    BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN  !"# $%&'(()*($+,-./ 012+34564556 .789,-./ ):;<$:=()>?(@$AB$CD+ EEFG %HI(JKL456 .## Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liệu và kết quả nghiên cứu ghi trong luận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho phép sử dụng và chưa từng được công bố trong bất kỳ một công trình nào khác. MN(%&$O() Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc và chân thành đến quý thầy, cô giáo Khoa Tâm lí giáo dục, Phòng Đào tạo Sau đại học Trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế đã giảng dạy và giúp đỡ tôi trong quá trình học tập, nghiên cứu. Đặc biệt là PGS.TS Nguyễn Sỹ Thư, Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Kon Tum - người thầy, người hướng dẫn khoa học - đã tận tình chỉ bảo, giúp đỡ và động viên tôi trong quá trình nghiên cứu và hoàn chỉnh luận văn. Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám đốc cùng toàn thể cán bộ, công chức, viên chức Sở Giáo Dục và Đào Tạo tỉnh Khánh Hòa đã hỗ trợ, động viên và tạo điều kiện thuận lợi về nhiều mặt cho tôi học tập, nghiên cứu. Xin cảm ơn Ban Giám đốc và quý thầy, cô giáo các trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Khánh Hòa - những người giúp tôi điều tra khảo sát - tạo điều kiện giúp tôi hoàn thành luận văn. Tôi cũng xin trân trọng cảm ơn các bạn bè đồng nghiệp, gia đình và người thân đã động viên, khích lệ, giúp đỡ tôi trong quá trình học tập và hoàn thành luận văn. Dẫu đã có nhiều cố gắng trong quá trình nghiên cứu nhưng chắc chắn luận văn không tránh khỏi những thiếu sót, tác giả xin được nhận sự đóng góp ý kiến chân tình. Huế, tháng 10 năm 2014 PD)<Q MN(%&$O() . Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục 1 Danh mục các chữ viết tắt 4 Danh mục các bảng biểu, sơ đồ trong luận văn 5 R 6 1. Lý do chọn đề tài 6 2. Mục đích nghiên cứu 8 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 8 4. Giả thiết khoa học 8 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 9 6. Phương pháp nghiên cứu 9 7. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu 9 8. Cấu trúc luận văn 9 S5+SR./.7T,-./ USVRWXV 10 5E5E!$P<Y%PZ[\D$1]()$<'(D^%_`(ab 10 1.1.1. Những nghiên cứu ngoài nước 10 1.1.2. Những nghiên cứu trong nước 11 5ELEcZ12@$P<(<dKDefQ( … 14 1.2.1. Giáo dục thường xuyên 14 1.2.2. Quản lý 14 1.2.3. Quản lý giáo dục 16 1.2.4. Quản lý nhà trường 17 1.2.5. Quản lý trung tâm giáo dục thường xuyên 18 1.2.6. Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên 18 5EgE\ZMhID$^D(J()I($<dK_iDjBZM%()ZkKX 20 1.3.1. Vị trí của trung tâm giáo dục thường xuyên 20 1.3.2. Chức năng của trung tâm giáo dục thường xuyên 20 1.3.3. Nhiệm vụ của trung tâm giáo dục thường xuyên 21 5E6E.l[%m(_b$AnZac()oZM%()ZkKX 21 1.4.1. Ý nghĩa của hoạt động bồi dưỡng giáo viên 21 1.4.2. Mục tiêu của hoạt động bồi dưỡng giáo viên 23 - 1 - 1.4.3. Nội dung bồi dưỡng giáo viên 23 1.4.4. Hình thức bồi dưỡng giáo viên 25 1.4.5. Phương pháp bồi dưỡng giáo viên 26 5EpEO()ZPDY%Q([l$AnZac()DjB<PKa2DZM%()ZkKX 26 1.5.1. Vị trí, chức năng, nhiệm vụ của Giám đốc trung tâm GDTX 26 1.5.2. Nội dung quản lý hoạt động BDGV của Giám đốc trung tâm GDTX 29 1.5.3. Các điều kiện hỗ trợ quản lý hoạt động BDGV ở trung tâm GDTX 32 1.5.4. Cơ chế phối hợp trong quản lý hoạt động BDGV ở trung tâm GDTX 33 * Tiểu kết chương 1 34 SL+q,-./ UrVRWXV Vs# !"# 35 LE5E!