Đang tải... (xem toàn văn)
Sắp chấm điểm học sinh tiểu học bằng lời: Một thay đổi lớn mà Bộ GDĐT định thực hiện vào năm học mới, là thay đổi cách đánh giá học sinh tiểu học. Thay vì công cụ chủ lực là điểm số, sẽ sử dụng lời nói.Ông Phạm Ngọc Định, Vụ trưởng Giáo dục tiểu học (Bộ GDĐT) cho biết, việc đánh giá này sẽ theo nguyên tắc đánh giá toàn diện học sinh thông qua mức độ đạt chuẩn kiến thức, chuẩn kỹ năng và một số biểu hiện năng lực, biểu hiện phẩm chất của học sinh theo mục tiêu giáo dục tiểu học.Bộ GDĐT lấy ý kiến về Quy định đánh giá học sinh tiểu học: Không chấm điểm học sinh tiểu học.Bộ tranh vui: Học sinh tiểu học, ngày Xưa và ngày Nay. Học sinh tiểu học trong thời buổi hiện nay không còn giữ được sự vô tư, nhẹ nhàng mà phải chịu khá nhiều áp lực từ chuyện thi đầu vào, học thêm ngoại ngữ để theo kịp bạn bè... và nhiều những thay đổi khác với học sinh ngày xưa.chấm điểm bằng lời...v..v... Là những nội dung chính của tài liệu: "Đổi mới phương pháp đánh giá sắp chấm điểm học sinh tiểu học bằng lời, cách đánh giá học sinh tiểu học trong thời gian tới và bộ tranh vui." Trân trọng giới thiệu cùng quý vị bạn đọc!
Sắp chấm điểm học sinh tiểu học bằng lời Một thay đổi lớn mà Bộ GD-ĐT định thực hiện vào năm học mới, là thay đổi cách đánh giá học sinh tiểu học. Thay vì công cụ chủ lực là điểm số, sẽ sử dụng lời nói. Ông Phạm Ngọc Định, Vụ trưởng Giáo dục tiểu học (Bộ GD-ĐT) cho biết, việc đánh giá này sẽ theo nguyên tắc đánh giá toàn diện học sinh thông qua mức độ đạt chuẩn kiến thức, chuẩn kỹ năng và một số biểu hiện năng lực, biểu hiện phẩm chất của học sinh theo mục tiêu giáo dục tiểu học. Cụ thể là các năng lực: tự phục vụ, tự quản; giao tiếp, hợp tác; tự học và giải quyết vấn đề; các phẩm chất: chăm học chăm làm, tích cực tham gia hoạt động giáo dục; tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm; trung thực, kỷ luật, đoàn kết; yêu gia đình, bạn bè, con người, yêu trường lớp, quê hương, đất nước. Ông Phạm Ngọc Định. Ảnh: Hạ Anh. Trong quá trình đánh giá thường xuyên, giáo viên ghi nhận xét vào sổ nhật ký sẽ đánh giá về những nội dung đã làm được hoặc chưa làm được của học sinh, những biện pháp cụ thể giúp học sinh vượt khó; các biểu hiện cụ thể về sự hình thành và phát triển một số năng lực, phẩm chất Còn việc đánh giá định kỳ sẽ diễn ra vào cuối học kỳ một và cuối năm học, với các bài kiểm tra lấy điểm số. Có một nét mới nữa là ngoài việc đánh giá của giáo viên, các học sinh và phụ huynh cũng sẽ tham gia đánh giá. Học sinh sẽ tự đánh giá bản thân, nhận xét, góp ý với bạn, nhóm bạn rồi báo cáo kết quả với giáo viên. Phụ huynh được tham gia quan sát học sinh học tập, thậm chí hỗ trợ giáo viên công việc của họ. - Thưa ông, với cách đánh giá này thì một học sinh như thế nào sẽ đủ tiêu chuẩn lên lớp? - Học sinh được coi là hoàn thành chương trình lớp học nếu đạt các tiêu chuẩn sau: Hoàn thành tất cả các môn học, hoạt động giáo dục; đạt 5 điểm trở lên ở bài kiểm tra cuối năm; Đạt mức độ hình thành và phát triển một số năng lực; phẩm chất. - Vậy những em không đạt một trong các tiêu chuẩn trên thì có phải lưu ban? - Tùy theo mức độ, giáo viên sẽ lập danh sách báo cáo hiệu trưởng để đưa lên hoặc ở lại; đưa vào nội dung cam kết và bàn giao chất lượng giáo dục cho năm tiếp theo. Theo cách thay đổi này, lao động của giáo viên sẽ rất lớn, không chỉ chấm điểm mà còn phải nói chuyện, viết nhận xét với từng học sinh, phụ huynh trong suốt năm học. Với hiện tượng lớp học nhiều học sinh, thu nhập chính của giáo viên chưa thay đổi, có gây ra sự quá tải hoặc cách làm hình thức? Hiện nay, ngoài một số thành phố lớn như Hà Nội hoặc TP.HCM có hiện tượng lớp học đông sĩ số 50-60 mà chúng tôi đã có hướng dẫn giải quyết, thì ở hầu hết các tỉnh thành đều đảm bảo sĩ số lớp học, không quá 38 em/lớp. Với cách đánh giá này, chúng ta tiến tới sự thay đổi: nhìn nhận mỗi em là một cá thể riêng biệt; giáo viên phải làm việc riêng với từng cá tính, chứ không chấp nhận những "cá tính đồng loạt" trong một tập thể. Một trong những