... vụ cho nhóm mảnhghép Bước 6: Tổ chức thực 2.2 .3 Thiết kế hoạt động có sử dụngkỹthuậtmảnhghépdạyhọc 2.2 .3. 1 Thiết kế hoạt động dạyhọc có sử dụngkỹthuậtmảnhghépdạyhọc “Nitơ” ... mảnhghépdạyhọc môn hóa lớp 11trường THPT nhằm hình thành pháttriển lực giải vấn đề cho HS 26 Chương SỬ DỤNGKỸTHUẬTMẢNHGHÉPTRONGDẠYHỌC MÔN HÓA LỚP 11 Ở TRƯỜNG THPT NHẰM HÌNH THÀNH VÀPHÁT ... trình bày nhóm 35 2.2 .3. 3 Thiết kế hoạt động dạyhọc có sử dụngkỹthuậtmảnhghépdạyhọc “Axit nitric” Bước 1: Xác định nội dung sử dụngkỹthuậtmảnhghép Phần tính chất hóa học axit nitric...
... 2 .3 Vậndụng kĩ thuậtmảnhghépdạyhọcChương I: Chuyển hóa vật chất lượng 24 2 .3. 1 Quy trình sử dụng kĩ thuậtmảnhghép vào dạyhọcSinhhọc 24 2 .3. 2 Khả vậndụng kĩ thuậtmảnhghép ... Việc vậndụng kĩ thuậtmảnhghépdạyhọcSinhhọc11 - Những khó khăn áp dụng kĩ thuậtmảnhghépdạyhọcSinhhọc11 - Ưu điểm hạn chế kĩ thuậtmảnhghép 1 .3. 4 Phương pháp điều tra - Sử dụng ... tiễn triển khai việc vậndụng kĩ thuậtmảnhghépdạyhọcSinh học: Có 4 /11 GV sử dụng kĩ thuậtmảnhghép vào dạy học, 2 /11 GV biết hiểu chưa sử dụng, 5 /11 GV chưa biết kĩ thuật Như vậy, mức độ vận...
... 21 2 .3 Vậndụng kĩ thuậtmảnhghépdạyhọcChương 24 2 .3. 1 Quy trình sử dụng kĩ thuậtmảnhghép vào dạyhọc 24 2 .3. 2 Ví dụ vậndụng kĩ thuậtmảnhghép vào tổ chức dạyhọcChương 1: ... hóa sở lý luận kĩ thuậtdạyhọc có kỹthuậtmảnhghép Đánh giá tình hình ứng dụng kĩ thuậtmảnhghépdạyhọc Xác định cách vậndụng kĩ thuậtmảnhghépdạyhọc Thiết kế số giáo án dạyhọcChương ... kĩ thuậtmảnhghépdạyhọcChương 3: Sinhtrưởngphát triển, Sinhhọc11 (CTC) (20 13) – luậnvăn tốt nghiệp đại học Nguyễn Thùy Linh – Đại học Sư phạm Hà Nội 2… Tuy nhiên, việc vậndụng kĩ thuật...
... việc vậndụng kĩ thuậtmảnhghépdạyhọcSinh học: Có 4 /11 GV sử dụng kĩ thuậtmảnhghép vào dạy học, 2 /11 GV biết hiểu chưa sử dụng, 5 /11 GV chưa biết kĩ thuật Như vậy, mức độ vậndụng kĩ thuật ... Nguyên; Vậndụng kĩ thuậtmảnhghépdạyhọcChương 3: Sinhtrưởngphát triển, Sinhhọc11 (CTC) (20 13) - Khóa luận tốt nghiệp Đại học Nguyễn Thùy Linh Đại học Sư phạm Hà Nội Tuy nhiên, việc vậndụng ... cực việc sử dụng kĩ thuậtmảnhghép vào dạyhọc số kĩ thuậtdạyhọc tích cực quan tâm ý Kĩ thuậtmảnhghép có vai trò quan trọng việc dạyhọc GV HS Sử dụng kĩ thuậtmảnhghépdạyhọc tạo hoạt...
... dụngkỹthuậtdạyhọc tích cực vào tiết học − Tiết dạy có vậndụngkỹthuậtdạyhọc tích cực họcsinh có thích thú hay không ? − Giáo viên giảng dạy cho họcsinh tiến hành, thực kỹthuậtdạyhọc ... lợi khó khăn cho họcsinhvậndụngkỹthuậtdạyhọc “các mãnhghép − Giáo viên chuẩn bị trước cho họcsinhvậndụngkỹthuật cụ thể tiết dạy ? − Các em dàng thực các kỹthuậtdạyhọc tích cực theo ... biết để đạt hiệu tốt cho họcsinh thực kỹthuật cần yếu tố ? − Chất lượng học tập họcsinh qua tiết học có vậndụngkỹthuậtdạyhọc tích cực so với tiết không vậndụngkỹthuật ? − Hiện có số giáo...
... mê học môn toán Vì vậy, vậndụng phương pháp, kỹthuậtdạyhọc tích cực vào dạyhọc bất đẳng thức góp phần lớn cho thành công việc dạyhọc bất đẳng thức Trong số kỹthuậtdạyhọc tích cực áp dụng ... để có dạyhọc phương pháp dạyhọc tích cực giáo viên phải phối hợp, vậndụng cách phù hợp nhiều kỹthuậtdạyhọc tích cực khác Trong trình đổi phương pháp dạyhọc việc sử dụngkỹthuậtdạyhọc ... phương pháp dạy học, người ta nói tới đường hướng dạyhọc Ở cấp độ thấp phương pháp dạy học, người ta nói tới kỹthuậtdạyhọc Một phương pháp dạyhọc bao gồm nhiều kỹthuậtdạyhọc khác Chẳng...
... chức dạyhọc 1.1.2.1 Giống 1.1.2.2 Khác 1.1 .3 Kĩ thuậtdạyhọcmảnhghép 1.1 .3. 1 Khái niệm kĩ thuậtdạyhọcmảnhghép 1.1 .3. 2 Ưu điểm nhược điểm KTDH mảnhghép 1.1 .3. 3 Đặc điểm, chất KTDH mảnhghép ... PPDH, hình thức tổ chức dạy học, KTDH mang tính tương đối 1.1 .3 Kĩ thuậtdạyhọcmảnhghép 1.1 .3. 1 Khái niệm kĩ thuậtdạyhọcmảnhghépKỹthuậtmảnhghép kĩ thuậtdạyhọc mang tính hợp tác, kết ... K33A GDTH 38 Khóa luận tốt nghiệp Trường Đại học Sư phạm Hà Nội CHƯƠNGVẬNDỤNG KĨ THUẬTDẠYHỌC CÁC MẢNHGHÉPTRONGDẠYHỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP 2.1 Các nguyên tắc vậndụng KTDH mảnh ghép...
... lỗi theo kỹthuật mô – kỹthuậtkỹ sư lập trình áp dụng nhiều thực tế Để minh họa cho việc áp dụngkỹthuật gỡ lỗi sử dụng công cụ gỡ lỗi, khóa luận xây dựngchương trình phần mềm ứng dụng nhỏ ... 32 4 .3 Các chức công cụ µVision 33 4 .3. 1 Các chức µVision IDE 33 4 .3. 2 Các chức µVision Debugger 35 4.4 Ưu điểm µVision 37 4.4.1 Ưu điểm µVision IDE 37 ... trình pháttriển phần mềm giảm nhiều lỗi 3.3 Bộ mô Mô kỹthuật sử dụng khoa họckỹ thuật, công nghệ, giáo dục y tế từ lâu Ngày nay, thấy nhiều sản phẩm mô phỏng, trò chơi mô máy tính, lớp học ảo,...
