... hỡnh thnh cỏc mi quan h gia nhng ngi, gia nhng nhúm ngi, ) Gia ch th qun lý vi khỏch th qun lý cú quan h tng tỏc ln bi cỏc cụng c qun lý (phng tin tỏc ng ca ch th qun lý ti khỏch th qun lý nh: ... Qun lý giỏo dc Xột trờn quan im h thng thỡ qun lý giỏo dc l mt b phn cu thnh nờn h thng qun lý xó hi Do ú, cng nh qun lý xó hi núi chung, qun lý giỏo dc l hot ng cú ý thc ca ngi nhm theo ui nhng ... lý (i tng qun lý) quan h vi bng nhng tỏc ng qun lý Nhng tỏc ng qun lý chớnh l nhng quyt nh qun lý, l nhng ni dung m ch th qun lý yờu cu i vi khỏch th qun lý Qun lý l thuc tớnh bt bin ni ti ca mi...
... năng: Nghe – nói – đọc – viết đòi hỏi hoạtđộng học viên học muốn hoạtđộng hiệu quả, tương tác giáo viên cầnthi t kế cụ thể dạy Rèn bốn kĩ thật việc làm cầnthi t trả lời cho câu hỏi: làm để học ... động đến em biệnpháp đặc thù môn giảng văn Người giáo viên nên biết xử lý văn nghệ thuật phương tiện để tác động vào đời sống tình cảm, tư tưởng, tâm hồn, nhân cách, lối sống học viên; Bởi cần ... cân nhắc đến vai trò, vị trí luận điểm, đặt chúng mốiquan hệ tươngquan xếp theo hệ thống, vị trí quan hệ; cách xếp luận điể m có quan hệ liên quan đến nghệ thuật, bố cục nghệ thuật lập luận văn...
... Phòng Quảnlýđàotạoquảnlý việc học tập học viên Các công cụ hỗ trợ học tập: thư viện điện tử, phòng thực hành ảo, trò chơi, … Trên thực tế chúng tích hợp vào hệ thống LMS Các công cụ thi t ... khái niệm không gian liên quan đến khóa học hay hoạtđộng sư phạm Mỗi không gian cung cấp danh sách công cụ cho phép tạo nội dung học tập, quảnlýhoạtđộngđàotạotương tác với sinh viên Nó ... hỏi 70 Hình 1.4 Biểu đồ hoạtđộng Tổ chức thi - kiểm tra tạo đề thi - kiểm tra 71 Hình 1.5 Biểu đồ hoạtđộng Làm thi - kiểm tra Xem kết 72 Hình 1.6 Biểu đồ hoạtđộng nộp tập 73 Hình...
... TÍCH THI T KẾ ỨNG DỤNG 2.1 VÀI NÉT VỀ HOẠTĐỘNGĐÀOTẠOCỦA TRUNG TÂM GDTX - HN QUY NHƠN: 2.2 PHÂN TÍCH HỆ THỐNG 2.2.1 Yêu cầu phi chức 2.2.2 Yêu cầu chức 2.2.2.1 Quảnlý Site 2.2.2.2 Quảnlý người ... tổng quan Giới thi u số vấn đề liên quan đến eLearning, tìm hiểu số mã nguồn mở phục vụ phát triển eLearning số hệ thống eLearning Chương 2: Phân tích thi t kế ứng dụng Giới thi u hoạtđộngđào ... phƣơng phápđàotạo truyền thống với eLearning 1.1.5.1 Phương pháp truyền thống 1.1.5.2 So sánh -7- Bảng 1.1 So sánh phƣơng phápđàotạo nghề truyền thống với Eleanrning Phƣơng pháp truyền Phƣơng pháp...
... quảnlý HĐDH mình, cần thực đồngbiệnpháp nêu 3.4 Khảonghiệmtínhcầnthi t, tínhkhảthibiệnpháp đề xuất Bảng 3.1 Kết khảonghiệm mức độ cầnthi t tínhkhảthibiệnpháp đề xuất Mức độ cầnthi t ... khảonghiệmtínhcầnthi t tínhkhảthibiệnpháp đề xuất, thấy có 100% đội ngũ CBQL giáo viên TT thống đánh giá cầnthi t, phù hợp có tínhkhảthi Đánh giá chung: Qua điểm trung bình biệnpháp ... điểm trung bình biệnphápquảnlýhoạtđộng dạy học đề xuất cho thấy mốitươngquan cao mức độ cầnthi t tínhkhảthi Qua đó, chứng tỏ biệnpháp đưa hoàn toàn cầnthi t khảthi với yêu cầu phát triển...
