... - Quản lý, quảnlýgiáo dục, quảnlý nhà trường - Trẻkhuyết tật, giáodụchòa nhập, quảnlýgiáodụchòanhập - Biện pháp, kế hoạch, kế hoạch giáodục cá nhân 1.3 Những vấn đề lý luận GDHN trẻ ... Chương Cở sở lý luận quảnlýgiáodụchòanhậptrẻkhuyếttật Thực trạng quảnlýgiáodụchòanhậptrẻkhuyếttật trường PTCS Xã Đàn, Hà Nội Các biện pháp QLGD hòanhậptrẻkhuyếttật trường PTCS ... Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢNLÝGIÁODỤC Chương HÒANHẬPTRẺKHUYẾTTẬT Công tác quảnlýhiệuquan Một số khái niệm 1.1 Tổng trưởng trường vấn đề THPT HĐ GDNGLL nghiên cứu Công tác quảnlýhiệu trưởng...
... chức quảnlýgiáodục trình quảnlýgiáodục nhằm tạo nên sức mạnh, tạo lực thực mục tiêuquảnlýgiáodục 1.2.2 Giáodụchoà nhập, quảnlý GDHN trẻ KT trường tiểuhọc 1.2.2.1 Khái niệm trẻ KT ... nhà trường, dự số giáo viên để tìm hiểu thực trạng dạy họcgiáodụchoànhậpgiáo viên, học sinh khuyếttật việc quảnlýgiáodụchoànhậptrẻkhuyếttật cán quảnlý trường tiểuhọc 6.2.2 Phương ... khuyếttật trường tiểuhọc 5.2 - Đánh giá thực trạng quảnlýgiáodụchoànhậptrẻkhuyếttật trường tiểuhọc thị xã Uông Bí, tỉnh Quảng Ninh 5.3 - Đề xuất số biện pháp quảnlýgiáodụchoà nhập...
... DỤCHÒANHẬPTRẺKHUYẾTTẬT VÀ QUẢNLÝGIÁODỤCHÒANHẬPTRẺKHUYẾTTẬT Ở TIỂUHỌCQuảnlýgiáodụchòanhậptrẻkhuyếttậtbậctiểuhọc phận quảnlýgiáo dục, quảnlý xã hội Là quảnlý chuyên ... tổ chức giáodụchòanhậptrẻkhuyếttậtbậctiểuhọc 2.2.4 Kết giáodụchòanhậptrẻkhuyếttậtbậctiểuhọc 2.3 Thực trạng công tác quảnlýgiáodụchòanhậptrẻkhuyếttậtbậctiểuhọc TP Hồ ... số giải pháp quảnlýgiáodụchòanhậptrẻkhuyếttậtbậctiểuhọc TP Hồ Chí Minh, cần phải xuất phát sở lý luận khoa họcgiáo dục, quảnlýgiáo dục, quảnlýgiáodụctrẻkhuyết tật, đặc điểm...
... c bit, qun lý giỏo dc ho nhp tr KT l mt chuyờn ngnh hp li cng ớt c chỳ ý, quan tõm Vỡ nhng lý trờn m qun lý giỏo dc ho nhp tr KT cỏc trng mm non cn phi c nghiờn cu gúp phn nõng cao cht lng ... trng v tr thnh mt ngnh khoa hc [6] 29 Theo nh lý lun qun lý kinh t ngi Phỏp Henri Fayol (1841-1925) thỡ ni hm ca khỏi nim qun lý nh sau: "Qun lý tc l lp k hoch, t chc, ch huy, phi hp v kim tra" ... cao ng, i hc v trờn i hc l 96,22% (xem bng v 6) - Tui i tr, kho: 67,92% cú tui i t 30- 44 (xem bng 4) - i ng cỏn b qun lý ca GDMN cú v s lng, cú trỡnh chuyờn mụn khỏ cao (96,22% cú trỡnh cao...
... DỤCHÒANHẬPTRẺKHUYẾTTẬT VÀ QUẢNLÝGIÁODỤCHÒANHẬPTRẺKHUYẾTTẬT Ở TIỂUHỌCQuảnlýgiáodụchòanhậptrẻkhuyếttậtbậctiểuhọc phận quảnlýgiáo dục, quảnlý xã hội Là quảnlý chuyên ... nhân Quảnlýgiáodụchòanhậptrẻkhuyếttật biểu quảnlýgiáo 33 xin trình bày kết hợp nội dung giáodụchòanhậptrẻkhuyếttật vào nội dung quảnlýgiáodụchòanhậptrẻkhuyếttậtbậctiếuhọc ... số giải pháp quảnlýgiáodụchòanhậptrẻkhuyếttậtbậctiểuhọc TP Hồ Chí Minh, cần phải xuất phát sở lý luận khoa họcgiáo dục, quảnlýgiáo dục, quảnlýgiáodụctrẻkhuyết tật, đặc điểm...
... dục trường Cán quảnlýgiáodục - đào tạo có nêu: Quảnlýgiáodục loại hình quảnlýhiểu tác động có ý thức chủ thể quảnlý tới khách thể quảnlý nhằm đưa hoạt động sư phạm hệ thống giáodục ... thể quảnlý cách có ý thức nhằm đạt mục tiêu đề mục tiêuquảnlý lại tham gia vào quy đònh chất quảnlýgiáodục Bản chất quảnlýgiáodục biểu chức quảnlý Các công trình nghiên cứu khoa họcquản ... muốn cách hiệu (50/trg 87) Chủ thể quảnlýgiáodục nhà quản lý, tập thể nhà quảnlý máy quảnlýgiáodục Trong trường họcHiệu trưởng (cùng với máy giúp việc Hiệu trưởng ) đến tập thể giáo viên...
... PHÁP NÂNGCAOHIỆUQUẢQUẢNLÝGIÁODỤC ĐẠI HỌC VÀ CAO ĐẲNG VIỆT NAM” LỜI GIỚI THIỆU Nhằm mục đích tìm kiếm giải pháp nângcaohiệuquản lý, khắc phục yếu mặt quảnlý ngành thân trường đại học, cao ... nghiên cứu vấn đề nângcaohiệuquảnlýgiáodục đại học nhà nghiên cứu, nhà quản lý, cán nghiên cứu, giảng viên đại biểu có quan tâm đến vấn đề nângcaohiệuquảnlýgiáodục đại học Việt Nam Trong ... hành quảnlý tự chủ quảnlý không tự chủ để nhà quảnlý dựa vào đề cương đạo, đề xuất giải pháp quảnlý phù hợp với hoạt động quảnlý tự chủ BẢNG 2: ĐẶC ĐIỂM VẬN HÀNH CỦA QUẢNLÝ TỰ CHỦ VÀ QUẢN LÝ...
... giáodục đạo đức cho học sinh khó đến chừng ! 1.2 Khái niệm quản lý, quảnlýgiáodụcquảnlýgiáodục đạo đức 1.2.1 Khái niệm quản lý: Có nhiều cách hiểu thuật ngữ quảnlý Có quan niệm cho quản ... CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢNLÝGIÁODỤC ĐẠO ĐỨC CHO 11 HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề đạo đứcquan niệm GDĐĐ 1.2 Khái niệm quản lý, quảnlýgiáodụcquảnlýgiáodục đạo ... lí luận quảnlýgiáodục đạo đứchọc sinh Trung học sở Chương Thực trạng quảnlýgiáodục đạo đứchọc sinh Trung học sở huyện Thanh Trì Chương Một số biện pháp quảnlýgiáodục đạo đứchọc sinh...
... mai Hạnh CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÍ GIÁODỤCHOÀNHẬPTRẺKHUYẾTTẬT HÈ 2012 Địa điểm: Trung tâm hỗ trợ phát triển giáodụchoànhậptrẻkhuyếttật tỉnh Yên Bái Thời gian: Từ ngày 20/7/2012 ... dạy họchoànhậptrẻ tự kỷ (Tiếp) Hỗ trợ cá biệt trẻ tự kỷ lớp hoànhập 13h30- 15h10 (2 tiết) Nghỉ trưa B- Một số kĩ dạy trẻkhuyếttật ngôn ngữ lớp họchoànhập 1- Nhận biết tật ngôn ngữ trẻ: ... trẻ mắc hội chứng tự kỷ Ngày 19/7/2012 II- Giáodụchoànhậptrẻ Tự kỉ Biện pháp khắc phục khó khăn trẻ tự kỷ lớp hoànhập Phương pháp dạy họchoànhậptrẻ tự kỷ 8h15 - 9h00 (1tiết) 9h00 - 9h15...
... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN KHOA KHOA HỌCQUẢNLÝ _ HÀ THỊ LÂM HỒNG GIẢI PHÁP NÂNGCAOHIỆUQUẢQUẢNLÝ CÁC NHIỆM VỤ HỢP TÁC QUỐC TẾ VỀ KHOA HỌC ... khoa học công nghệ 57 – Các giải pháp nângcaohiệuquảnlý nhiệm vụ hợp tác quốc tế khoa học công nghệ ký kết với nƣớc 60 3.1 - Cải cách hành công tác quảnlý 60 3.2- Đề xuất mô hình quảnlý nhiệm ... hưởng chế quảnlý cũ, lực cán quản lý, cách thức tổ chức yếu tố quan trọng ảnh hưởng hiệuquảnlý nhiệm vụ hợp tác quốc tế KH&CN ký kết với nước - Với tình hình nay, mô hình quảnlý “Động học hệ...
