... Phát triển kỹnăngdạyhọchợptác cho GV THCS Nghiên cứu về kỹnăng cho thấy bản chất của sự tập luyện kỹnăng là hướng đến việc hình thành kỹ năng, hoàn thiện, củng cố phát triển kỹnăng đạt ... những nhóm kỹnăng tương ứng phù hợp với mô hình dạyhọc được tiến hành. Phát triển kỹnăng DHHT cho GV THCS phải dựa trên cơ sở kỹnăngdạyhọc chung của cấp học, thông qua quá trình tác nghiệp, ... LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG DẠYHỌCHỢPTÁC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ 6 1.1. Cơ sở lý luận về phát triển kỹnăngdạyhọchợptác 6 1.1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu...
... dụng phương pháp dạyhọchợptác nhóm nhỏ trong dạyhọc hóa học lớp 11 – chương trình nâng cao ở trường THPT”. 2. Khách thể nghiên cứu Quá trình dạyhọc hóa học ở trường trung học phổ thông 3. ... thuyết khoa học Nếu sử dụng tốt PPDH hợptác nhóm nhỏ trong dạy và học hóa học ở trường THPT sẽ góp phần nâng cao được chất lượng dạyhọc hóa học theo hướng tích cực hóa hoạt động học ở HS, ... hoạt động hợptác trong dạy học. Năm 1989, hai anh em nhà Johnson đã khảo sát và nghiên cứu 193 trường ợp, họ nhận thấy: học hợp tác thì HS học hỏi được nhiều hơn so với cách học truyền thống....
... nghiên cứu về dạyhọchợptác trên thế giới ……………… 4 1.2. Tình hình nghiên cứu về dạyhọchợptác ở Việt Nam ………………… 8 Chương 2: VẬN DỤNG DẠYHỌCHỢPTÁC TRONG DẠYHỌC SINH HỌC 11 2.1. Cấu ... hình nghiên cứu dạyhọchợptác trên thế giới Dạyhọchợptác là một trong các mô hình giảng dạy được sử dụng với mục tiêu nhằm thúc đẩyhọc sinh học tập. Dạy họchợptác không phải rút ra ... thuyết của dạyhọchợptác ………………………………… 13 2.3. Khái niện dạyhọchợptác ……………………………………………. 16 2.4. Phân loại nhóm hợptác ………………………………………………. 18 2.5. Hiệu quả của dạyhọchợptác …………………………………………...
... phần làm sáng tỏ cơ sở lí luận của dạyhọchợptác trong dạyhọc sinh học. - Xây dựng cách tổ chức bài họchợptác góp phần nâng cao chất lượng dạy học sinh học 11 – THPT. 8. Cấu trúc của đề ... giáo dục và dạyhọc nói tới việc cần thiết chuyển từ dạyhọc lấy giáo viên làm trung tâm sang dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm. Trong dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm, nội dung dạyhọc chú ... được sự thô bạo, cục cằn. - Phát triển năng lực phương pháp: Họchợptác sẽ rèn luyện cho học sinh phương pháp làm việc. - Họchợptác tạo khả năngdạyhọc phân hoá: Lựa chọn nhóm theo hứng...
... trình nghiên cứu dạyhọchợp tác. Tuy nhiên, chưa có tác giả nào nghiên cứu Vận dụng dạyhọchợptác trong dạyhọc sinh học 11. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... thuyết của dạyhọchợptác ………………………………… 13 2.3. Khái niện dạyhọchợptác ……………………………………………. 16 2.4. Phân loại nhóm hợptác ………………………………………………. 18 2.5. Hiệu quả của dạyhọchợptác ………………………………………… ... tổ chức bài họchợptác phù hợp với điều kiện trong các trường phổ thông tại Việt Nam. 2.7. Quy trình tổ chức bài họchợptác Trong dạyhọchợptác hoạt động dạy và hoạt động học của giáo...
... hoạt động hợptác của HS có thể diễn ra trong khoảng thời gian quy định của bài học; tránh làm ảnh hưởng đến thời gian của những bài học sau đó. 1.2. Dạyhọchợptác và dạyhọchợptác theo ... TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH Trần Huy Hùng DẠY HỌCHỢPTÁC TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành : Lý luận và phương pháp dạyhọc môn Hóa học ... đích học tập chung. 1.3.2.2. Các nguyên tắc cơ bản của dạyhọchợptác theo nhóm [23] Trong ba mô hình học tập: học tập mang tính tranh đua, học tập mang tính cá thể và học tập mang tính hợp tác...
