BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Hồng Yến SOẠN THẢO TÀI LIỆU VÀ TỔ CHỨC HƯỚNG DẪN HỌC SINH Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỰ HỌC CHƯƠNG “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TỒN” – VẬT LÍ 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Hồng Yến SOẠN THẢO TÀI LIỆU VÀ TỔ CHỨC HƯỚNG DẪN HỌC SINH Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỰ HỌC CHƯƠNG “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TỒN” – VẬT LÍ 10 Chuyên ngành: Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lí Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGƠ DIỆU NGA Thành phố Hồ Chí Minh – 2014 LỜI CẢM ƠN Trong trình thực hoàn thành luận văn này, tác giả nhận quan tâm giúp đỡ lớn từ q Thầy cơ, đồng nghiệp gia đình Với tất kính trọng tơi xin phép bày tỏ lịng biết ơn với TS Ngơ Diệu Nga, tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi hồn thành đề tài luận văn tốt nghiệp Đồng thời, xin cảm ơn Ban Giám Hiệu trường Đại học Sư phạm Thành Phố Hồ Chí Minh, Phịng khoa học Cơng nghệ Sau Đại học, q Thầy tận tình giảng dạy tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn thạc sĩ Bên cạnh đó, tơi xin cảm ơn Ban giám đốc q thầy trung tâm giáo dục thường xuyên quận Gò Vấp hỗ trợ giúp đỡ thực nghiệm sư phạm cách thuận lợi Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn chân thành tới gia đình bạn bè, người ln động viên, khích lệ tơi suốt q trình học tập Do thời gian có hạn chưa có nhiều kinh nghiệm nghiên cứu nên luận văn khơng thể tránh hạn chế, thiếu sót Kính mong q thầy bạn học viên đóng góp, bổ sung ý kiến để tơi rút kinh nghiệm nghiên cứu sau Xin chân thành cảm ơn Thành phố Hồ Chí Minh, tháng năm 2014 Tác giả luận văn NGUYỄN HOÀNG YẾN LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn với đề tài “Soạn thảo tài liệu tổ chức hướng dẫn học sinh trung tâm giáo dục thường xuyên tự học chương “Các định luật bảo tồn” Vật lí 10” hồn tồn kết nghiên cứu thân Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình nghiên cứu khác Tp Hồ Chí Minh, ngày 29 tháng năm 2014 Tác giả luận văn Nguyễn Hoàng Yến MỤC LỤC Lời cảm ơn Lời cam đoan Mục lục Danh mục kí hiệu, chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình vẽ đồ thị MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC HƯỚNG DẪN HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN 1.1 Mục tiêu giáo dục giai đoạn 1.1.1 Mục tiêu giáo dục phổ thông 1.1.2 Mục tiêu dạy học mơn Vật lí trường THPT 1.2 Quan niệm đại dạy học 1.2.1 Mục tiêu giáo dục thời đại 1.2.2 Bản chất trình dạy học đại 1.3 Tính tích cực học sinh học tập 1.3.1 Tính tích cực học sinh học tập 1.3.2 Tính tích cực học sinh học tập Vật lí 10 1.3.3 Các biểu tính tích cực học tập 10 1.3.4 Các cấp độ tính tích cực học tập học sinh 11 1.3.5 Nguyên nhân dẫn đến tính tích cực học tập 12 1.3.6 Các biện pháp phát huy tính tích cực học tập dạy học Vật lí 13 1.4 Tính tự lực học tập 17 1.4.1 Khái niệm tính tự lực 17 1.4.2 Cấu trúc 17 1.4.3 Vai trị tính tự lực 18 1.4.4 Những biểu tính tự lực học sinh