... lượng chương trình hay kiểm định cơ sở đào tạo. Theo Phòng Kiểm định Vụ ĐH, việc kiểm định chấtlượng bao gồm hai cách: 8Quản trị nhân lực 44B Nguyễn Văn Hiến4.4. Công tác Trung tâm tư vấn ... nhà trường đã giao nhiệm vụ cho Trung tâm như: chi trả lương, thưởng, các ngày lễ tết cho cán bộ viên chức Trung tâm, các khoản phải đóng góp cho nhà trườngTrung tâm đã thực hiện đầy đủ kịp ... không mới là vấn đề cần xét đến. Hay chính là chương trình học có sát với những gì họ tiếp xúc trong thực tế hay không? Phương pháp giảng dạy có thích hợp hay không mới là vấn đề cần phải đánh...
... tượng: đề tài tập trung nghiên cứu trườngCao đẳng Kinh tế Côngnghiệp Hà Nội.- Phạm vi nghiên cứu: đề tài tập trung nghiên cứu chấtlượngđàotạo hệ trung cấp chuyên nghiệp, cao đẳng qua khảo ... trình độ cao đẳng được thực hiện từhai đến ba năm học tùy theo ngành nghềđàotạo đối với người có bằng tốt nghiệp trung học phổ thông hoặc bằng tốt nghiệp trung cấp; từ một năm rưỡi đến hai nămhọc ... mục tiêu, nhiệm vụ của trườngcao đẳng 31.1.1. Khái niệm 31.1.2. Mục tiêu giáo dục cao đẳng 31.1.3. Nhiệm vụ của trườngcao đẳng 31.1.4. Các loại hình trườngCao đẳng 31.2. Các nội dung cơ...
... chú trọng. Tóm lại các trường Đại học, cao đẳng ở Việt Nam muốn nângcaochấtlượng thì phải chú trọng thay đổi 3 vấn đề chính được đề cập ở trên. Những thay đổi này cần sự nỗ lực từ nhiều phía: ... việc dạy và học. Ngạn ngữ Việt Nam có câu: “Trăm nghe không bằng một thấy, trăm thấy không bằng một làm”, hay ngạn ngữ nước ngoài có câu: Nghe thì quên, nhìn mới nhớ, làm thì hiểu”. Đúng vậy, ... đại hiện nay, vai trò của nhà giáo thay đổi nhưng vị trí của nhà giáo hoặc là không đổi hoặc là được nângcao hơn so với trước nếu nhà giáo Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên...
... nghề 2 TCCN Trungcấp chuyên nghiệp 3 TCN Trungcấpnghề 4 THPT Trung học phổ thông 5 HS - SV Học sinh sinh viên 6 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 7 KTX Ký túc xá 8 TDTT Thể dục thể thao 9 CNH- ... pháp nângcaochấtlượng ñào tạotạitrường CðN kinh tế - kỹ thuật Vinatex 71 4.2.2.1 Giải pháp thứ nhất: Nângcaochấtlượng của ñội ngũ giáo viên 71 4.2.2.2. Giải pháp thứ hai: ðổi ... thành cường quốc chính là ñào tạo ñược, sở hữu ñược lực lượng lao ñộng có trình ñộ cao, thích ứng nhanh với sự thay ñổi của khoa học công nghệ và nền kinh tế toàn cầu hướng vào thị trường. Việt...
... học, cao đẳng, trungcấp theo khung chương trình của Bộ Giáo dục và Đàotạo quy định; đàotạo theo chương trình bồi dưỡng kiến thức cho nhiều lĩnh vực khác nhau, cho nhiều đối tượng khác nhau; ... 2. Tạo điều kiện cơ sở vật chất cho HSSV luyện tập thể dục, thể thao; tổ chức cho HSSV tham gia các hoạt động thể dục, thể thao. 3. Tổ chức nhà ăn tập thể cho HSSV bảo đảm vệ sinh an toàn thực ... dục QLĐT Quản lý đàotạo QLSV Quản lý sinh viên SV Sinh viên TNCS Thanh niên cộng sản THCN Trung học chuyên nghiệp THPT Trung học phổ thông VĐHMHN Viện đại học Mở Hà Nội - 16 -...