$P<Y%PZZt($$t($!uXIuDjBZv($!$P($wB 35 2.1.1. Đặc điểm tình hình địa lý, dân cư 35 2.1.2. Đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội 36 2.1.3. Khái quát về tình hình giáo dục - đào tạo 36 LELE,%PZMt($$t($Z$*($DPDZM%()ZkKXD`x$%&d(ZM'(a\Bf*( Zv($!$P($wB 38 2.2.1. Đội ngũ cán bộ quản lý 38 2.2.2. Đội ngũ giáo viên 39 2.2.3. Học viên 40 LEgE$yDZMn()$AnZac()_*Z$yDZMn()DO()ZPDY%Q([l$AnZ ac()oZM%()ZkKXD`x$%&d(ZM'(a\Bf*(Zv($!$P($wB 41 2.3.1. Giới thiệu khái quát về quá trình khảo sát 41 2.3.2. Thực trạng hoạt động BDGVở trung tâm GDTX cấp huyện trên địa bàn tỉnh Khánh Hòa 42 2.3.3. Thực trạng công tác quản lý hoạt động BDGVở trung tâm GDTX cấp huyện trên địa bàn tỉnh Khánh Hòa 49 LE6EP($)<PD$%() 59 2.4.1. Những thuận lợi, ưu điểm 59 2.4.2. Những khó khăn, hạn chế 59 2.4.3. Nguyên nhân 60 * Tiểu kết chương 2 62 Sg+,-./Ur VRWXV Vs# !"# 63 gE5EPD()%&'(ZzDD$vanA$AnZac() 64 - 2 - 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ của các biện pháp 64 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn của các biện pháp 64 3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa của các biện pháp 64 3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả của các biện pháp 65 3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi của các biện pháp 66 gELEPDf<d(x$PxY%Q([l$AnZac()oZM%()ZkKXD`x $%&d(ZM'(a\Bf*(Zv($!$P($wB 66 3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của CBQL và GV về tầm quan trọng của hoạt động BDGV 66 3.2.2. Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch hoạt động BDGV cho phù hợp 70 3.2.3. Biện pháp 3: Xây dựng đội ngũ GV cốt cán về chuyên môn hỗ trợ công tác quản lý hoạt động BDGV 73 3.2.4. Biện pháp 4: Tăng cường công tác giám sát, kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động BDGV 75 3.2.5. Biện pháp 5: Bổ sung, hoàn thiện các điều kiện và cơ chế trong hoạt động BDGV 77 3.2.6. Biện pháp 6: Đẩy mạnh hoạt động tự bồi dưỡng của GV 80 gEgE2<Y%B($d)<{BDPDf<d(x$Px 81 gE6E!$QA()$<dKZh($DN(Z$<HZ_*Zh($@$QZ$<DjBDPDf<d(x$Px 83 * Tiểu kết chương 3 85 !.7!s 86 5E!HZ[%m( 86 1.1. Về lý luận 86 1.2. Về thực tiễn 86 LE!$%&H(()$\ 88 2.1. Bộ Giáo dục và Đào tạo 88 2.2. Uỷ ban nhân dân tỉnh, Sở Giáo dục và Đào tạo 88 2.3. Giám đốc trung tâm giáo dục thường xuyên 88 .#!- 89 . - 3 - #|} BDGV : Bồi dưỡng giáo viên BDTX : Bồi dưỡng thường xuyên CBQL : Cán bộ quản lý CNH-HĐH : Công nghiệp hoá, hiện đại hóa ĐHSP : Đại học sư phạm ĐTB : Điểm trung bình GD-ĐT : Giáo dục và Đào tạo GDTX : Giáo dục thường xuyên GV : Giáo viên HS : Học sinh HV : Học viên KT-XH : Kinh tế - Xã hội KTTH-HN : Kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp QLGD : Quản lý giáo dục TCCN : Trung cấp chuyên nghiệp THCS : Trung học cơ sở THPT : Trung học phổ thông - 4 - #-~ISU.78 •Q()f<€% Bảng 2.1 Số liệu đội ngũ cán bộ quản lý GDTX năm học 2013-2014 38 Bảng 2.2 Số liệu đội ngũ GV GDTX về trình độ đào tạo năm học 2013-2014 39 Bảng 2.3 Số liệu đội ngũ GV GDTX về môn học năm học 2013-2014 39 Bảng 2.4 Số liệu đội ngũ GV GDTX về độ tuổi năm học 2013-2014 39 Bảng 2.5 Kết quả xếp loại hạnh kiểm năm học 2013-2014 40 Bảng 2.6 Kết quả xếp loại học lực năm học 2013-2014 40 Bảng 2.7 Kết quả tốt nghiệp THPT các trung tâm GDTX 41 Bảng 2.8 Đánh giá nhận thức về tính cần thiết của hoạt động BDGV 42 Bảng 2.9 Đánh giá nhận thức về mục tiêu của hoạt động BDGV 43 Bảng 2.10 Đánh giá sự lựa chọn và thực hiện nội