... cứu lý luận khoa học quảnlý đại thực trạng quảnlýhoạtđộng liên kết đàotạo Trung tâm GDTX , đề xuất biệnphápquảnlýhoạtđộng liên kết đàotạo thực thi bước biệnphápquảnlýhoạtđộng ... biê ̣n pháp Cácbiệnpháp tồn mốiquan hệ biện chứng với nhau, có tác dụng hỗ trợ chi phối lẫn công tác quảnlýhoạtđông liên kết đào 3.3 Khảo sát mức độ cầnthi t khảthibiệnpháp đã đề xuất ... Đã khảo sát thực trạng biệnquảnlý công tác đàotạo trung tâm GDTX Phố Nối tỉnh Hưng Yên Qua phân tích số liệu khảo sát thấý mặt mạnh, mặt yếu,trong biệnphápquảnlýhoạtđộng liên kết đào tạo...
... thức tínhcầnthi t hoạtđộng BDGV MỨC ĐỘ Rất cầnthi t Cầnthi t Ít cầnthi t Không cầnthi t Đánh giá CBQL GV 51,2% 43,7% 5,1% / Từ số liệu bảng 2.8 cho thấy: - CBQL GV coi trọng hoạtđộng ... 3.2.6 Biệnpháp 6: Đẩy mạnh hoạtđộng tự bồi dưỡng GV 3.3 Mốiquan hệ biệnpháp 3.4 Khảonghiệmtínhcầnthi ́t tínhkhảthibiệnpháp * Tiểu kết chương ... thể quản lý, đối tượngquản lý, khách thể quảnlý mục tiêu quảnlý Bốn yếu tố sơ đồ hóa sau: Chủ thể quảnlý Đối tượngquảnlý Mục tiêu quảnlý Khách thể quảnlý Sơ đồ 1.1 Khái niệm quảnlý giáo...
... Nghiên cứu lý luận khoa học quảnlý đại thực trạng quảnlýhoạtđộng liên kết đàotạo Trung tâm GDTX, đề xuất biệnphápquảnlýhoạtđộng liên kết đàotạo thực thi bước biệnphápquảnlýhoạtđộng ... xuất biệnphápquản lí hoạtđộng liên kết đàotạo Trung Tâm GDTX Phố Nối Tỉnh Hưng Yên Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Cơ sở lý luận quảnlýhoạtđộng liên kết đàotạo 3.2 Thực trạng quảnlýhoạtđộng ... Bảng: động iên Bảng: động iên Bảng tổng h p t s c n thi t biệnphápquản ý hoạt t đàotạo trung t m GDTX Ph i N i t nh Hưng ên 84 Bảng tổng h p t s c n thi t biệnphápquản ý hoạt t đàotạo trung...
... lc, lun c trỡnh by chng Chng 1: C s lý lun v qun lý hot ng liờn kt o to Chng 2: Thc trng qun lý hot ng liờn kt o to Trung tõm GDTX Ph Ni tnh Hng Yờn Chng 3: Bin phỏp qun lý hot ng liờn kt o ... trang thit b, dựng dy hc l mt nhng thnh t khụng th thiu t chc quỏ trỡnh o to Trong ú phng tin, thit b cú vai trũ tớch cc vic i mi phng phỏp dy hc, giỳp ging viờn v hc viờn thc hin cú hiu qu hn ... th khng nh rng cỏc bin phỏp m tỏc gi xut l cn thit v kh thi ti trung tõm GDTX Ph Ni Hng Yờn cụng tỏc qun lý hot ng liờn kt o to Kt lun chng T nm 2006 n trung tõm GDTX Ph Ni Hng Yờn ó tin hnh...
