchcựcnhậnthứccủahọc sinh trong dạy học 7 1.3. Vấn đề pháthuytính tự lực nhậnthứccủahọc sinh 15 1.4. Mối liên hệ giữa tínhtíchcực và tính tự lực nhậnthức 17 ... thể pháthuytínhtích cực, tự lực nhậnthứccủahọc sinh ứng dụng trong dạy học một số kiến thức cụ thể, như: Vi Thị Thu (1999), “Một số biện pháp nhằm pháthuytínhtích cực, tự lực nhậnthức ... theo hướng pháthuytínhtích cực, tự lực củahọc sinh khi dạy học bài tập vật lí chương “Động lực học vật rắn” (Vật lí 12 - Nâng cao) 1.2. VẤN ĐỀ PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCNHẬNTHỨCCỦAHỌC SINH...