... pháthuytínhtíchcựcnhậnthứctrìnhchotrẻlàmquenvớitácphẩmvănhọc Bảng 3: Nhậnthứcgiáo viên khái niệm pháthuytínhtíchcựcnhậnthức Thế pháthuytínhtíchcựcnhậnthức trẻ? Số ... nghĩa việc chotrẻlàmquenvớitácphẩmvănhọc - Nhậnthứcgiáo viên mầm non vai trò việc pháthuytínhtíchcựcnhậnthứctrẻmẫugiáotuổitrìnhchotrẻlàmquenvớitácphẩmvănhọc - Mức ... 2.1 Tínhtíchcực 10 2.2 Tínhtíchcựcnhậnthức 10 2.3 Tínhtíchcựcnhậnthứctrẻmẫugiáo 12 2.4 Dấu hiệu nhận biết tínhtíchcựcnhậnthứctrẻmẫugiáo 12 Quátrìnhchotrẻlàmquentác phẩm...
... tợng: Biệnpháp để pháthuytínhtíchcựcnhậnthứchọc sinh Tiểu học b Khách thể: Quátrình dạy học bậc Tiểu học Giả thiết khoa học Nếu tìm kiếm đợc sốbiệnpháp để pháthuytínhtíchcựcnhậnthức ... đề tài Chơng II: Mộtsốbiệnpháp để pháthuytínhtíchcựcnhậnthứchọc sinh Chơng III: Thực nghiệm s phạmMộtsốbiệnpháppháthuytínhtíchcựcnhậnthứchọc sinh Tiểu học Khoá luận tốt ... Chơng II: Mộtsốbiệnpháppháthuytínhtíchcựcnhậnthứchọc sinh Ngày thời đại phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật việc vận dụng biệnpháp dạy học để pháthuytínhtíchcựcnhậnthứchọc sinh...
... kiện cho tƣ HS phát triển 1.1.2 Tínhtíchcực hoạt động nhậnthứchọc sinh 1.1.2.1 Tínhtíchcựcnhậnthức gì? Theo quan điểm triết học, tínhtíchcựcnhậnthức thể thái độ cải tạo chủ thể nhậnthức ... đƣợc đóng góp với thầy, với bạn thông tin nhận từ nguồn kiến thức khác vƣợt phạm vi học 1.1.2.3 Một vài đặc điểm tínhtíchcực HS * Tínhtíchcực bên tínhtíchcực bên Trongtrìnhhọc tập HS việc ... DẠY HỌC VẬT LÝ 1.1 Hoạt động nhậnthức TTC hoạt động nhậnthức (HS) 1.1.1 Hoạt động nhậnthức HS 1.1.2 Tínhtíchcực hoạt động nhậnthứchọc sinh 1.1.3 Các biệnpháp chung phát huy...
... nhậnthức (HS) 1.1.1 Hoạt động nhậnthức HS 1.1.2 Tínhtíchcực hoạt động nhậnthứchọc sinh 1.1.3 Các biệnpháp chung pháthuy TTC nhậnthức HS 13 1.2 Dạy học theo hƣớng pháthuy ... u toàn văn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM *** Nguyễn Thế Chung MỘTSỐBIỆNPHÁPPHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰC HOẠT ĐỘNG NHẬNTHỨCCỦAHỌC SINH THPT MIỀN NÚI KHI DẠY HỌC BÀI ... kiến thứchọc đề xuất phƣơng án giải tập… Vấn đề pháthuytínhtíchcực (TTC) hoạt động nhậnthức HS có sốtác giả đề cập tới công trình nghiên cứu nhƣ: Nguyễn Thị Mai Anh - Pháthuytínhtích cực...
... động, tính chất cho lần hỏi mà Cách làm tập chohọc sinh tiến nhận mối quan hệ việc dùng dấu phẩy với ý diễn đạt cách có ý thức mà không rời xa ngữ cảnh Trang Mộtsốbiệnpháppháthuytínhtíchcực ... nhận kiến thức kĩ cách sâu sắc Trang 17 Mộtsốbiệnpháppháthuytínhtíchcực chủ động việc dạy - học phân môn luyện từ câu lớp 2&3 + Theo hoạt động nhóm hoạt động phát huiy tínhtíchcựchọc ... sĩ với công việc sáng tác nhạc họ đánh loại đàn - Sau đính từ cột thứ chohọc sinh đọc lại Giáo viên chốt: Các từ vừa tìm cột từ công việc thường Trang 16 Mộtsốbiệnpháppháthuytínhtích cực...
... môn TNXH chương trình tiểu học: Trong chương trìnhgiáo dục Tiểu học nay, môn TNXH với môn học khác có vai trò quan trọng việc phát triển toàn diện chohọc sinh Môn học TNXH môn học môi trường ... người họctích cực, chủ động, tự tin phát triển khả suy lí, óc phê phán kiến thức Do học sinh rơi vào thụ động nhậnthức 3- Các giải phápthực hiện: 3.1 Tăng cường tính chủ động nhậnthứchọc sinh: ... lợi cho việc tổ chức học nhẹ nhàng mà hiệu giúp học sinh học tập Dạy học môn TNXH theo hướng pháthuytínhtíchcựchọc sinh, góp phần tạo không khí học tập vui tươi hồn nhiên, sinh động làm...