... quản lý: Quảnlý dạng hoạtđộng đặc biệt xã hội Quảnlý mang đặc điểm sau: - Quảnlý dạng hoạtđộng phức tạp có tính chất chuyên biệt - Quảnlýhoạtđộng gián tiếp - Quảnlý tiến hành thông qua hoạt ... quảnlý khách thể quảnlý vận hành điều chỉnh - Mục tiêu chung: Cho đối tượngquản l ý chủ thể quản lý, để chủ thể quảnlýtạohoạtđộngquảnlý + Bản chất - chức hoạtđộngquảnlý * Bản chất quản ... giá hoạtđộng dạy học 87 3.2.7 Ứng dụng công nghệ thông tin đổi công tác quảnlýhoạtđộng dạy học …………………………………… ………………… 90 3.3 Mốiquan hệ biệnpháp 92 3.4 Khảonghiệmtínhcầnthi t, tính...
... hoàn thi n quy chế phối hợp giáo viên chủ nhiệm với lực lƣợng giáo dục khác 75 3.3 Khảo sát tínhcầnthi t tínhkhảthibiệnpháp 79 3.3.1 Mốiquan hệ biệnpháp 79 3.2.2 Tínhcầnthi t tínhkhảthi ... vị quảnlý cụ thể Biệnpháp thân mang tính thực tiễn sát với thực tế biệnpháp có hiệu Biệnphápquảnlý cách vận dụng sáng tạo chức quản lý, phƣơng phápquản lý, giải phápquảnlý chủ thể quản ... tham gia quảnlý Nhƣ biệnphápquảnlýhoạtđộng chủ nhiệm lớp Giám đốc Trung tâm GDTX xem cách làm, cách giải vấn đề Giám đốc quảnlýhoạtđộng chủ nhiệm lớp Trung tâm GDTX Tính hiệu quảnlý phụ...
... căcôngăngh ănghiên c u các ph lý thông tin m t cách t ăđ ngăd aăvƠo các ph tính đi năt [12] 16 ng pháp, các quáătrình x ă ngăti năkỹăthu tămà ch ăy u máy Máy tính đi năt ălà thi tăb ădoăconăng iănghiên ... pháp dạy học trường THPT phải nhìn nhận vấn đề cách rộng rãi linh hoạt theo ba hướng: phát triển lực nội sinh người học, đổi quan hệ thầy trò, đưa công nghệ đại vào nhà trường [15] Vìăv y, cần ... vƠ các tr ng pháp d ăán”ăgơyăti ngăvangătrong các c ăs đào t oăGV ngăh c ỌngăvƠ các nhƠănghiênăc uăc aătr nh ngăđóngăgópăl năđ ătruy năbáăph ngăđ iăh căColombiaăđưăcóă ng pháp nƠyătrong các gi...
... sở lý luận biệnpháp phát triển TDKT cho HS Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Gồm phương phápquan sát, khảo sát, điều tra, tổng kết kinh nghiệm, phương pháp chuyên gia, phương pháp thực nghiệm ... sẵn có 13 Kết công việc tùy thuộc vào tính chất thi t thực kiến thức kĩ vận dụng chúng vào lúc cầnthi t Vì vậy, nói TDKT tư hành động thực tế tư mang tínhthi t thực Ví dụ: Như việc giải cố ... định nguyên tắc hoạtđộng cấu, thi t bị, thực tính toán (đơn giản) cầnthi t, thi t lập phương án cấu trúc, đánh giá lựa chọn phương án hợp lí, tối ưu Quy trình chung giải toán thi t kế kĩ thuật...
... định thi hành./ Nơi nhận: - Thường trực Huyện ủy; - Ban Tổ chức Huyện ủy; - Ban Tổ chức - Kiểm tra Tỉnh đoàn; - Thường trực Huyện đoàn; - Đảng ủy Cơ quan UBND huyện; - Chi 13 - Đảng ủy Cơ quan ... - Rà soát tình hình đoàn viên, niên, thực công tác Đoàn vụ theo quy định, tổ chức sinh hoạt Đoàn phù hợp với đặc điểm, nhiệm vụ trị Đoàn Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường...
