... Đánhgiáhọcsinh có hoàn cảnh đặc biệt (học sinh khuyết tật, họcsinh lang thang cơ nhỡ học ở các lớp linh hoạt) thực hiện theo quy định tại Thông tư số 32/2009/TT-BGDĐT. Đánh giá kết quả giáo ... 8 giờ 10 9 giờ 30 đến 10 giờ 10 Chiều4- Đọc thành tiếng, Đọc hiểu- Toán 13 giờ 30 đến 14 giờ 10 15 giờ 30 đến 16 giờ 10 2- Đọc thành tiếng, Đọc hiểu- Toán 13 giờ 30 đến 14 giờ 10 15 giờ ... đến 15 giờ2- Tập làm văn- Chính tả 13 giờ 30 đến 14 giờ 10 14 giờ 35 đến 15 giờ24 /12 /10 Sáng 4- Khoa học - Lịch sử và Địa lý7 giờ 30 đến 8 giờ 10 8 giờ 30 đến 9 giờ 10 Chiều 5- Khoa học -...
... chất lượng họcsinh từ lớp dướilên lớp trên. (Hình thức, biện pháp tổ chức, ưu điểm, nhược điểm).5. Đánhgiá thực trạng đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học từ năm học 2007 - 2008 (thời điểm ... 10 /9/2009 về việc Hướngdẫn dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật ở tiểu học. 3. Triển khai thực hiện Thông tư số 32/2009/BGDĐT-GDTH ngày27 /10 /2009 Quy định đánh giá, xếp loại họcsinh tiểu học. 4. Triển khai ... Tiểu học. Thực hiện Công văn số 12 34/SGDĐT- GDTH ngày 25 /10 /2 010 của SởGiáo dục & Đào tạo Hà Tĩnh tổ chức đánhgiá thực hiện Chuẩn kiến thức, kĩnăng các môn học và Đổi mới phương pháp dạy học...
... đạt.Với họcsinh chưa hoàn thành chương trình lớphọc thìgiáo viên lập kế hoạch, trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ từng học sinh; đánhgiá bổ sung để xét hoàn thành chương trình lớp học. Với những họcsinh ... thảo thông tư, đánhgiáhọcsinh tiểu học bao gồm đánh giá thường xuyên, đánhgiá định kì. Cụ thể, đánh giá thường xuyên là tùy theo tình hình thực tế học tập của mỗi học sinh mà giáo viên nhận ... rènluyện của học sinh; góp phần thực hiện mục tiêu giáo dụctiểu học; giúp họcsinh có khả năng tự đánh giá, tham gia đánh giá; tự học, tự điều chỉnh cách học; giao tiếp, hợptác; có hứng thú học tập...
... DUNG Đánh giá việc thực hiện chương trình giáo dục trẻ gồm 4 vấn đề :- Đánhgiá sự phát triển của trẻ.- Đánhgiá hoạt động giáo dục của giáo viên.- Đánhgiá hoạt động quản lí trường.- Đánhgiá ... của trường.Để đánhgiá được từng vấn đề trên, người đánhgiá này phải dựa trên các tiêu chí đánh giá (là những yếu tố cơ bản nhất cần đánh giá) . Giáo viên cần thực hiện, đánhgiá 4 Tr em hôm ... phẩm của trẻ, giáo viên cần xác định mục đích đánhgiá ; lựa chọn sản phẩm phù hợp với mục đích đánhgiá ; lựa chọn phương pháp thích hợp (cô đánh giá, trẻ tự đánhgiá hay trẻ đánhgiá sản phẩm...
... giá 10 1. 2 .1 Vị trí của kiểm tra đánhgiá 10 1. 2.2 Vai trò của kiểm tra và đánhgiá 11 1. 2.3 Chức năng của kiểm tra và đánhgiá 13 1. 3. Một số phương pháp kiểm tra đánhgiá cơ bản 14 1. 3 .1 Phương ... THPT 15 1. 4.2 Tại sao phải đổi mới phương pháp kiểm tra đánhgiá 17 1. 4.3 Định hướng đổi mới phương pháp kiểm tra đánhgiá 17 1. 4.4 Định hướng đổi mới phương pháp kiểm tra đánhgiá kết quả học ... đáp 14 1. 3.3 Phương pháp trắc nghiệm khách quan 15 1. 3.4 Phương pháp kiểm tra thực hành 15 1. 4. Định hướng đổi mới phương pháp kiểm tra đánhgiá 15 1. 4 .1 Thực trạng của việc kiểm tra đánh giá...
... kiểm tra đánhgiá chất lợng học tậpmôn học của họcsinh phải đổi mới nhằm phát huy hiệu quả của hoạt động đánh giá. Trong quá trình dạy học cũng nh thực hiện hoạt động kiểm tra đánhgiá cần ... cácmôn học của học sinh, ngoài giáo viên dạy học bộ môn cần có sự tham gia cđa häc sinh. Thùc tÕ hiƯn nay häc sinh (kĨ cả một số giáo viên) chỉ mới có đợc một thôngtin về mức độ thành tích của học ... cáckhâu quan trọng có đổi mới đánh giá. Kiểm tra là hình thức và phơng tiện của hoạtđộng đánh giá, bởi vậy trong quá trình đổi mới đánhgiá kết quả học tập của học sinh trớc tiên cần phải đổi...
