... Bước 1: Xác định dạng toán xácsuấtsinhhọc tìm mối liên hệlogic dạng toán Bước 2: Lập sơ đồ mô tả mối liên hệ dạng toán xácsuấtsinhhọc Bước Dẫn dắt họcsinhtiếpcận dạng toán xácsuấtthông ... để họcsinhtiếpcậncáchlogictừ đơn giản đến phức tạp SKKN trình bày, nhận thấy trình học đa số em họcsinh hào hứng khám phá kiếnthức Kết kiếnthứcphần Toán xácsuất em hình thành cáchhệ ... câu hỏi cótư ng đồng sinhxácsuất xuất kiểu hình đời tính nào? Với cáchdẫn dắt vậy, chắn họcsinh chủ động nắm kiến thức, làm chủ dạng toán sinhhọc dù phức tạp 12 Kiếnthức sau họcsinh chiếm...
... tƣ chohọcsinhhọc tập phải ý thực vấn đề : - Giáo viên đặt họcsinh vào "tình có vấn đề" để lôi họcsinh làm chohọcsinhcó hứng thú học tập, kích thích tính tò mò, lòng ham hiểu biết họcsinh ... đổi ý kiến thảo luận kết thực hành động học tập họcsinh + Lựa chọn logic nội dung học thích hợp: Phân chia học thành vấn đề nhỏ, phù hợp với trình độ xuất phát họchọc sinh, xác định hệthống ... động họcsinh theo chiến lƣợc hợp lí chohọcsinhtự chủ chiếm lĩnh, xây dựng tri thứccholực trí tuệ nhân cách toàn diện họcsinh bƣớc phát triển Định hƣớng Họcsinh Giáo viên Liên hệ ngƣợc...
... định hướng, giúp đỡ em tiếpcận tri thức triết học để nângcaolựctưchohọcsinhTưlựctư vấn đề liên quan đến khả trí tuệ người Vàcó tác dụng to lớn trình dạy học Nếu trình dạy họccách ... đẩy họcsinh tích cực tư phải đặt em hoàn cảnh có vấn đề tốt thực trình dạy học lớp Lý luận triết họccó tác dụng to lớn việc nângcaolựctưchohọcsinhTư Triết học không sở để nângcaotư ... khoa học" làm giảm chất lượng dạy họccó việc nângcaolựctưchohọcsinh Kết luận chương Tưcó vai trò to lớn đời sống người Và để nângcao khả tốt thực trình dạy học. Việc dạy học GDCD có ý...
... .55 2.2.4.2 Nõng cao dn kh nng lao ng trớ úc cho hc sinh bng cỏch nõng dn mc yờu cu ca bi 61 2.3 H thng bi hoỏ hc vụ c lp 12 nõng cao nhm phỏt trin nng lc t cho hc sinh trung hc ph thụng ... iu tra thc tin vic rốn luyn nng lc t cho hc sinh trng trung hc ph thụng .23 CHNG 2: CC BIN PHP S DNG BI TP HO HC 25 NHM PHT TRIN NNG LC T DUYCHO HC SINH 25 TRUNG HC PH THễNG ... LP 12 NNG CAO NHM PHT TRIN NNG LC T DUYCHO HC SINH TRUNG HC PH THễNG Mc ớch nghiờn cu Xỏc nh nhng bin phỏp cú tớnh phng phỏp lun, tuyn chn v xõy dng h thng bi hoỏ vụ c lp 12 nõng cao nhm cú...
... kớch nóo, gin ý ó c ỏp dng cho hc sinh quỏ trỡnh dy hc v mang li hiu qu cao Ngoi ra, gi hc giỏo viờn nờn t chc cho hc sinh tho lun nhúm Vi cỏch hc ny s to iu kin cho hc sinh c trao i, tranh lun ... T DUYCHO HC SINH TRONG DY HC HểA HC 1.1 T v phỏt trin t cho hc sinh [9], [10], [14] 1.2 Bi húa hc dy hc húa hc [3], [9], [12], [13] 21 1.3 Quan h gia BTHH v vic phỏt trin t cho ... Nghiên cứu đề Độc lập Logic Tiến trình luận giải Biện chứng Trừu tư ng Thực tiến trình giải Hình tư ng Khái quát Hóa học Đa hướng Đánh giá việc giải Phê phán Sáng tạo Phát triển tư 1.4 Tỡnh hỡnh s...