dung BDGV 44 Bảng 2.11 Đánh giá mức độ phù hợp các hình thức BDGV 46 Bảng 2.12 Đánh giá việc thực hiện các phương pháp BDGV 46 Bảng 2.13 Đánh giá việc thực hiện các hình thức kiểm tra, đánh giá kết quả BDGV 47 Bảng 2.14 Đánh giá hiệu quả của hoạt động BDGV 48 Bảng 2.15 Đánh giá công tác quản lý về xây dựng kế hoạch hoạt động BDGV 49 Bảng 2.16 Đánh giá công tác quản lý về tổ chức triển khai và chỉ đạohoạt động BDGV 51 Bảng 2.17 Đánh giá công tác quản lý về kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động BDGV 54 Bảng 2.18 Đánh giá công tác quản lý các điều kiện hỗ trợ hoạt động BDGV 56 Bảng 3.3 Kết quả khảo sát về tính cần thiết và khả thi của các biện pháp 84 Biểu 3.1 Biểu mẫu về xây dựng kế hoạch cho hoạt động BDGV 72 •ea• Sơ đồ 1.1 Khái niệm quản lý giáo dục 17 Sơ đồ 1.2 Chu trình quản lý 28 Sơ đồ 3.2 Mối quan hệ của các biện pháp quản lý hoạt động BDGV 82 - 5 - R 5E.l>AD$C(abZ*< Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa - hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế đã khẳng định: “GD-ĐT là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội” [3, tr.1]. Để thực hiện quan điểm chỉ đạo trên, Đảng ta đã đưa ra một trong những giải pháp cụ thể là: “Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi mới GD-ĐT” [3]. Muốn vậy, phải xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển KT- XH, bảo đảm an ninh, quốc phòng và hội nhập quốc tế. Thực hiện chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo từng cấp học và trình độ đào tạo. Cán bộ QLGD các cấp phải qua đào tạo về nghiệp vụ quản lý. Đồng thời đổi mới mạnh mẽ mục tiêu, nội dung, phương pháp đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng và đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của nhà giáo theo yêu cầu nâng cao chất lượng, trách nhiệm, đạo đức và năng lực nghề nghiệp; Khuyến khích đội ngũ nhà giáo và CBQL nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Nước ta bước vào thế kỷ XXI trong bối cảnh thế giới có nhiều thay đổi nhanh và phức tạp. Toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế về giáo dục đã trở thành xu thế tất yếu. Cách mạng khoa học công nghệ, công nghệ thông tin và truyền thông, kinh tế tri thức ngày càng phát triển mạnh mẽ, tác động trực tiếp đến sự phát triển của các nền giáo dục trên thế giới. Nền giáo dục nước nhà đã và đang đứng trước những cơ hội phát triển mới, đồng thời cũng phải đối mặt với những thách thức. Yêu cầu phát triển quy mô nhưng phải bảo đảm chất lượng, nâng cao hiệu quả GD-ĐT ở tất cả các cấp học, bậc học đã và đang đặt ra nhiều vấn đề cần phải giải quyết từ mục đích giáo dục, nội dung chương trình, phương pháp giáo dục; từ cơ chế quản lý, hệ thống chính sách đến việc huy động nguồn lực để phát triển GD-ĐT, đặc biệt là vấn đề bồi dưỡng giáo viên. Vì giáo viên là lực lượng nòng cốt, giữ vai trò quyết định, có tác - 6 - dụng trực tiếp đến chất lượng GD-ĐT của mỗi nhà trường. Muốn nâng cao chất lượng GD-ĐT thì ngoài việc nâng cao chất lượng nguồn đào tạo GV, ở các nhà trường cần phải đặc biệt quan tâm đến hoạt động BDGV. BDGV là giai đoạn sau của quá trình đào tạo nhưng diễn ra trong suốt quá trình làm nghề dạy học. Bồi dưỡng vừa để GV cập nhật những kiến thức còn thiếu, nội dung mới nảy sinh do sự phát triển thực tiễn của xã hội, vừa để GV phấn đấu nâng cao trình độ chuyên môn, năng lực sư phạm và phẩm chất chính