... dung2II .1. Chơng1: Tổng quan về kiểm tra đánhgiá kết quả học sinh tiểu học II .1. 1. Vai trò kiểm tra đánhgiá 5II .1. 2 .Vấn đề kiểm tra đánhgiá 5II .1. 3.Các phơng pháp đánhgiá kết quả HSTH 12 II .1. 4.Các ... dỡng giáo viên thiết kế một số Test kiểm tra đánhgiá HS tiểu học II .1. Chơng 1: tổng quan về kiểm tra đánh giá họcsinh tiểu học II .1. 1. Vai trò của kiểm tra đánhgiá kết quả học tập của học sinh: ... kiểm tra đánhgiá kết quả học tập của họcsinh tiểu học: Đánhgiá kết quả học tập giáo dục đối với họcsinh ở các môn học và các hoạt động giáo dục trong mỗi lớp nhằm đạt đợc mục tiêu giáo dục,...
... phố- Miền núi, vùng sâu, hải đảo Từ 28 lớp trở lên. Từ 19 lớp trở lên. Từ 18 đến 27 lớp. Từ 10 đến 18 lớp. Dưới 18 lớp. Dưới 10 lớp. 3 Trung học cơ sở- Trung du, đồng bằng, thành ... Miền núi, vùng sâu, hải đảo Từ 28 lớp trở lên. Từ 19 lớp trở lên. Từ 18 đến 27 lớp. Từ 10 đến 18 lớp. Dưới 18 lớp. Dưới 10 lớp. 4 Trường trung học phổ thông:- Trung du, đồng bằng, ... phố- Miền núi, vùng sâu, hải đảo Từ 28 lớp trở lên. Từ 19 lớp trở lên. Từ 18 đến 27 lớp. Từ 10 đến 18 lớp. Dưới 18 lớp. Dưới 10 lớp. III. Nguyên tắc và các trường hợp được...
... Phòng giáo dục đáp án - hớng dẫn chấm ®Ò thi chän häc sinh giái líp 9 - THCS Hoằng Hoá Năm học 2005-2006 Môn : Tiếng AnhA- đáp ¸nQuestion1: ( 19 points)a- 1- B 2- D 3- C 4- A 5- Db- 1. was ... ……………………………………………… Phòng giáo dục đề thi chọn họcsinh giỏi lớp 9 - THCS Hoằng Hoá Năm học 2005-2006 Môn thi: Tiếng Anh Thời gian: 15 0 phút ( Không kể thời gian giao đề )Question 1: a- Choose a word ... was going 11 . had broken down2. shouted 7. asked 12 . would not start3. asked 8. could 13 . was not going4. was going 9. was 14 . could5. told 10 . wasQuestion 2: ( 10 points)a- 1. hopeless...
... LỰC MÔN Xếp loại HỌC KỲ I HỌC KỲ II HKI HKII CN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 23456789 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 222324252627282930 TSHS NỮ H.T.A+ H.T.A C.H.T SL/NỮ ... TRAĐÁNH GIÁHỌC SINH Lớp :………………………… G.viên p.trách :………………………… G.viên bộ môn :NGUYỄN ĐĂNG TRUẬTSTTHỌ TÊN HỌC SINH ĐÁNHGIÁHỌC LỰC MÔN Xếp loại HỌC KỲ I HỌC KỲ II HKI HKII CN 1 2...
... kiểm tra: Đánh giá kết quả học tập của HS: Đánh giá kết quả học tập của HS: là quá trình xác định trình là quá trình xác định trình độ đạt tới những chỉ tiêu của mục đích dạy học, xác định ... - đánh giá kiểm tra - đánh giá HÃy phân tích hình dưới đây để nêu bật HÃy phân tích hình dưới đây để nêu bật vị trí của KTĐG trong quá trình dạy học vị trí của KTĐG trong quá trình dạy học ... mục đích dạy học, xác định xem khi kết thúc một giai đoạn (một bài, một chương, một học kỳ, khi kết thúc một giai đoạn (một bài, một chương, một học kỳ, một năm ) của quá trình dạy học đà hoàn...
... năm học. Điều 10 . Đánhgiáhọcsinh có hoàn cảnh đặc biệt 1. Đối với họcsinh khuyết tật: Đánh giáhọcsinh khuyết tật theo nguyên tắc động viên, khuyến khích sự nỗ lực và sự tiến bộ của họcsinh ... phương.Điều 5. Cách đánhgiá và xếp loại 1.Đánhgiá là hoạt động thường xuyên của giáo viên. Khi đánhgiá cần chú ý đến quá trình tiến bộ của học sinh, đánhgiá cuối năm là quan trọng nhất. Giáo viên ... việc đánhgiá và xếp loại họcsinh tiểu học, bao gồm: đánhgiá và xếp loại hạnh kiểm; đánhgiá và xếp loại học lực; sử dụng kết quả đánhgiá và xếp loại; tổ chức thực hiện.Điều 2. Mục đích đánh...