THPT 20 1.4.5 Phát huy tính tự lực hoạt động học tập Vật lí học sinh 21 1.5 Tự học 22 1.5.1 Khái niệm tự học 22 1.5.2 Các hình thức tự học 24 1.5.3 Chu trình tự học học sinh 25 1.5.4 Vai trò tự học 26 1.5.5 Năng lực tự học 27 1.5.6 Hệ thống kỹ tự học 30 1.6 Tài liệu hướng dẫn tự học 30 1.6.1 Khái niệm tài liệu 30 1.6.2 Tài liệu hướng dẫn tự học 31 1.7 Đặc điểm học sinh trung tâm giáo dục thường xuyên 32 1.7.1 Vài nét việc giáo dục trung tâm giáo dục thường xuyên 32 1.7.2 Đặc điểm học sinh trung tâm giáo dục thường xuyên (cấp THPT) 34 1.8 Thực tiễn hoạt động tự học Vật lí học sinh việc hướng dẫn tự học giáo viên số trung tâm giáo dục thường xuyên 37 1.8.1 Thực tiễn dạy học chương “Các định luật bảo toàn” 37 1.8.2 Kết điều tra 37 1.8.3 Kết luận chung phương pháp giảng dạy áp dụng chương “Các định luật bảo toàn” 38 Chương SOẠN THẢO TÀI LIỆU VÀ HƯỚNG DẪN HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CHƯƠNG “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TỒN” VẬT LÍ 10 41 2.1 Vị trí chương “Các định luật bảo tồn” chương trình Vật lí 10 41 2.2 Nội dung kiến thức chương “Các định luật bảo toàn” 42 2.2.1 Cấu trúc nội dung chương “Các định luật bảo toàn” 42 2.2.2 Nội dung kiến thức chương “Các định luật bảo toàn” 43 2.3 Mục tiêu dạy học chương “Các định luật bảo toàn” 45 2.3.1 Mục tiêu kiến thức 45 2.3.2 Mục tiêu kĩ 47 2.3.3 Mục tiêu thái độ 48 2.4 Soạn thảo kế hoạch tài liệu hướng dẫn học sinh tự học chương “Các định luật bảo tồn” Vật lí 10 48 2.4.1 Soạn thảo kế hoạch tài liệu hướng dẫn học sinh ôn tập lại kiến thức cũ liên quan (2 tiết) 48 2.4.2 Soạn thảo kế hoạch tài liệu hướng dẫn học sinh tự học nội dung “Công công suất” (1 tiết) 59 2.4.3 Soạn thảo kế hoạch tài liệu hướng dẫn học sinh tự học nội dung kiến thức “Động năng, trọng trường đàn hồi” (2 tiết) 66 2.4.4 Soạn thảo kế hoạch tài liệu hướng dẫn học sinh tự học nội dung “Cơ năng” (1 tiết) 74 2.4.5 Soạn thảo kế hoạch tài liệu hướng dẫn học sinh tự học nội dung “Động lượng – Định luật bảo toàn động lượng” (2 tiết) 79 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 91 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 91 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 91 3.3 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 91 3.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 92 3.5 Thời gian thực nghiệm sư phạm 92 3.6 Diễn biến trình thực nghiệm sư phạm 92 3.6.1 Thực nghiệm dạy nội dung “Ôn tập kiến thức cũ” 92 3.6.2 Thực nghiệm dạy nội dung kiến thức “Công công suất” 93 3.6.3 Thực nghiệm dạy nội dung kiến thức “Động năng, trọng trường đàn hồi” 94 3.6.4 Thực nghiệm dạy nội dung kiến thức “Cơ năng” 95 3.6.5 Thực nghiệm dạy nội dung kiến thức “Động lượng – Định luật bảo toàn động lượng” 96 3.7 Kiểm tra kết học tập học sinh 97 3.7.1 Mục đích kiểm tra 97 3.7.2 Hình thức kiểm tra 97 3.7.3 Nội dung kiểm tra 97 3.8 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 98 3.8.1 Đánh giá định tính 98 3.8.2 Đánh giá định lượng 98 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 107 TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 PHỤ LỤC 112 Phụ lục Phiếu điều tra 112 Phụ lục Nội dung đề kiểm tra 120 Phụ lục Một số hình ảnh thực nghiệm sư phạm 124 DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT CB Cơ ĐC Đối chứng GDTX Giáo dục thường xuyên GV Giáo viên HS Học sinh Nxb Nhà xuất PHT Phiếu học tập SGK Sách giáo khoa SPSS Statistical Package for Social Sciences (phần mềm chuyên ngành thống kê) THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TL HDTH Tài liệu hướng dẫn tự học TN Thực nghiệm TT GDTX Trung tâm giáo dục thường xuyên DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Số liệu độ tuổi học sinh số trung tâm giáo dục thường xuyên …… 35 Bảng 3.1 Bảng phân bố tần số, tần suất tần suất tích lũy điểm kiểm tra tiết lớp TN lớp ĐC 99 Bảng 3.2 Kết tham số thống kê xử lí phần mềm SPSS 102 Bảng 3.3 Bảng kết kiểm định Mann – Whitney hai mẫu độc lập xử lí từ phần mềm SPSS 104 110 12 Trần Văn Hữu (2005), Dạy học theo chủ đề vận dụng vào giảng dạy phần kiến thức “Các định luật bảo tồn” vật lí lớp 10 THPT với hỗ trợ công nghệ thông tin, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh 13 Trần Xuân Kế (2008), Sử dụng hệ thống tập vật lý chương “các định luật bảo toàn” vật lý lớp 10 nâng cao theo hướng phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh 14 Nguyễn Thế Khôi, Nguyến Phúc Thuần, Nguyến Ngọc Hưng, Vũ Thanh Khiết, Phạm Xuân Quế, Phạm Đình Thiết, Nguyễn Trần Trác (2007), Bài tập Vật lí 10 Nâng cao, Nxb giáo dục, Hà Nội 15 Nguyễn Thế Khôi, Nguyến Phúc Thuần, Nguyến Ngọc Hưng, Vũ Thanh Khiết, Phạm Xuân Quế, Phạm Đình Thiết, Nguyễn Trần Trác (2007), Sách giáo viên Vật lí 10 Nâng cao, Nxb Giáo dục, Hà Nội 16 Nguyễn Thế Khôi, Nguyến Phúc Thuần, Nguyến Ngọc Hưng, Vũ Thanh Khiết, Phạm Xuân Quế, Phạm Đình Thiết, Nguyễn Trần Trác (2007), Vật lí 10 Nâng cao, Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 Nguyễn Kì (1995), Phương pháp dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm, Nxb Giáo dục, Hà Nội 18 Luật Giáo dục (2005), Điều 44, Hà Nội 19 Luật giáo dục (2005), Điều 27, Hà Nội 20 Võ Thị Tuyết Mai (2008), Tổ chức hoạt động học tập tự lực – sáng tạo học sinh dạy học chương “Các định luật bảo toàn” lớp 10 THPT ban bản, Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh 21 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm 22 Nguyễn Lâm Hữu Phước (2012), Định hướng cho học sinh tự lực học tập chương “Các định luật bảo tồn”- vật lí 10 trung học phổ thơng, Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh 23 Nguyễn Xuân Phương (2007), Xây dựng hệ thống tập chương “các định luật bảo toàn” lớp 10 PTTH nhằm phát triển lực tư độc lập nâng cao 111 hiệu tự học học sinh, Luận văn thạc sĩ Vật lí, Đại học Sư phạm Tp.Hồ Chí Minh 24 Nguyễn Ngọc Quang (1986), Lý luận dạy học đại cương - Tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội 25 Phan Quý (2008), Định hướng cho học sinh tự lực học tập dạy học chương “chất khí” vật lí 10 nâng cao , Luận văn thạc sĩ giáo dục học, Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh 26 Sengdyavong Sengaloun (2010), Định hướng cho học sinh tự lực học tập dạy học chương “quang hình học”- vật lý 11 trung học phổ thơng nước cộng hòa dân chủ nhân dân Lào, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh 27 Nguyễn Thị Tân (2011), Hướng dẫn học sinh tự học dạy học chương “ Động học chất điểm ” Vật lí 10 nâng cao, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 28 Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Xuân Quế (2003), Phương pháp dạy học Vật lí trường phổ thông, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 29 Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng (2001), Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học vật lý trường phổ thông, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 30 Lâm Quang Thiệp (2008), Trắc nghiệm ứng dụng, Nxb Khoa học kĩ thuật 31 Chu Bích Thu, Nguyễn Ngọc Trâm, Nguyễn Thị Thanh Nga, Nguyễn Thúy Khanh, Phạm Hùng Việt (2002), Từ điển Tiếng Việt phổ thơng, Nxb Tp.Hồ Chí Minh 32 Nguyễn Cảnh Tồn (2001), Tuyển tập tác phẩm tự giáo dục tự học tự nghiên cứu – tập I, trường Đại học Sư phạm Hà Nội 33 Nguyễn Cảnh Tồn, Nguyễn Kì, Vũ Văn Tảo, Bùi Tường (2001), Quá trình dạy tự học, Nxb giáo dục 112 PHỤ LỤC Phụ lục Phiếu điều tra Phiếu điều tra dành cho giáo viên: PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN GIÁO VIÊN Để góp phần giúp học sinh TT GDTX học tốt chương “Các định luật bảo tồn” Vật Lí 10, tơi tiến hành điều tra, khảo sát thực trạng dạy học phần TT GDTX Kính mong quý thầy cô vui long cho biết ý kiến, quan điểm vấn đề cách đánh dấu X vào ô lựa chọn I Thông tin cá nhân Họ tên :……………………………………………………………… Trình độ chuyên môn: ……………………………… Nơi công tác:…………………………………………………………… Địa điểm trường: ố Thành  Trung ph tâm tỉnh Vùng sâu Số năm giảng dạy TT GDTX : …………………………… II Nội dung cần tham khảo ý kiến Câu 1: Nhận xét lượng kiến thức học sinh tiếp thu tiết học nay:  D ới 20%  Từ 20% - đến 50%  Từ 50% đến 70%  Từ 70% đến 100% Câu 2: Theo thầy có ngun nhân khiến đa số học sinh chưa tiếp thu hết lượng kiến thức cần thiết (có thể chọn nhiều ý kiến): * Về phía khách quan:  L ợng kiến thức nhiều  Kiến thức khó học sinh  Học sinh thụ động, chưa tự giác học tập  Học sinh chưa có cách học tập phù hợp 113  Ch ệu ưaphù có tài hợp li để học sinh tự học  Học sinh kiến thức lớp  Chỉ số IQ HS thấp  Học sinh học q nhiều mơn  Ý kiến khác:………………………………………… * Về phía chủ quan:  Giáo viên dạy nhiều nên thời gian quan tâm đến học sinh  Hệ thống câu hỏi chưa logic, chưa phù hợp với đối tượng  Ch ếtưatáckhai dụng thác củah dụng cụ hỗ trợ dạy học thí nghiệm, tranh ảnh, video clip…  Tổ chức hoạt động học tập cho em cịn mang tính hình thức, chưa phù hợp với đối tượng học sinh nội dung kiến thức Phương pháp giảng dạy chưa phù hợp  Ý kiến khác:………………………………………………………………… Câu 3: Những khó khăn học sinh gặp phải trình học chương “Các định luật bảo toàn”:  Kiến thức chương trừu tượng, khó nhớ  C ởơvật s chất thiếu thốn khơng có điều kiện thực thí nghiệm K ẫn ĩ đến khơng tính tốn tự giải d