... Phòng Quảnlýđàotạoquảnlý việc học tập học viên Các công cụ hỗ trợ học tập: thư viện điện tử, phòng thực hành ảo, trò chơi, … Trên thực tế chúng tích hợp vào hệ thống LMS Các công cụ thi t ... khái niệm không gian liên quan đến khóa học hay hoạtđộng sư phạm Mỗi không gian cung cấp danh sách công cụ cho phép tạo nội dung học tập, quảnlýhoạtđộngđàotạotương tác với sinh viên Nó ... hỏi 70 Hình 1.2 Biểu đồ hoạtđộng Tổ chức thi - kiểm tra tạo đề thi - kiểm tra 71 Hình 1.3 Biểu đồ hoạtđộng Làm thi - kiểm tra Xem kết 72 Hình 1.4 Biểu đồ hoạtđộng nộp tập 73 Hình...
... Phòng Quảnlýđàotạoquảnlý việc học tập học viên Các công cụ hỗ trợ học tập: thư viện điện tử, phòng thực hành ảo, trò chơi, … Trên thực tế chúng tích hợp vào hệ thống LMS Các công cụ thi t ... khái niệm không gian liên quan đến khóa học hay hoạtđộng sư phạm Mỗi không gian cung cấp danh sách công cụ cho phép tạo nội dung học tập, quảnlýhoạtđộngđàotạotương tác với sinh viên Nó ... thống quảnlý nội dung LCMS Ngân hàng Kiến thức Hệ thống quảnlý học tập LMS Ngân hàng Bài giảng Các công cụ - Thư viện điện tử - Phòng thực hành ảo - Các công cụ khác Phòng Quảnlýđàotạo Hình...
... trình hoạtđộng giáo viên học sinh tương tác thống biện chứng ba thành phần hệ dạy học bao gồm: Giáo viên, học sinh tư liệu hoạtđộng dạy học [29] 1.2.3 Hoạtđộng dạy hoạtđộng học - Hoạtđộng ... thích tính tự giác hoạtđộng mà dùng sức mạnh, ý chí - Có nhu cầu, động cơ: Nhu cầu động mạnh tính tự lực cao - Có nỗ lực ý chí - Thể chất tốt có lòng dũng cảm: sở cầnthi t đảm bảo cho hoạtđộng ... nhiệm vụ hoạt động, biết lựa chọn phương tiện, vật liệu cho hoạt động, sơ lập kế hoạch hoạt động, tự điều khiển thân, so sánh kết với mục đích 21 - Khả di chuyển cách thức hoạtđộng biết vào hoàn...
... thể quảnlý Trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Thái Nguyên, đề tài luận án tập trung nghiên cứu biệnphápquảnlý chủ thể quảnlý tầm vi mô, đặc biệt biệnpháp sở giáo dục đàotạo ... chức hoạtđộng chúng đáp ứng chuẩn (chung nội bộ) hiệu lực chuẩn ban hành phạm vi tổ chức Chức chuẩn hoá định hướng hoạtđộngquản lý, làm cho việc thực chức năng, phương pháp, biệnphápquảnlý ... hướng hoạtđộngquảnlý việc thực chức năng, nhiệm vụ ,biện phápquảnlý khác nguyên tắc quán; 2/ Quy cách hoá sản phẩm, trình tạo sản phẩm (nguồn lực, công nghệ, phương tiện ) làm cho chúng có tính...
... hình thức quảnlý hành chính, cha phát huy đợc nội lực thành viên tổ, thụ động theo kế hoạch định sẵn nhà trờng Vai trò đồng chí tổ trởng cha động, thi u tính sáng tạo hình thức sinh hoạt tổ, ... phó l nhng giỏo viờn cú nng lc chuyờn mụn, cú kinh nghim lõu nm quỏ trỡnh ging dy - Mỗi lớp phân công giáo viên chủ nhiệm ngời có kinh nghiệmquảnlýhoạtđộng lớp trách nhiệm việc quảnlý giáo ... vụ Xử lý kịp thời cú mõu thun xy Khi xử lýcần tìm hiểu kỹ phân tích nguyên nhân gây mâu thuẫn Thờng mâu thuẫn có nguyên nhân chung nhng phát sinh từ mt nguyên nhân sau: Phong cách quảnlý quan...