trị, đạo đức. Ở Việt Nam, giáo dục thường xuyên vừa là một bộ phận quan trọng bên cạnh giáo dục chính quy trong hệ thống giáo dục quốc dân, vừa là phương thức học tập. GDTX đã góp phần quan trọng trong việc xóa mù chữ cho người lớn, nâng cao dân trí cho người dân, đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội, đáp ứng nhu cầu học tập cho hàng triệu người. Ngoài ra, GDTX còn có một vai trò đặc biệt quan trọng, đó là: Góp phần “Xây dựng một xã hội học tập nhằm tạo cơ hội và điều kiện thuận lợi để mọi người ở mọi lứa tuổi, mọi trình độ được học tập thường xuyên, học liên tục, học suốt đời ở mọi nơi mọi lúc, mọi cấp, mọi trình độ” phù hợp với hoàn cảnh cụ thể của từng người, đáp ứng yêu cầu phát triển KT-XH. Những năm gần đây, GD-ĐT Khánh Hòa đã có những bước đi vững chắc, toàn diện. Đặc biệt, GDTX Khánh Hòa đã đóng góp một phần quan trọng trong việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, tạo đà cho sự phát triển KT- XH của tỉnh nhà. Trong đó, các trung tâm GDTX cấp huyện đã đóng góp tích cực trong việc tổ chức dạy học để nâng cao trình độ học vấn cho người dân không có điều kiện học tập ở các cơ sở giáo dục chính quy, chuẩn hóa trình độ cho một số cán bộ làm việc trong các cơ quan, xí nghiệp; góp phần đẩy nhanh tiến độ phổ cập trung học phổ thông. Tuy nhiên, hoạt động của các trung tâm GDTX cũng không tránh khỏi những hạn chế, bất cập, đó là: Chưa đa dạng hóa các loại hình đào tạo nhằm đáp ứng nhu cầu của người học; cơ sở vật chất - thiết bị dạy học, điều kiện học tập chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình GDTX hiện nay; GV chậm đổi mới phương pháp dạy học, ý thức học tập của học viên chưa cao. Công tác quản lý việc thực hiện nền nếp dạy học của GV, học tập của HV còn lỏng lẻo. Việc quản lý hoạt động BDGV chưa theo kịp yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay. Do đó, chất lượng giáo dục các trung tâm GDTX cấp huyện chưa đáp ứng được nhiệm vụ - 7 - [...]... lý luận về công tác quản lý hoạt động BDGV ở trung tâm GDTX - Chương 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động BDGV ở trung tâm GDTX cấp huyện trên địa bàn tỉnh Khánh Hòa - Chương 3: Các biện pháp quản lý hoạt động BDGV ở trung tâm GDTX cấp huyện trên địa bàn tỉnh Khánh Hòa -9- CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN 1.1 Khái quát lịch... hoạt động BDGV ở trung tâm GDTX, đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động BDGV ở trung tâm GDTX cấp huyện nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GV ở trung tâm GDTX 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động BDGV ở trung tâm GDTX cấp huyện 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động BDGV ở trung tâm GDTX cấp huyện trên địa bàn tỉnh Khánh Hòa 4 Giả thuyết... trung tâm GDTX cấp huyện trên địa bàn tỉnh Khánh Hòa chưa có công trình nào nghiên cứu Chính vì vậy, tác giả chọn đề tài Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Khánh Hòa làm đề tài luận văn thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục 2 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát thực tế, đánh giá thực trạng việc quản lý hoạt động. .. công tác quản lý hoạt động BDGV ở trung tâm GDTX cấp huyện sẽ được thực hiện có hiệu quả hơn, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ GV của các trung tâm GDTX cấp huyện tại Khánh Hòa -8- 