... 44 2 .3 Sử dụng kĩ thuậtmảnhghép 49 2 .3. 1.Khả sử dụng kĩ thuậtmảnhghép vào kiểu học phân môn Tiếng Việt 49 2 .3. 2.Quy trình sử dụng kĩ thuậtmảnhghép vào kiểu học phân ... TỔ CHỨC ÁP DỤNG KĨ THUẬT: KWL, KHĂN PHỦ BÀN VÀ CÁC MẢNHGHÉP VÀO DẠYHỌC PHÂN MÔN TIẾNG VIỆT LỚP .31 2.1 Sử dụng kĩ thuật KWL .31 2.1.1 Khả sử dụng kĩ thuật KWL vào kiểu học phân môn ... 1.1.2 Dạyhọc tích cực- phƣơng hƣớng đổi dạyhọc nhà trƣờng 10 1.1 .3 Các kĩ thuậtdạyhọc tích cực 14 1.1.4 Tác dụng việc sử dụng kĩ thuật: KWL, khăn phủ bàn mảnhghép vào dạy...
... ca hc sinh cỏc gi hc mụn giỏo dc cụng dõn V thỏi ca hc sinh i vi mụn hc, tụi ó iu tra v kt qu c 11 th hin qua bng Bng3 Kt qu iu tra lớ hc sinh thớch hc mụn giỏo dc cụng dõn ( iu tra 139 HS) ... mụn giỏo dc cụng dõn m bo cho hc sinh nm kin thc vng chc (75%), to c hng thỳ cho hc sinh (75%), phỏt huy c tớnh tớch cc, c lp, sỏng to ca hc sinh quỏ trỡnh hc ( 83, 3%) T s phõn tớch trờn cho thy ... 2010-2 011 2 011- 2012 2012-20 13 Cha ỏp dng Cha ỏp dng p dng SK im bỡnh quõn SK 6.20 SK 6.27 7.25 cỏc bi kim tra Cht lng giỏo Gii 5%, Khỏ Gii 5%, Khỏ Gii 12%, Khỏ dc b mụn giỏo 32 %, TB 48%, 30 %, TB...
... dunghọc sử dụngkỹthuậtmảnhghépdạyhọcchương hiđrocacbon no không no hóa học lớp 11 THPT để nâng cao hiệu dạyhọc 26 ChươngVẬNDỤNGKỸTHUẬTMẢNHGHÉPTRONGDẠYHỌCCHƯƠNG TRÌNH HÓA HỌC ... chuyên gia nhóm mảnhghép 28 2 .3 Thiết kế hoạt động dạyhọc có sử dụngkỹthuậtmảnhghépdạyhọc hóa học lớp 11 THPT 2 .3. 1 Thiết kế hoạt động dạyhọc có sử dụngkỹthuậtmảnhghépchương "Hiđrocacbon ... dạyhọc có sử dụngkỹthuậtmảnhghép 30 "Ankađien" 37 2 .3. 2 .3 Thiết kế hoạt động dạyhọc có sử dụngkỹthuậtmảnhghép 31 "Luyện tập anken ankađien" 39 2 .3. 2.4 Thiết kế hoạt động dạy...
... phương pháp dạyhọc đại áp dụng như: Dạyhọcvấn đáp – đàm thoại, dạyhọcphát giải vấn đề, dạyhọc hợp tác nhóm nhỏ Có phương pháp dạyhọc đại áp dụng Mỹ số nước khác giới, phương pháp dạyhọc Peer ... hình dạyhọc giáo viên 2 .3. 2 Tình hình họcsinh 2 .3. 3 Nguyên nhân hướng khắc phục 2.4 Sơ đồ cấu trúc nội dungchương “Mắt Các dụng cụ quang” 2.5 Tổ chức nội dungdạyhọcchương “Mắt Các dụng ... thức lí luậndạyhọc đại phương pháp dạyhọc Peer Instruction để tổ chức dạyhọcchương “Mắt Các dụng quang” vật lí 11 nhằm phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo HS Giả thuyết khoa học đề tài...
... nh: văn học, dịa lý, giáo dục công dân dạyhọc lịch sử Điều đặt yêu cầu cần phải nhận thức đắn vậndụng có hiệu nguyên tắc liên môn dạyhọc lịch sử - Về phía học sinh: Đa số họcsinh cho học ... thuộc khoa học xã hội nhân văn (văn học, giáo dục công dân, triết học, địa lý) khoa học tự nhiên (những kiến thức pháttriển khoa họckỹ thuật) Mối liên hệ môn họctrờng phổ thông xuất phát từ mối ... trớc pháttriển trí tuệ họcsinh Theo quan niệm này, giáo viên gặp khó khăn việc định lợng trình độ học sinh, việc xác định mối quan hệ vừa sức pháttriểndạyhọcVậndụng nguyên tắc liên môn dạy...
... tích cực học khác Họcsinhhọc bình thờng nh học khác Họcsinh tỏ không hứng thú Chỉ số họcsinh thực tích cực Họcsinhhọc tập tích cực học khác Họcsinhhọc bình thờng nh học khác Họcsinh tỏ ... xuyên 33 ,3 33, 3 33 ,3 100 50 50 50 50 50 Tỷ lệ (%) Thỉnh thoảng 66,7 66,7 33 ,4 50 50 50 50 50 Cha 0 33 ,3 0 0 0 Bảng 1.2: Loại giáo viên vậndụng phơng pháp đàm thoại Kết cho thấy GV trờngvậndụng ... gì?( Họcsinhhọc tập 25 tích cực học khác, Họcsinhhọc bình thờng nh học khác, Họcsinh tỏ không hứng thú, Chỉ số họcsinh thực tích cực) Giáo viên trờng THPT THPT THPT Biểu họcsinhHọcsinh học...
... thức, kỹ 28 2 .3 Tóm tắt nội dungchương “Từ 30 trường” 2 .3. 1 Từ 31 trường 2 .3. 2 Lực 31 từ 2 .3. 3 Cấu trúc logic chương “Từ 33 2.4 trường” Thiết kế số giáo án dạychương ... nhận thức họcsinh Cấu trúc luậnvăn Ngoài phần mở đầu, phần kết luận, phần phụ lục tài liệu tham khảo, luậnvăn có chương sau: Chương 1: Cơ sở lý luận đề tài Chương 2: Tổ chức dạyhọcchương “Từ ... mức độ sử dụng PPMH dạyhọc vật lý phổ thông, áp dụng linh hoạt theo trình độ họcsinh 33 Chương 2: TỔ CHỨC DẠYHỌCCHƯƠNG “TỪ TRƯỜNG” VẬT LÝ 11 NÂNG CAO THEO PHƯƠNG PHÁP MÔ HÌNH 2.1 Chương trình,...
... nhóm tổ học sinh, giáo viên phải vậndụng phơng pháp truyền thụ thích hợp để họcsinh tiếp thu kiến thức cách chủ động biết vậndụng kiến thức vào thực tế sống Một trình t họcsinh trình suy luận ... cao Đối với việc dạyhọc môn vật lý trờng phổ thông, mục tiêu đợc cụ thể húa nhiệm vụ: giáo dỡng, giáo dục, pháttriển giáo dục kỹthuật tổng hợp Trongpháttriển lực t họcsinh nhiệm vụ đặc ... pháp giảng dạy để họcsinh đáp ứng đợc yêu cầu định trờng phổ thông họcsinh nắm vững nội dung kiến thức môn học mà phải có khả vậndụng kiến thức vào thực tế sống tiếp tục học lên bậc học cao...
... 43 3.1.1 Giai on chun b 43 3.1.1.1 Xỏc nh mc tiờu, ni dung kin thc ca bi hc 43 3.1.1.2 Xỏc nh phng tin trc quan 43 3.1.1 .3 Xỏc nh hỡnh thc trc quan 45 3. 1.1.4 ... % 33 .33 66,67 0 Kt qu t bng cho ta thy mc dng phng phỏp dy hc trc quan ca giỏo viờn b mụn trng THPT Hng Sn cha c thng xuyờn, c th l mc dng phng phỏp dy hc trc quan thng xuyờn chim t l: 33 ,33 %; ... hc sinh lp thc nghim 1(10C1) v lp i chng 1(10A3) (Bi kim tra 15 phỳt ln 1) Gii Khỏ YU TB Tng s SL % SL % SL % SL 10C1 (TN1) 39 12,8 26 66,7 20,5 10A3 (C1) 39 10 ,3 17 43, 5 18 46,2 Lp % Bng 3: ...