... TRIỂN NĂNGLỰCTƯDUYCHOHỌCSINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 1.1 Tư 1.1.1 Khái niệm tư I.N Tônxtôi viết: Kiếnthứcthựckiếnthức thành cố gắng tư trí nhớ” Như vậy, họcsinhthực lĩnh hội tri thức ... thụ tri thức thụ động, thầy giảng, trò ghi sang hướngdẫn người học chủ động tư trình tiếpcận tri thức; dạy cho người học phương pháp tự học, tự thu nhận thông tin cáchcóhệthốngcótưphân ... tự, có khoa học Sau phê phán, nhận xét - Tưhệ thống: Biết cách suy luận tiếpcậnthông tin, vấn đề cáchcóhệthống Nhờ mà có nhìn hợp lí hơn, bao quát - Tư trừu tư ng: Có khả suy luận vấn đề cách...
... Thư CHƢƠNG BỒI DƢỠNG NĂNGLỰC TƢ DUYCHOHỌCSINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 2.1.Tầm quan trọng việc phát triển lực tƣ chohọc sinh 2.1.1 Vai trò việc bồi dƣỡng lực tƣ họcsinh Trung học phổ thông HS ... 2.3.3 Các phương pháp dạy học tích cực góp phần bồi dưỡng lựctưchohọcsinh 29 2.4 Bồi dƣỡng lực tƣ chohọcsinh dạy học Vật lí 29 2.4.1 Khái niệm lựctư 29 2.4.2 ... thứctư duy, có hình thứctư chung tư lí luận, tưlogic hình thức đặc thù VL họcthực nghiệm, mô hình hóa, [3] 2.3 Tích cực hóa tƣ HS dạy học Vật lí 2.3.1 Các biện pháp tích cực hóa tƣ học sinh...
... triển lựctư nào? .4 II NĂNGLỰCTƯDUY VẬT LÝ .4 Tư vật lý gì? Các biện pháp phát triển tưhọcsinh .4 III NHỮNG KIẾNTHỨCCƠ BẢN TRONG PHẦN ĐỘNG HỌCVÀ ĐỘNG LỰCHỌC ... Từ giải xác toán * Một số lưu ý việc dạy tập phát triển lựctư vật lý chohọcsinh Tích cực hóa tưhọcsinh nêu tập: + Khi nêu tập chohọcsinh giáo viên phải có dụng ý tìm cáchchohọcsinhtự ... cốkiến thức: Bài tập vật lý sử dụng để củng cốkiếnthức cũ, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, kiểm tra mức độ nắm kiếnthứchọcsinh phát triển tư sáng tạo chohọcsinh Tùy thuộc vào đối tư ng học sinh...
... theo hướng phát triển lựctưchohọcsinh Trên sở quy trình đề xuất, thiết kế số học chương theo lí thuyết tình dạy học nhằm phát triển lựctưchohọc sinh, từ góp phầnnângcao chất lượng dạy học ... dạy cho người học phương pháp tự học, tự thu nhận thông tin cáchcóhệ thống, cótư 10 phân tích tổng hợp; phát triển lực cá nhân; tăng cường tính chủ động tích cực học sinh, sinh viên trình học ... TẮT……………………………………………………… ii PHẦN MỞ ĐẦU……………………………………………………………… CHƯƠNG : LÝ THUYẾT TÌNH HUỐNG DẠY HỌCVÀ VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNGLỰCSINH ………………………… 1.1 TƯDUYCHOHỌC Phát triển lựctư HS học tập vật lí……………...
... dấu bất đẳng thức toán học để giải chưa nhiều Vì vậy, giáo viên cần xây dựng chohệthống tập hoá họccó sử dụng dấu bất đẳng thức toán học để giải nhằm phát triển lựctưchohọcsinhthông qua ... mz = 0,29 (*) Chỉ có phương trình mà có tới ba ẩn Nhiều họcsinh gặp bế tắc Cho đề sai Đối với họcsinhcólựctư tốt nhận thấy để tìm công thức X cần tìm giá trò n Từ biểu thức (*), ta suy ra: ... nhiên, bước giải nhiều họcsinh gặp bế tắc chưa biết số mol CO2 amin sinh nên tìm giá trò n Chỉ có số họcsinhcólựctư tốt nhận thấy: Nhận xét: Nếu không sử dụng dấu bất đẳng thức (x + y) < (0,5x...
... dấu bất đẳng thức toán học để giải chưa nhiều Vì vậy, giáo viên cần xây dựng chohệthống tập hoá họccó sử dụng dấu bất đẳng thức toán học để giải nhằm phát triển lựctưchohọcsinhthông qua ... mz = 0,29 (*) Chỉ có phương trình mà có tới ba ẩn Nhiều họcsinh gặp bế tắc Cho đề sai Đối với họcsinhcólựctư tốt nhận thấy để tìm công thức X cần tìm giá trò n Từ biểu thức (*), ta suy ra: ... nhiên, bước giải nhiều họcsinh gặp bế tắc chưa biết số mol CO2 amin sinh nên tìm giá trò n Chỉ có số họcsinhcólựctư tốt nhận thấy: Nhận xét: Nếu không sử dụng dấu bất đẳng thức (x + y) < (0,5x...
... thực sở kiếnthức khái quát hoá thu nhận được” I N Tônxtôi viết: Kiếnthứcthựckiếnthức thành cố gắng tư trí nhớ” Như vậy, trình học mà HS lĩnh hội cáchtư duy, cáchtư lại người họckiếnthức ... thức hoá học không sâu vào chất HS chuyên phải vững vàng, sâu sắc, cóhệthống Để có phẩm chất đòi hỏi HS phải cólựctiếp thu kiến thức, tức có khả nhận thức vấn đề nhanh, rõ ràng, có ý thứctự ... "PHÁT TRIỂN NĂNGLỰCTƯDUYCHOHỌCSINH LỚP 10 CHUYÊN HOÁ QUA HỆTHỐNG BÀI TẬP PHẦN CẤU TẠO NGUYÊN TỬVÀ LIÊN KẾT HOÁ HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG " Mục đích nghiên cứu Xây dựng hệthống lý...
... đối tư g HS Khi vận dụng vào giản dạy ta cung cấp tập chohọcsinh theo thứ tựcho sau họcsinh dễ tìm thấy hướng giải từ trước Với cách làm này, giáo viên tự xây dựng chohệthống tập phù hợp học ... quan hệ đại lượng khái niệm đặc trưng cho trình tư ng, cho bước HS hiểu kiếnthứccách vững có kỹ năng, kỹ xảo, vận dụng linh hoạt sáng tạo kiếnthức -Tiêu chí 2: Mỗi BT chọn phải mắt xích hệthống ... hệthốngkiếnthức vật lý, đóng góp phần vào việc hoàn chỉnh kiếnthứchọc sinh, giúp họ hiểu mối liên hệ đại lượng, cụ thể hoá khái niệm… -Tiêu chí 3: Hệthống BT phải giúp cho HS có kỹ vận...
... hpc sinh Doi tutfng nghien cuu Phuang phap de kich thich nangluctucho hpc sinhthong day hpc sinh giai toan Nhiem vu nghien cuu - Nghien curu ca sa khoa hpc ve tu duy, cac phucmg phap tu duy, ... tucho hpc sinhthong day hpc sinh giai toan va ung dung vao day hpc m6t s6' dang toan cu the; tijf gop phannangcaonangluc giai toan, kha nang tim toi, sang tao, gay thu hpc tap toan cho ... TlTDUY CHOHOCSINH PHO THONG TRONG DAY HOC GIAI TOAN, 3.1 De xuat phuong phap 46 46 3.1.1 Xac dinh dp kho cua cac bai toan dua phu hop voi doi tuang nguoi hpc 46 3.1.2 Nangcao long tu tin cho...