... biểu tượng chotrẻ bằng quan sát thực tế và trao đổi với trẻ. 4.59 1 2 BGH hướng dẫn GV thực hiện biện pháp làm phong phú vốn biểu tượng chotrẻ bằng xem băng hình 4.55 2 *Giáo viên: ... với trẻ 4.35 5 4.16 3 2 GV thực hiện tốt việc làm phong phú vốn biểu tượng chotrẻ bằng cách chotrẻ xem phim 3.10 15 3.05 15 3 GV thực hiện tốt việc làm phong phú vốn biểu tượng chotrẻ ... biểu tượng chotrẻ bằng quan sát thực tế và trao đổi với trẻ. 2.27 11 3.65 9 2 BGH thường xuyên hướng dẫn GV thực hiện biện pháp làm phong phú vốn biểu tượng chotrẻ bằng xem băng hình 2.25...
... vẽ trẻ được hướng dẫn chức năng mới. Các bài mẫudànhcho trẻ là những bài phối hợp các kĩ năng đã học ở các lớp dưới. Ở thể loại này, cô cần nắm kĩ yêu cần của từng bài mẫu để chuẩn bị mẫu ... thiệu mẫu rõ ràng, hướng dẫn trẻ quan sát cụ thể. Tiết vẽ theo mẫu phải có mẫu, mẫu do cô vẽ hoặc dùng vật thật để trẻ quan sát từ đầu đến cuối tiết học, trẻ vẽ theo mẫu và nhận xét theo mẫu. 8điều ... luyện thêm chotrẻ ở nhà vì đây là bước đầu giúp trẻ có kĩ năng ngồi vẽ, vẽ đẹp, thích vẽ tạo tiền đề cho việc học tập của trẻ sau này. Bên cạnh đó tôi thấy việc sắp xếp chỗ ngồi chotrẻ cũng...
... phương tiện giáo dục có hiệu quả đối với trẻmẫu giáo. Nếu sưu tầm được trò chơi dân gian và tổ chức chotrẻ chơi với trò chơi dân gian thì sẽ nâng cao hiệu quả giáo dục trẻmẫugiáo 5-6 tuổi ... dụng trò chơi dân gian chotrẻmẫu giáo 5 - 6 tuổi ở trường mầm non.- Nhằm giúp giáo viên sử dụng trò chơi dân gian linh hoạt trong các hoạt động hàng ngày của trẻmẫugiáo 5-6 tuổi ở trường ... một số trò chơi dân gian đã sưu tầm chotrẻmẫugiáo 5-6 tuổi ở trường mầm non.3.2. Khách thể nghiên cứuQuá trình tổ chức hoạt động vui chơi chotrẻmẫugiáo ở trường mầm non.4. Giả thuyết...
... 1:1Vào đầu năm học giáo viên cần tổ chức chotrẻMẫuGiáo nhỡ ôn lại những kiến thức mà trẻ đà đợc học ở lớp MẫuGiáo bé .Giáo viên cần củng cố phát triển chotrẻ khả năng nhận biết tập hợp ... toán,trong hoạt động góc chotrẻmẫugiáo nhỡ ở trờng mầm non Dơng Thành . Từ đó em đà xây dựng đợc 3 giáoán để đa vào hoạt động góc chotrẻmẫugiáo nhỡ,nhắm giúp trẻ hoạt động nhẹ nhàng thoải ... cần thiết,qua đó kỹ năng đếm của trẻ đợc củng cố và phát triển hơn.b. Phơng pháp hình thành biểu tợng ,kích thớc chotrẻmẫugiáo nhỡVào đầu năm học giáo nên tiến hành chotrẻ ôn luyên so sánh...
... việc giáo dục hành vi giao tiếp có văn hoá chotrẻmẫugiáo .I. Cơ sở lý luận của việc giáo dục hành vi giao tiếp có văn hoá chotrẻmẫu giáo 1. Hành vi giao tiếp có văn hoá :Để tiến hành giáo ... tiếp.II. Thực tiễn việc giáo dục hành vi giao tiếp có văn hoá cho trẻmẫu giáo. Xuất phát từ nhận thức muốn nâng cao chất lợng về hành vi giao tiếp có văn hoá chotrẻmẫugiáo thì phải có kế hoạch, ... của công tác giáo dục hành vi giao tiếp có văn hoá chotrẻmẫu giáo. Bởi vì những xúc cảm, tình cảm, những tri thức về chuẩn mực hành vi đà trang bị chotrẻ kỹ năng hành động, trẻ nhất thiết...