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận về công tác quản lý hoạt động BDGV của Giám đốc trung tâm GDTX 5.2 Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động BDGV ở trung tâm GDTX cấp huyện trên... đạo trung tâm phối hợp với Công đoàn, Đoàn thanh niên kiểm tra đánh giá thường xuyên nhiệm vụ này 1.5.4 Cơ chế phối hợp trong quản lý hoạt động BDGV ở trung tâm GDTX Quản lý hoạt động BDGV là hoạt động phối hợp giữa các cấp quản lý từ trung ương đến cơ sở, với các ngành và các cấp liên quan Quản lý hoạt động BDGV ở trung tâm GDTX chỉ mang lại hiệu quả khi được tiến hành đồng bộ từ Bộ GD-ĐT đến các trung. .. nghệ trong hoạt động bồi dưỡng 1.5 Công tác quản lý hoạt động BDGV của Giám đốc trung tâm GDTX 1.5.1 Vị trí, chức năng, nhiệm vụ của Giám đốc trung tâm GDTX 1.5.1.1 Vị trí của Giám đốc trung tâm GDTX Quy chế Tổ chức và hoạt động của trung tâm GDTX quy định: “Giám đốc trung tâm GDTX là người trực tiếp quản lý, điều hành và chịu trách nhiệm trước cơ quan quản lý cấp trên về hoạt động của trung tâm [6]... chế bồi dưỡng thường xuyên GV mầm non, phổ thông và GDTX 1.5.2.2 Xây dựng kế hoạch hoạt động BDGV Căn cứ nội dung bồi dưỡng và hướng dẫn của sở GD-ĐT, trung tâm GDTX hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên và báo cáo tổ bộ môn, trình lãnh đạo trung tâm GDTX phê duyệt Trên cơ sở hướng dẫn bồi dưỡng thường xuyên của sở GD-ĐT và tổng hợp kế hoạch bồi dưỡng của GV, trung tâm GDTX cấp huyện. .. trí của trung tâm GDTX Quy chế tổ chức và hoạt động của trung tâm GDTX quy định: - Trung tâm GDTX là cơ sở GDTX của hệ thống giáo dục quốc dân - Trung tâm GDTX bao gồm trung tâm GDTX quận, huyện, thị xã, thành phố thuộc tỉnh; trung tâm GDTX tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương - Trung tâm GDTX có tư cách pháp nhân, có con dấu và tài khoản riêng 1.3.2 Chức năng của trung tâm GDTX Trung tâm GDTX huyện, ... BDGV là hoạt động thường xuyên ở các trung tâm GDTX cấp huyện, bao gồm các hình thức bồi dưỡng như sau: - Bồi dưỡng bằng tự học của GV kết hợp với các sinh hoạt tập thể về chuyên môn, nghiệp vụ tại tổ bộ môn của từng trung tâm, hoặc cụm trung tâm GDTX Bồi dưỡng là loại hình của hoạt động dạy và học Yếu tố nội lực trong dạy học là tự học; yếu tố nội lực trong bồi dưỡng là tự bồi dưỡng Trong bồi dưỡng, ... dung quản lý hoạt động BDGV của Giám đốc trung tâm GDTX 1.5.2.1 Quán triệt yêu cầu BDGV theo quy định chuẩn nghề nghiệp và Quy chế bồi dưỡng thường xuyên GV mầm non, phổ thông và GDTX Trung tâm GDTX cấp huyện có những đặc thù riêng về tổ chức và hoạt động, là một trong những cơ sở của GDTX, thuộc hệ thống nhà trường công lập của hệ thống giáo dục quốc dân, nên hoạt động BDGV ở trung tâm GDTX cấp huyện . 1.2.1. Giáo dục thường xuyên 14 1.2.2. Quản lý 14 1.2.3. Quản lý giáo dục 16 1.2.4. Quản lý nhà trường 17 1.2.5. Quản lý trung tâm giáo dục thường xuyên 18 1.2.6. Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo. GDTX. gE!$PD$Z$€_*a2<Z:‚()()$<'(D^% gE5E!$PD$Z$€()$<'(D^% Công tác quản lý hoạt động BDGV ở trung tâm GDTX cấp huyện. gELE2<Z:‚()()$<'(D^% Biện pháp quản lý hoạt động BDGV ở trung tâm GDTX cấp huyện trên địa bàn tỉnh Khánh Hòa. 6E<QZ$%&HZ@$AB$CD Trong. biện pháp quản lý hoạt động BDGV ở trung tâm GDTX cấp huyện trên địa bàn tỉnh Khánh Hòa chưa có công trình nào nghiên cứu. Chính vì vậy, tác giả chọn đề tài Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng