... Phát triển kỹnăngdạyhọc hợp tác cho GV THCS Nghiên cứu về kỹnăng cho thấy bản chất của sự tập luyện kỹnăng là hướng đến việc hình thành kỹ năng, hoàn thiện, củng cố phát triển kỹnăng đạt ... khích HS trong học tập) trong môi trường HTHT”, kỹnăng “thiết kế môi trường học tập và hình thức học tập”, Kỹnăng “trò chuyện với HS”, kỹnăng “phân tích nội dung học tập”, kỹ năng thiết kế ... pháp dạyhọc (PPDH) hiện đại, có tính năng động và có tính xã hội hóa cao, có chức năng tích cực hóa người học, khuyến khích học tập, phát triển kỹnăng xã hội của người học. Có như vậy, dạy học...
... hoạt động đợc tổ chức nhằm giúp cho học sinh rèn luyện kỹ năng đọc hiểu , bên cạnh đó một số kỹnănghọc khác đợc kết hợp trong kỹnăng đọc hiểu . Các kỹnăng thờng dùng trong giai đoạn này ... dạyhọc đợc nâng cao , phơng pháp dạyhọc có đổi mới phù hợp với từng bài học , từng đối t-ợng học sinh . Trong chơng trình sách giáo khoa cũ , kỹnăng đọc đợc rèn luyện đồng thời vói kỹnăng ... pháp thực hiện 1 -Dạy kỹnăng đọc phải áp dụng vào thực tế : - Đọc là một kỹnăng quan trọng nhất , cần thiết trong việc dạy và học ngôn ngữ ở trờng T H C S . Trong lớp học ngắn học sinh đọc để...
... phạm tơng tác trong dạy họcTiếngViệt ở tiểu học 223.1 Chơng trình sách giao khoa và các tài tài liệu dạyhọcTiếng Việt ở tiểu học 223.2 Về phía giáo viên 243.3 Về phía học sinh 254Nguyên ... bộ sách giáo khoa TiếngViệt từ năm học 1993 - 1994 còn có thêm Vở bài tập TiếngViệt lớp 1,2,3 và từ năm học 1994 - 1995 có Vở bài tập Tiếng Việt lớp 4,5. Vở bài tập TiếngViệt đợc xây dựng ... và nhận xét kết quả học tập của cá nhân.Trong môn họcTiếngViệt ở tiểu học hình thức dạyhọc này đợc sử dụng rộng rÃi trong cả 8 phân môn, song để tổ chức hình thức dạyhọc này có hiệu quả...
... phơng pháp dạy học: 2.1/ Nguyên tắt dạy học: Những nguyên tắt đặc trng của dạyhọcTiếngviệt ở tiểu học phải phản ánh đợc đặc trng của chính quá trình dạyhọcTiếngviệt ở Tiểu học và chi phối ... việc dạyhọcTiếng việt, phối hợp các hình thức tổ chức lớp học nêu trên tạo môi trờng thuận lợi cho việc giao tiếp, cho việc rèn luyện 4 kỹnăng sử dụng Tiếng việt. Đổi mới phơng pháp dạyhọc ... tiêu của bài học, đồ dúng dạyhọc những hoạt động dạyhọc chủ yếu. Cấu trúc này phản ánh đợc sự đổi mới về phơng pháp dạyhọc thu định hớng tổ chức các hoạt động học tập cho học sinh, học sinh...
... dụng học được giảng dạy qua phân môn Tiếng Việt. Sau đây, người viết sẽ đi vào cụ thể hệ thống các bài họcTiếngViệt giảng dạy trực tiếp các vấn đề về ngữ dụng học. Nhìn chung, các bài họcTiếng ... bài học Tiếng Việt giảng dạy trực tiếp các vấn đề về ngữ dụng học Tỉ lệ các bài học Tiếng Việt giảng dạy gián tiếp các vấn đề về ngữ dụng học Biểu đồ 2.1: Tỉ lệ tương quan giữa các bài học ... việc định hướng cải tiến tình hình dạyhọctiếngViệt ở trường phổ thông thì vai trò và ý nghĩa của việc giảng dạy bình diện ngữ dụng học trong giờ họctiếngViệt đã được khẳng định một cách...
... quá trình dạyhọc muốn đạt được kết quả tốt nhất yêu cầu một giáo viên phải sử dụng thuần thục 6 kỹ năng. Trong thực tế, giáo viên thường sử dụng được 4 kỹ năng đầu.Hai kỹnăng khyuến ... kỹnăng chủ yếu1. Dạyhọc theo chủ đề :Những gì được xem là chủ yếu của bài tập hay họat động chủ yếu của Khóa học Khởi đầu ?Họat động chủ yếu : Họat động nhóm, trao đổi, hợp tác, dạy học ... đầu ? Nâng cao tầm nhìn về về phương pháp dạyhọc thế kỷ 21, đào sâu kỹnăng tự rèn luyện. Phần 1 : Các kỹnăngdạy học 1. Nghe và nói.2. Đưa ra các hướng dẫn3. Quan sát và theo dõi4....