... chotrẻ là vô cùng cần thiết. Muốn vậy, cô giáo và gia đình phải chú ý phát triển thể lực cho trẻ. Khi rèn luyện ngữ pháp chotrẻ cô giáo cần phải sử dụng mô hình câu và dạy trẻ nói theo mẫu ... phần giáo dục văn hoá nói, văn hoá giao tiếp cho trẻ. Dạy trẻ nói đúng ngữ pháp tức là chúng ta dạy chotrẻ biết diễn đạt chính xác, biểu cảm mạch lạc những suy nghĩ bằng lời nói của trẻ. Nói năng ... của trẻ 5 - 6 tuổi) cô giáo cần đặt câu hỏi về thành phần còn thiếu. Sau khi trẻ trả lời cô giáo giúp trẻ nói câu đủ thành phần.VD : Trẻ nói : Ăn cơm với thịt và canh rau cải cô phải hỏi trẻ...
... giáo trình đà đợc học và chơng trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo và hớng dẫn chuẩn bị của mẫugiáo 5 đến 6 tuổi do Bộ giáo dục phát hành. Việc nghiên cứu và rèn luỵên kỹ năng diễn đạt chotrẻ ... điều Bác Hồ dạy chotrẻ nghe bài học giáo dục trẻ phải ngoan ngoÃn yêu thơng cha mẹ, cô giáo bạn bè. Cuối giờ cô ngâm thơ chotrẻ nghe bài thơ trẻ vừa đọc - Giáo viên dạy trẻ thuộc thơ bằng ... vi và việc làm của trẻ, phát triển nhân cách cho trẻ. Rèn luyện kỹ năng diễn đạt chotrẻ 5- 6tuổi thông qua việc dạy trẻ đọc kể lại tác phẩm là quá trình hình thành chotrẻ diễn đạt mạch lạc,...
... hỏi 1: cô giáo ra cho lớp đề văn như thế nào?* Câu hỏi 2: Chuyển: _ Côlia làm bài có được tốt không-> yêu cầu đọc đoạn 2_ Nêu câu hỏi 2: Vì sao Côlia thấy khó viết bài tập làm văn ?Gv ... Đọc từng đoạn trước lớp : − Bài văn cómấy đoạn ? bảng phụ Đ1− Đoạn 1 : Rút từ kiêu căng− Gv “kiêu căng” là 1 biểu hiện không tốt chúng ta không nên kiêu căng.− Đoạn 2 :− Đoạn 3 : Giọng nhẹ ... luyện kó năng thành tiếng.− Chú ý các từ ngữ: làm văn, loay hoay, sửa bát đóa, ngắn ngủi, vất vả, nhấn giọng 1 số từ.− Đọc phân biệt lời nhân vật “tôi” và người mẹ.2. Rèn luyện kó năng đọc...
... tính số nữ ta phải làm gì?Tại sao? -Giáo viên yêu cầu Học sinh làm bài- Chữa bài và cho điểm Học sinh * Bài 4: cho Học sinh đọc yêu cầu của đề- Tổ chức cho Học sinh thi ghép hình giữa các ... chia là các số tròn trăm.- Giáo viên cho hs tính nhẩm theo mẫu nhẫm “ 2 trăm bằng cách nhẩm:- Nhẩm 2 : 2 = 1 vậy 2 trăm : 2 = 1 trăm viết là 200 : 2 =100Chữa bài và cho điểm Học sinh - Bài ... sinh làm được, yêu cầu em đó nêu cách tính của mình.Sau đó Giáo viên nhắc lại cho cả lớp ghi nhớ. Nếu không có học sinh nào làm được, Giáo viên hướng dẫn học sinh làm theo từng bước như phần...
... giữa giáo viên và trẻ. Trong đó trẻ là chủ thể tích cực còn giáo viên là người tạo cơ hội, hướng dẫn gợi mở các hoạt động của trẻ, trẻ chủ động tham gia hoạt động để phát triển khả năng, năng ... tập, vui chơi của trẻ. Vui chơi ngoài trời tạo cơ hội chotrẻ VĐ toàn thân, rèn luyện KNVĐ thô như: đi, chạy…Thực tiễn GD MN cho thấy rèn luyện KNVĐCB chotrẻ MG 3 – 4 tuổi được giáo viên rất ... biện pháp rèn luyện KNVĐCB chotrẻmẫugiáo (MG) 3 – 4 tuổi thông qua HĐNT.3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu3.1 Khách thể nghiên cứu: Quá trình rèn luyện KNVĐCB chotrẻ MG 3 – 4 tuổi thông...
... việc giáo dục hành vi giao tiếp có văn hoá chotrẻmẫugiáo .I. Cơ sở lý luận của việc giáo dục hành vi giao tiếp có văn hoá chotrẻmẫu giáo 1. Hành vi giao tiếp có văn hoá :Để tiến hành giáo ... tôi đà chọn việc giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa chotrẻ mẫu giáo làm đề tài cho bài tập tốt nghiệp khoá học. Giáo dục hành vi giao tiếp có văn hoá chotrẻmẫugiáo là dạy trẻ những hành ... tiếp.II. Thực tiễn việc giáo dục hành vi giao tiếp có văn hoá cho trẻmẫu giáo. Xuất phát từ nhận thức muốn nâng cao chất lợng về hành vi giao tiếp có văn hoá chotrẻmẫugiáo thì phải có kế hoạch,...