... lượng ñào tạo bậc Trungcấp chuyên nghiệp của trường Trung học Công nghệLương thực Thực phẩm. - ðề xuất phương hướng và các giải pháp nhằm nângcaochấtlượng ñào tạo bậc Trungcấp chuyên ... giải pháp nhằm nângcaochấtlượng ñào tạo, ñảm bảo tính hiệu quả, bền vững. + Phạm vi về không gian ðề tài tập trung tìm hiểu, nghiên cứu nângcaochấtlượng ñào tạotrường Trung học Công nghệ ... tiêu của trườngTrungcấp chuyên nghiệp 1. Mục tiêu của trườngTrungcấp chuyên nghiệp ñược xác ñịnh rõ ràng, cụ thể, ñược công bố công khai, phù hợp với mục tiêu ñào tạo trình ñộ Trung cấp chuyên...
... trường có chấtlượngcao hơn. Từ đó xuất hiện những trường phái giáo học pháp ngoại ngữ tự nhiên (trực tiếp) như phương pháp nghe – nói, phương pháp nghe – nhìn, . Phương pháp nghe – nói Nguyên ... tại Thành phố Hồ Chí Minh, trên cơ sở nhập hai trường : TrườngCaocấp Nghiệp vụ Ngân hàng Thành phố Hồ Chí Minh và TrườngTrung học Ngân hàng III Trung ương (Trực thuộc Ngân hàng Nhà nước ... điểm 7 đến cận 8 47 21,07 4 TRUNG .BÌNH KHÁ điểm 6 đến cận 7 36 16,14 5 TRUNG BÌNH điểm 5 đến cận 6 33 14.80 6 YẾU điểm 4 đến cận 5 27 12,11 - Bài : "Nâng caochấtlượngđàotạo ngoại...
... Đồng thời, Nhà trường còn liên kết với các Trung tâm giáo dục thường xuyên, các trườngCao đẳng và Trungcấp chuyên nghiệp các tỉnh thuộc khu vực Miền Trung và Tây Nguyên để đàotạo cử nhân kinh ... kế hoạch thanh kiểm tra định kỳ và thường xuyên, tập trung thanh tra về công tác giảng dạy của giáo viên (nội dung, phương pháp, chấp hành các qui định…) và học tập của sinh viên, thanh tra ... thức đàotạo (đại học bằng thứ nhất, bằng thứ 2, liên thông cao đẳng và trungcấp lên đại học…) đã tạo cơ sở quan trọng trong việc nângcao chất lượngđào tạo. 2.2.2. Chương trình và hệ đào tạo...
... riêng, điều kiện đặc thù, có những tiềm lực khác nhau… Do đó, có những giải pháp khác nhau để phát triển, khai thác chất xám của đội ngũ. Nét giống nhau giữa các trường Đại học địa phương là: Quá ... các yếu tố đó, yếu tố con người trong nhà trường giữ vai trò trung tâm, chủ đạo của các hoạt động giáo dục-đào tạo. Do vậy, để nhanh chóng đuổi kịp nền giáo dục Đại học trong cả nước, hơn bao ... học nhấn mạnh khả năng tư duy khoa học cao, tính sáng tạo để giải quyết các vấn đề trong khoa học và thực tiễn đặt ra. Sự đa dạng, đa tuyến và trình độ cao của mục tiêu giáo dục Đại học là cái...
... phát triển công nghệ thông tin. - Tham gia các chuyến tham quan về hệ thống, các nghiên cứu, đặc biệt là thamgia hoặc cùng tổ chức các hội thảo về GDĐH.- Tham gia điều tra hàng năm về sinh viên ... tại khu vực Bắc miền Trung, là nơi có nhu cầu cao về nguồn nhânlực nhằm phát triển kinh tế – văn hoá - giáo dục theo vùng miền theo tinh thần= 32 =cơ sở khả năng cạnh tranh cao. DA được lựa chọn ... nhiệm vụ trọng tâm nhằm góp phần nâng cao chấtlượngđào tạo.Trường ĐH Vinh đã tham gia DA GDĐH ở tất cả 3 thành phần: Thành phần 1: Hỗ trợ việc nângcaonăng lực quản lý, điều phối và giám...