... trờngchophát sinh, phát triển tínhtíchcựchọc tập học sinh 1.1.2 Pháthuytínhtíchcựchọc tập học sinh phơng pháp dạy họctíchcực 1.1.2.1 Phơng pháp dạy họctíchcực 14 * Phơng pháp dạy học ... 1: pháthuytínhtíchcựchọc tập học sinh - Cơ sở lý luận thực tiễn 11 1.1 sở lý luận 11 1.1.1 Quan niệm tínhtíchcựctínhtíchcựchọc tập học sinh 1.1.2 Pháthuytínhtíchcựchọc tập học ... kiến thức, phơng pháp hay nhậnthứcvấn đề 1.1.3 ý nghĩa việc pháthuytínhtíchcựchọc tập học sinh Pháthuytínhtíchcựchọc tập học sinh quan điểm quan trọng định hớng cho phơng pháp dạy học...
... kiện cho tƣ HS phát triển 1.1.2 Tínhtíchcực hoạt động nhậnthứchọc sinh 1.1.2.1 Tínhtíchcựcnhậnthức gì? Theo quan điểm triết học, tínhtíchcựcnhậnthức thể thái độ cải tạo chủ thể nhậnthức ... đƣợc đóng góp với thầy, với bạn thông tin nhận từ nguồn kiến thức khác vƣợt phạm vi học 1.1.2.3 Một vài đặc điểm tínhtíchcực HS * Tínhtíchcực bên tínhtíchcực bên Trongtrìnhhọc tập HS việc ... DẠY HỌC VẬT LÝ 1.1 Hoạt động nhậnthức TTC hoạt động nhậnthức (HS) 1.1.1 Hoạt động nhậnthức HS 1.1.2 Tínhtíchcực hoạt động nhậnthứchọc sinh 1.1.3 Các biệnpháp chung phát huy...
... dạy học thụ động đặt từ lâu Học tập học sinh trìnhnhậnthức song trình đặc thù Mộtnhậnthứclàm dễ dàng thực đạo giáo viên” Vì nói đến tínhtíchcựchọc sinh nói đến tínhtíchcựcnhậnthứcTrong ... áp dụng sốbiệnpháppháthuytínhtíchcực dạy học lịch sử - Kết thu sau: Lớp áp dụng phương pháppháthuytínhtíchcực Lớp/ Sĩ Giỏi Số % Trung bình Số % Yếu Số % số 8B/30 lượng 23 76, 6 lượng ... nghiên cứu Mộtsốbiệnpháppháthuytínhtíchcựchọc sinh việc dạy học lịch sử Việt Nam THCS” Đề tài dùng chogiáo viên giảng dạy môn lịch sử Việt Nam THCS, nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động,...
... họa cho học, làm đẹp chohọc Trên học rút trìnhthực hiện: Mộtsốbiệnpháppháthuytínhtíchcựchọc sinh học môn Tự nhiên xã hội lớp 2” Chúng xác định rằng: Mộtsốbiệnpháppháthuytínhtích ... TRANG I Tên đề tài: MỘTSỐBIỆNPHÁPPHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCỦAHỌC SINH KHI HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP 2 II Đặt vấn đề: Mộtsốbiệnpháppháthuytínhtíchcựchọc sinh học môn tự nhiên xã ... Mộtsốbiệnpháppháthuytínhtíchcựchọc sinh học môn tự nhiên xã hội lớp - Đổi phương pháp dạy học tiểu học theo hướng pháthuytínhtích cực, chủ động sáng tạo học sinh Nhằm...
... quan thực tế sống, nguồn kiến thức đợc sử dụng phù hợp với mục đích, yêu cầu, trình độ học tập học sinh Nh quaso sánh hai kiểu dạy học ta thấy phơng pháppháthuytínhtíchcựchọc sinh đem ... dạy lí thuyết để nâng cao trình độ nhậnthứchọc sinh, làmsở để vận dụng kiến thứchọc vào thực hành môn sống, qua củng cố, làm phong phú kiến thứchọc Nguồn kiến thứchọc sinh phong phú, đa dạng ... tế sống Học sinh chăm nghe giảng nhậnthức ghi điều tiếp nhận( kiến thức mới, vấn đề đợc đặt ra, phơng pháp) Học sinh việc tự làm việc, Còn trao đổi, thảo luận với bạn tổ ,trên lớp ,ngoài học...
... pháthuytínhtíchcựchọc tập học sinh dạy học Văn, giáo viên dạy phải tích luỹ cho khối lượng kiến thức đầy đủ giai đoạn văn học, thời kì văn học, tác giả văn học, tácphẩmvănhọc Bên cạnh giáo ... dạy - họctácphẩmvăn chƣơng, cho rằng: để pháthuytínhtíchcựchọc tập học sinh dạy học Văn, giáo viên phải đưa tình có vấn đề: "Nhằm pháthuytínhtíchcực sáng tạo học tập học sinh, giáo ... phương pháp dạy học để pháthuytínhtíchcựchọc sinh dạy họctác gia Nam Cao Vì vậy, mạnh dạn đề xuất biệnpháp nhằm pháthuytínhtíchcựchọc tập học sinh dạy họctác gia Nam Cao trường trung học...
... Lớp 6/ 1 Lớp 6/ 2 Lớp 6/ 3 Lớp 6/ 4 Gv: Nguyễn Minh Đức Sốhọc sinh 31 32 32 31 Số hiểu 15 18 16 16 Phần trăm 48,4% 56 ,3% 50 % 51 ,6% Ghi III/ NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1/ Cơ sở lý luận Vật lí học ... nghiên cứu làm việc cách khoa học Đó sở để học sinh ngồi sống tự học tập, bồi bổ phát triển kiến thức, nâng cao trình độ lao động cách sáng tạo, ứng với kiến thức có nhiều biệnpháp phương pháp giảng ... trường - Xã hội để giáo dục em có ý thứchọc tập tốt + Giáo viên giúp học sinh nhậnthức động học tập có ý thứchọc tập tất mơn học VII/ TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khao vật lý khối 6, 7,8,9 Trường...