tốn Vật lí  Khơng nhớ kiến thức Vật lí học dẫn đến việc tiếp thu học hạn chế  Các yếu tố tâm lí  Ý kiến khác:……………………………………………………………………… Câu 4: Những khó khăn giáo viên dạy học chương “Các định luật bảo tồn”:  Kiến thức trừu tượng, khó truyền tải  Nội dung kiến thức nhiều mà quỹ thời gian hạn hẹp  Học sinh có khả ghi nhớ kém, khả tư không cao  Tài liệu tham khảo cho học sinh cịn Đ dụng dạy học, thí nghiệm cịn kết thí nghiệm có tính thuyết phục chưa cao K ớĩ cơng tính thứctốn, học ghi sinh nh 114  Ý kiến khác:……………………………………………………………………… Câu 5: Phương pháp dạy học chủ yếu mà thầy cô sử dụng dạy chương “ Các định luật bảo tồn”?  Chỉ thuyết trình ạiàm tho Đ  Nêu giải vấn đề  Ý kiến khác:……………………………………………………………………… Câu 6: Thầy thấy phương pháp dạy học có đạt hiệu cao khơng?  Có  Tạm Không Câu 7: Thầy cô đánh giá mức độ cần thiết việc học sinh tự học TT GDTX? A  Rất cần thiết B  Cần thiết C  Bình th ờng (có khơng có được) D  Khơng cần thiết Nếu câu trả lời A B mời thầy trả lời tiếp câu 8, câu trả lời C D mời thầy cô trả lời câu Câu 8: Theo thầy học sinh cần phải tự học?  Thời gian giảng dạy lớp khơng nhiều có tự học đảm bảo kiến thức  Tự học giúp em ghi nhớ kiến thức sâu  Tự học giúp em phát triển tư duy, rèn luyện kĩ tính tốn suy luận  Tự học giúp em dễ dàng nắm bắt kiến thức  Tự học giúp em tự nhận yếu từ có nhu cầu khắc phục  Tự học giúp kích thích tính tích cực hứng thú cho học sinh  Tập thói quen tự học tự nghiên cứu suốt đời  Ý kiến khác: ……………………………………………… Câu 9: Theo thầy học sinh không cần thiết phải tự học?  Học sinh TT GDTX đa số HS yếu, nên khả tự học 115  HS t nên khókém thực việc tự học  Yêu cầu HS TT GDTX cần nhớ kiến thức đạt  Các em dù có tự học khơng đem lại kết  Ý kiến khác:…………………………………………………………………… Câu 10: Theo thầy cô việc tự học học sinh thường sử dụng tài liệu nào?  Sách giáo khoa  Sách/ tài liệu tham khảo  Tạp chí  Tài liệu GV biên soạn T ệuư mạng li  Ý kiến khác: …………………………………………………………………… Câu 11: Theo thầy cô với việc tự học thơng qua sách tham khảo, sách giáo khoa, tư liệu mạng có đạt hiệu khơng?  Đạt hiệu tốt, khơng cần cải thiện  Bình th ờng, đạt yêu cầu  Hiệu chưa cao, cần cải thiện  Khơng có hiệu  Ý kiến khác:……………………………………………………………………… Câu 12: Theo thầy việc tự học học sinh chưa đạt hiệu cao?  Học sinh chưa biết cách tự học  Tài liệu hướng dẫn cịn sơ sài khơng phù hợp với trình độ học sinh  Học sinh cách chọn lựa, xếp tài liệu  Học sinh khó nhận biết đường hình thành kiến thức  Học sinh đọc tài liệu lười suy nghĩ  Ý kiến khác:……………………………………………………………………… Câu 13: Theo thầy có cần thiết soạn thảo tài liệu để giúp học sinh định hướng đường tự học không?  Rất cần thiết  Cần thiết 116  Bình th ờng (có khơng có được) Khơng cần thiết Câu 14: Thầy có biên soạn tài liệu giúp học sinh tự học, tự nghiên cứu kiến thức khơng?  Có  Có dự kiến chưa làm  Khơng Câu 15: Theo thầy cô tài liệu hướng dẫn cho học sinh tự học thường nên làm giai đoạn nào?  