... PHÁP DẠYHỌCHỢPTÁC THEO NHÓM8T 27 8T1.3.1. Mô hình ba bình diện về phương pháp dạy học, Phương pháp dạyhọchợptác theo nhóm [5]8T 27 8T1.3.2. Những đặc trưng của dạyhọchợptác ... đặc trưng của dạyhọchợptác theo nhóm. - Tác dụng của phương pháp dạyhọchợptác theo nhóm. - Các nguyên tắc hoạt động nhóm. - Qui trình tổ chức dạyhọc theo phương pháp hợptác nhóm. - ... của phương pháp dạyhọchợptác [5], [198T 13 8T1.1.2. Những tiền đề cho dạyhọchợptác theo nhóm [53]8T 13 8T1.1.3. Các bài báo khoa học về phương pháp dạyhọchợptác theo nhóm8T...
... Tình hình nghiên cứu dạyhọchợptác trên thế giới Dạyhọchợptác là một trong các mô hình giảng dạy được sử dụng với mục tiêu nhằm thúc đẩyhọc sinh học tập. Dạy họchợptác không phải rút ... phần làm sáng tỏ cơ sở lí luận của dạyhọchợptác trong dạyhọc sinh học. - Xây dựng cách tổ chức bài họchợptác góp phần nâng cao chất lượng dạy học sinh học 11 – THPT. 8. Cấu trúc của đề ... dục và dạyhọc nói tới việc cần thiết chuyển từ dạyhọc lấy giáo viên làm trung tâm sang dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm. Trong dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm, nội dung dạyhọc chú trọng...
... III. Bài học kinh nghiệm Vận dụng phơng pháp hợptác nhóm nhỏ trong dạy toán phải căn cứ vào điều kiện thực tế của trờng nh thiết bị dạy học, đối tợng học sinh, căn cứ vào nội dung bài học trong ... bất kì học sinh nào của các nhóm để đánh giá làm việc học tập hợptác của nhóm.+ GV tổng kết đặt vấn đề cho bài tiếp theo hoặc vấn đề tiếp theo. II. Vận dụng ph ơng pháp dạyhọchợptác nhóm ... làm hợp lí hơn. 5. Những kết quả đạt đ ợc Khi sử dụng phơng pháp dạyhọchợptác nhóm nhỏ trong những ngày đầu thử nghiệm , tôi rất lúng túng . Trong lớp học chỉ có khoảng một nửa số học sinh...
... kỹnăng chủ yếu1. Dạyhọc theo chủ đề :Những gì được xem là chủ yếu của bài tập hay họat động chủ yếu của Khóa học Khởi đầu ?Họat động chủ yếu : Họat động nhóm, trao đổi, hợp tác, dạy học ... đầu ? Nâng cao tầm nhìn về về phương pháp dạyhọc thế kỷ 21, đào sâu kỹnăng tự rèn luyện. Phần 1 : Các kỹnăngdạy học 1. Nghe và nói.2. Đưa ra các hướng dẫn3. Quan sát và theo dõi4. ... các Module phù hợp với nhu cầu công việc. Ý kiến thống nhất :Trong quá trình dạyhọc muốn đạt được kết quả tốt nhất yêu cầu một giáo viên phải sử dụng thuần thục 6 kỹ năng. Trong thực...
... Một số kỹnăng đặc thù trong dạyhọc Bài 3: Một số kỹnăng đặc thù trong dạyhọc hoà nhậphoà nhập- Phần 1: Kỹnăng giao tiếp- Phần 1: Kỹnăng giao tiếp- Phần 2: Điều chỉnh trong dạyhọc hoà ... đặc thù trong dạyhọc Bài 3: Một số kỹnăng đặc thù trong dạyhọc hoà nhậphoà nhập- Phần 1: Kỹnăng giao tiếp- Phần 1: Kỹnăng giao tiếp- Phần 2: Điều chỉnh trong dạyhọc hoà nhập- Phần ... Mô-đun 1: Dạyhọc hoà nhập lấy Mô-đun 1: Dạyhọc hoà nhập lấy học sinh làm trung tâm học sinh làm trung tâm•Phần 1: Trẻ và học tập của trẻPhần 1: Trẻ và học tập của trẻBài 1: Học tập với...
... đã học được sau khi học. • Dựa trên sơ đồ KWL, người học tự đánh giá được sự tiến bộ của mình trong việc học, đồng thời GV biết được kết quả học tập của người học, từ đó điều chỉnh việc dạy ... năng lực khác nhau Tăng cường sự hợp tác, giao tiếp, chia sẻ kinh nghiệm 92. Kĩ thuật “Các mảnh ghép”Là kĩ thuật tổ chức hoạt động học tập hợptác kết hợp giữa cá nhân, nhóm và liên kết ... dụng kĩ thuật dạyhọc mang tính hợptác Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực Tăng cường hiệu quả học tập Tăng cường trách nhiệm cá nhân Yêu cầu áp dụng nhiều năng lực khác...