... bỏ qua thao tác này sẽ không đạt tới mục đích cuối cùng của việc dạyhọcTiếngViệt là HS phải vận dụng được kiến thức đà học vào thực tế giao tiếp. ãVD: + Yêu cầu HS viết đoạn văn có chứa ... thức vừa học, hình thành các kĩ năng nhận diện hiện tượng NN vừa học( bi t p nhanh) . ãGV đưa một VD có chứa hiện tượng NN vừa hình thành ( BT nhanh). Yêu cầu HS vận dụng kiến thức đà học để ... dụng khi dạy từ ngữ, câu, phong cách, hội thoại, TLVã- Giao tiếp vừa là mục đích , vừa là phương tiện tổ chức các hoạt động dạyhọc của HS 2- Phương pháp rèn luyện theo mẫuãVD: Dạy câu...
... Một số kỹnăng đặc thù trong dạyhọc Bài 3: Một số kỹnăng đặc thù trong dạyhọc hoà nhậphoà nhập- Phần 1: Kỹnăng giao tiếp- Phần 1: Kỹnăng giao tiếp- Phần 2: Điều chỉnh trong dạyhọc hoà ... đặc thù trong dạyhọc Bài 3: Một số kỹnăng đặc thù trong dạyhọc hoà nhậphoà nhập- Phần 1: Kỹnăng giao tiếp- Phần 1: Kỹnăng giao tiếp- Phần 2: Điều chỉnh trong dạyhọc hoà nhập- Phần ... Mô-đun 1: Dạyhọc hoà nhập lấy Mô-đun 1: Dạyhọc hoà nhập lấy học sinh làm trung tâm học sinh làm trung tâm•Phần 1: Trẻ và học tập của trẻPhần 1: Trẻ và học tập của trẻBài 1: Học tập với...
... việc giảng dạy phân môn Tiếng Việt. II. CÁC BƯỚC THỰC HIỆNĐề tài : “SƯU TẦM TƯ LIỆU PHỤC VỤ GIẢNG DẠY PHÂN MƠN TIẾNG VIỆT”3 Vận dụng trong giảng day- Những tư liệu chọn để giảng dạy được ... “SƯU TẦM TƯ LIỆU PHỤC VỤ GIẢNG DẠY PHÂN MÔN TIẾNG VIỆT”I. GIỚI THIỆU CHUNG II. CÁC BƯỚC THỰC HIỆNĐề tài : “SƯU TẦM TƯ LIỆU PHỤC VỤ GIẢNG DẠY PHÂN MƠN TIẾNG VIỆT”3 Vận dụng trong giảng dayII. ... pháp giảng dạy làm cho giờ học sôi nổi; học sinh tích cực - chủ động tham gia hoạt động. (như tổ chức thành trò chơi “tìm kiếm”, “tra từ điển”…)- Tư liệu đã xử lý thành đồ dùng dạyhọc có thể...
... trong môn tiếng việt ở tiểu học tiếngviệt ở tiểu học I. Khả năng giáo dục kĩ năng sống trong I. Khả năng giáo dục kĩ năng sống trong môn TiếngViệt ở Tiểu học môn TiếngViệt ở Tiểu học II. Mục ... Khả năng giáo dục kĩ năng sống I. Khả năng giáo dục kĩ năng sống trong môn TiếngViệt ở Tiểu học trong môn TiếngViệt ở Tiểu học Môn TiếngViệt ở trường Tiểu học có nhiệm vụ:Môn TiếngViệt ... dung dạyhọc môn => Chương trình và nội dung dạyhọc môn Tiếng Việt ở Tiểu học chứa đựng nhiều nội dung liên Tiếng Việt ở Tiểu học chứa đựng nhiều nội dung liên quan đến KNS và có khả năng...
... còn yếu. - Việc “tích hợp” giáo dục KN sống (với môn học giàu khả năng GDKNS như TV) nên giới hạn6GIÁO DỤC KNS TRONG MÔN TIẾNGVIỆT Ở TIỂU HỌCViệc đưa GDKNS vào NT có ý nghĩa:- Thức tỉnh các ... học để khắc sâu kiến thứccủa bài học, hình thành những KN xã hội tươngứng hoặc tô đậm những KN vốn đã có trong quátrình tổ chức dạy học. Tránh đưa thêm nhiều mụctiêu rèn KNS vào một bài học. ... thù - ưu thế củamôn học TV.- Làm rõ thành công, bất cập trong GD KNS. 1ở một số bài, tập trung vào các bài rèn nhữngKNS mà GV còn lúng túng khi dạy, HS còn yếukhi học - theo hướng tổ chức...