Giai đoạn tìm hiểu kiến thức  Giai đoạn ôn tập, củng cố  Giai đoạn kiểm tra, đánh giá  Ý kiến khác:……………………………………………………………………… Câu 16: Theo thầy cô việc soạn thảo tài liệu giúp học sinh tự học có cần thiết tổ chức hình thức học tập cho học sinh tự học không?  Rất cần thiết  Cần thiết  Bình th ờng (có khơng có được)  Khơng cần thiết Câu 17: Theo thầy cần phải tổ chức hình thức tự học cho học sinh?  Tự học thường gặp khó khăn  Nếu giao tài liệu học sinh lười xem  Có hình thức học tập phù hợp giúp em hứng thú tham gia  Ý kiến khác:…………………………………………………………………… Câu 18: Các hình thức học tập cần có tự học? (chỉ chọn ý kiến)  Tự học mình, độc lập suy nghĩ  Tự học theo nhóm chia theo nguyện vọng  Tự học theo nhóm chia theo trình độ  Tự học theo nhóm chia theo ngẫu nhiên  Kết hợp tất hình thức tự học tùy theo trình độ nội dung kiến thức 117  Ý kiến khác:……………………………………………………………………… Xin chân cảm ơn đóng góp ý kiến q thầy Nếu thầy có ý kiến đóng góp riêng xin vui lịng liên hệ với tơi qua địa email: Hoangyen123@gmail.com Phiếu điều tra dành cho học sinh PHIẾU THU THẬP Ý KIẾN HỌC SINH Để cải thiện việc học tập mình, em vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu X vào ô lựa chọn ghi thêm ý kiến (nếu có) Xin chân thành cảm ơn em I Phần thông tin: Họ tên:…………………………………………………………………… Trường :……………………………………………………………………… Khối: ……………………………… Địa điểm trường: ố Thành  Trung ph tâm tỉnh Vùng sâu II Phần nội dung điều tra: Câu 1: Theo em lượng kiến thức vật lí đa số học sinh tiếp thu sau tiết học khoảng bao nhiêu?  D ới 20%  Từ 20% - đến 50%  Từ 50% đến 70%  Từ 70% đến 100% Câu 2: Theo em nguyên nhân khiến học sinh chưa tiếp thu hết lượng kiến thức cần thiết?  L ợng kiến thức nhiều khó  Kiến thức trừu tượng, khó hiểu  Học sinh thụ động, lười suy nghĩ, tìm hiểu  Học sinh chưa có phương pháp học phù hợp  Ch ệu ưahướng có tài lidẫn phù hợp cho học sinh tự học, tự nghiên cứu  Nguyên nhân khác:………………………………………………………… 118 Câu 3: Các em đánh giá mức độ cần thiết việc học sinh tự học TT GDTX?  Rất cần thiết  Cần thiết  Bình th ờng (có khơng có được)  Khơng cần thiết Câu 4: Theo em lí học sinh cần phải tự học vật lí qua tài liệu tham khảo gì?  Giúp học sinh hiểu lớp sâu sắc  Giúp học sinh nhớ lâu  Tự học giúp phát huy tính tích cực hứng thú học tập  Tập thói quen tự học tự nghiên cứu  Rèn luyện khả tư suy luận logic  Ý kiến khác:…………………………………………………………… Câu 5: Theo em có phần trăm học sinh lớp biết cách tự học?  D ới 20%  Từ 20% - đến 50%  Từ 50% đến 70%  Từ 70% đến 100% Câu 6: Theo em học sinh thường hay sử dụng tài liệu cho việc tự học?  Sách giáo khoa  Sách/ tài liệu tham khảo  Tạp chí  Tài liệu GV biên soạn T ệu limạng  Ý kiến khác:……………………………………………………………… Câu 7: Theo em khó khăn học sinh hay gặp phải tự học gì?  Khơng biết cách tự học  Khơng có thời gian tự học  Ch ệu ưatự cóhọc tài liphù hợp 119  Quen với cách học thụ động, lười suy nghĩ Khác:……………………………………………………………… Câu 8: Thầy có thường soạn tài liệu cho em tự học không?  Th ờng xun  Thỉnh thoảng  Ít  Khơng Câu 9: Thầy cô thường soạn tài liệu cho em tự học vào lúc nào?  