... tăng trẻkhuyếttật Hầu hết đội ngũ cán quảnlýgiáodục cấp chưa bồi dưỡng kiến thức giáodụctrẻkhuyếttậtquảnlý chuyên môn trường trẻkhuyếttậthọchòanhập Cơ chế sách giáodụctrẻkhuyết ... trẻkhuyếttậtGiáodụchòanhậptrẻkhuyết tật, khó khăn thách thức Giáodụchòanhập phương thức giáodụctrẻkhuyếttậthọc với trẻ em bình thường trường phổ thông nơi trẻ sinh sống Giáodục ... dụctrẻkhuyếttật Phát triển hệ thống hỗ trợ giáodụctrẻkhuyếttậtNângcao lực quảnlýgiáodụctrẻkhuyếttật tăng cường phối hợp liên ngành chăm sóc giáodụctrẻkhuyếttật Một vấn đề cần...
... Lí NNG CAO CHT LNG GIO DC HềA NHP TR KHUYT TT CC TRNG MM NON HUYN NGHA N TNH NGH AN luận văn thạc sĩ khoa họcgiáodục Chuyên ngành: Quảnlýgiáodục Mã số: 60.14.05 Ngời hớng dẫn khoa học: PGS ... phỏp qun lý nõng cao cht lng giỏo dc hũa nhp tr khuyt tt cỏc trng mm non huyn Ngha n, tnh Ngh An 83 3.2.1 Nõng cao nhn thc cho cỏn b qun lý v i ng cỏn b giỏo viờn v cụng tỏc qun lý nõng cao cht ... nim qun lý Khỏi nim qun lý c s dng rng rói nhiu lnh vc khoa hc Hin cú rt nhiu cỏch nh ngha khỏc v qun lý Qun lý l s tỏc ng liờn tc cú t chc, cú nh hng ca ch th (ngi qun lý, t chc qun lý) lờn...
... trường Tiểuhọc TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Hệ thống văn pháp quy quảnlý đạo chun mơn giáodụcTiểuhọc 2/ Kế hoạch chun mơn nhà trường 3/ Điều lệ trường Tiểuhọc 4/ Luật Giáodục 5/ Luật phổ cập Giáodục ... 3.2 Hiệu giảng dạy giáo viên, chất lượng học tập học sinh, phong trào chung nhà trường 18 SKKN: Nângcaohiệuquản lí sinh hoạt tổ chun mơn trường Tiểuhọc * Hiệu giảng dạy giáo viên: - Giáo ... chun mơn trường Tiểuhọc để xây dựng tổ đạt thành tích cao, góp phần nângcao chất lượng giáodục nhà trường 17 SKKN: Nângcaohiệuquản lí sinh hoạt tổ chun mơn trường Tiểuhọc 3/Lợi ích: 3.1...
... c th hi n theo s ủ d i ủõy: Tìm hiểu khả nhu cầu TKT Đánh giá kết giáodụchoànhập TKT Xây dựng mục tiêu lập kế hoạch giáodục Thực kế hoạch: vận dụng ph-ơng pháp B c 1: Tỡm hi u nhu c u v nng ... nh ng bi n phỏp phự h p nh m nõng cao ch t l ng giỏo d c hũa nh p tr khuy t t t Xu t phỏt t c s lớ lu n v th c ti n nh trờn, chỳng tụi ch n ủ ti Bi n phỏp nõng cao ch t l ng giỏo d c hũa nh p tr ... tr khuy t t t thỡ ch t l ng giỏo d c hũa nh p tr khuy t t t s ủ c nõng cao Nhi m v nghiờn c u 5.1 Nghiờn c u cỏc v n ủ lý lu n v giỏo d c hũa nh p tr khuy t t t 5.2 Kh o sỏt quỏ trỡnh th c hi...
... dạy học trường tiểu học, điều kiện đảm bảo chất lượng dạy họchòanhậptrẻkhuyếttật trường tiểuhọc - Các biện pháp quảnlý nhà trường nhằm nângcao chất lượng dạy họchòanhậptrẻkhuyếttật ... động giáodụctrẻ phối hợp tốt với lực lượng giáodục nhà trường để nângcao chất lượng giáodụctrẻkhuyếttậtGiáodụchòanhậptrẻkhuyếttật thành phát triển tư tưởng nhân văn giáodục Trên ... hoạch quảnlýgiáodụchòa nhập: - Khi xây dựng kế hoạch quảnlýgiáodụchòanhập người Hiệu trưởng cần xác định nhu cầu cần hỗ trợ cho trẻkhuyếttật Trong trường hòanhập với có mặt học sinh khuyết...