Tr ớc học  Khi học kiến thức lớp PHT, phiếu ghi bài…  Khi giao nhiệm vụ tập nhà  Khi củng cố kiến thức, ôn tập  Tr ớc tiến hành kiểm tra, đánh giá  Tất giai đoạn Câu 10: Nếu thầy cô biên soạn tài liệu em có thường xun tìm hiểu làm hết u cầu khơng?  Th ờng xuyên  Thỉnh thoảng  Ít  Không 120 Phụ lục Nội dung đề kiểm tra ĐỀ KIỂM TRA MỘT TIẾT Môn Vật lí - 45 phút  Họ tên: Lớp: Câu Véc tơ động lượng véc tơ: A Cùng phương, ngược chiều với véc tơ vận tốc B Có phương hợp với véc tơ vận tốc góc α C Có phương vng góc với véc tơ vận tốc D Cùng phương, chiều với véc tơ vận tốc Câu Chọn câu đúng? A Chuyển động phản lực chuyển động phía trước tác dụng lực phía sau B Trong hệ kín, có phần hệ chuyển động theo hướng phần cịn lại chuyển động theo hướng ngược lại C Trong chuyển động phản lực vật chuyển động phía vật chuyển động phía ngược lại D Trong hệ kín đứng n, có phần hệ chuyển động theo hướng phần cịn lại chuyển động theo hướng ngược lại Câu Va chạm sau va chạm mềm? A Quả bóng bay đập vào tường nảy B Viên đạn bay xuyên vào nằm gọn bao cát C Viên đạn xuyên qua bia đường bay D Quả bóng tennis đập xuống sân thi đấu Câu Vật có khối lượng 2kg rơi tự xuống đất khoảng thời gian 0,5s Độ biến thiên động lượng vật thời gian bao nhiêu? Cho g = 9,8 m/s2 A 5,0 kg.m/s C 10 kg.m/s B 9.8 kg.m/s D.19,6 kg.m/s 121 Câu Chiếc xe chạy đường ngang với vận tốc 10m/s va chạm với xe khác có khối lượng đứng yên Sau va chạm xe móc vào nhau, chuyển động vận tốc.Tính vận tốc xe sau va chạm? A v = ; v = 10m/s B v = v = 5m/s C.v = v = 10m/s D.v = v = 20m/s Câu Khối lượng súng 4kg đạn 50g Lúc khỏi nịng súng, đạn có vận tốc 800m/s Vận tốc giật lùi súng A.6m/s B.7m/s C.10m/s D.12m/s Câu Viên bi A có khối lượng m = 60g chuyển động với vận tốc v = 5m/s va chạm  vào viên bi B có khối lượng m = 40g chuyển động ngược chiều với vận tốc V2 Sau va chạm, hai viên bi đứng yên Vận tốc viên bi B A v = 10 m/s C v = B v =7,5m/s 25 m/s D v = 12,5m / s Câu Công đại lượng: A vô hướng, dương B vơ hướng, âm, dương C véctơ, ln dương D véctơ, âm, dương Câu Một lực sinh công dương tác dụng vào vật làm vật chuyển động A thẳng B tròn C chậm dần D nhanh dần Câu 10 Một vật có khối lượng m = 3kg rơi tự từ độ cao h = 10m so với mặt đất Bỏ qua sức cản khơng khí Tính cơng trọng lực làm vật rơi từ độ cao xuống đất (g=9,8m/s2) A 294 J B 300J C -294J D -300J Câu 11 Chọn câu sai? A Cơng thức tính động năng: Wđ = mv B Đơn vị động là: kg.m/s2 C Đơn vị động Jun D Đơn vị động là: W.s  Câu 12 Một ô tô khối lượng m chuyển động với vận tốc v tài xế tắt máy Cơng lực ma sát tác dụng lên xe làm xe dừng lại 122 A A = 12 mv B A = − 12 mv C A = mv D A = −mv Câu 13 Một ôtô tải ôtô 1300kg chuyển động chiều đường, vận tốc không đổi 54km/h Động xe A 281 250 146 250J B 562 500J 292 500J C 562 500 146 250J D 7290 000 1895400 J Câu 14 Chọn câu Sai A Công trọng lực độ giảm B Công trọng lực phụ thuộc vào vị trí điểm đầu cuối đường C Cơng trọng lực phụ thuộc vào hình dạng đường D Cơng trọng lực tính công thức: A= Wt − Wt P Câu 15 Hai vật có khối lượng hai vị trí M N hình vẽ: N M Mặt đất So sánh hai vật? A W tM = W tN B W tM >W tN C W tM