nguyên tắc mà chúng tôi đặt ra là không so sánh học sinh này với học sinh khá, không tạo áp lực cho học sinh, giáo viên và phụ huynh. Khi tiến hành đánh giá, giáo viên quan tâm tới tiến độ hoàn thành việc học, chấp nhận sự khác nhau về thời gian, mức độ hoàn thành của mỗi em. Tất nhiên, công việc này ban đầu sẽ chưa quen nhưng một trong những mục đích là giúp giáo viên điều chỉnh, đổi mới phương pháp dạy học. Theo hướng dẫn tạm thời về việc không chấm điểm học sinh lớp 1 năm 2013, Sở GD-ĐT Hà Nội đã lưu ý giáo viên không dùng điểm số để đánh giá năng lực nhận thức và kết quả học tập hàng ngày của học sinh dưới bất kỳ hình thức nào (kể cả cho điểm thưởng). Ảnh: Văn Chung. - Hiện nay, nhiều trường THCS tuyển sinh thường yêu cầu kết quả học tập 5 năm ở bậc tiểu học của học sinh là loại giỏi. Với cách đánh giá như thế này thì giải quyết vấn đề tiếp tục lên các lớp THCS của các em ra sao? - Chúng ta cần đặt vấn đề: Thay đổi là vì mục tiêu đúng đắn của giáo dục tiểu học, hay giáo dục tiểu học phải thay đổi mục tiêu vì nhu cầu khác? Với vấn đề tuyển sinh đầu cấp, chúng tôi đã đề xuất với lãnh đạo Bộ GD-ĐT phụ trách giáo dục phổ thông có thay đổi xuyên suốt. - Thay đổi như thế này, sắp tới học bạ của học sinh cũng sẽ thay đổi? - Chúng tôi đang tính phương án. Theo cách đánh giá này, hồ sơ đánh giá từng năm học của mỗi học sinh sẽ có: sổ tổng hợp đánh giá học sinh, những trang nhật ký đánh giá của giáo viên ghi những lưu ý đặc biệt, bài kiểm tra định kỳ cuối học kỳ, cuối năm học, các loại giấy khen, chứng nhận, phiếu hoặc sổ liên lạc gia đình. - Năm 2013, Bộ GD-ĐT đã thí điểm cách đánh giá này ở bậc học lớp 1. Ông có thể cho biết kết quả thí điểm đến nay ra sao? Với kết quả đó, năm nay áp dụng luôn vào đại trà thì có vội vã không? - Theo báo cáo của các tỉnh, thành thì không thấy có phản đối về cách làm này. Việc đổi mới đánh giá cũng nhằm thực hiện nghị quyết 29 của Đảng về đổi mới toàn diện giáo dục. Mình phải thay đổi trước ở cách đánh giá thì mới tạo cú hích cho những thay đổi khác. - Thưa ông, dự kiến khi nào sẽ áp dụng cách đánh giá này? - Nếu không có gì thay đổi thì thông tư hướng dẫn sẽ đưa vào đầu năm học mới để kịp triển khai. Bộ GD-ĐT lấy ý kiến về Quy định đánh giá học sinh tiểu học: Không chấm điểm học sinh tiểu học Ngày 16-7, Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD-ĐT) đã chính thức lấy ý kiến góp ý dự thảo Thông tư ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học (tại trang web của bộ: www.moet.gov.vn). Chỉ còn chấm điểm bài kiểm tra cuối học kỳ 1 và cuối năm Bộ GD-ĐT cho biết, thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TƯ về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, Bộ đã soạn thảo Thông tư ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học để thay thế Thông tư số 32/2009/TT-BGDĐT quy định đánh giá và xếp loại học sinh tiểu học. Theo đó, dự thảo về quy định đánh giá học sinh tiểu học giúp giáo viên điều chỉnh, đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục, có giải pháp kịp thời nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động học tập, rèn luyện của học sinh; góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục tiểu học; giúp học sinh có khả năng tự đánh giá, tham gia đánh giá; tự học, tự điều chỉnh cách học; giao tiếp, hợp tác; có hứng thú học tập và rèn luyện để tiến bộ. Nội dung đánh giá học sinh tiểu học toàn diện bao gồm chuẩn kiến thức, kỹ năng, năng lực, phẩm chất cần thiết nhất của học sinh tiểu học. Theo dự thảo thông tư, đánh giá học sinh tiểu học bao gồm đánh giá thường xuyên, đánh giá định kì. Cụ thể, đánh giá thường xuyên là tùy theo tình hình thực tế học tập của mỗi học sinh mà giáo viên nhận xét bằng lời nói trực tiếp với học sinh hoặcviết vào vở bài làm của học sinh để học sinh biết cách vượt qua các lỗi mình mắc phải hoặc có thể ghi vào Sổ theo dõi đánh giá học sinh những điều cần lưu ý để có kế hoạch giúp đỡ học sinh. Đây là những việc làm cần thiết để giúp học sinh học tập tốt hơn, không gây áp lực cho học sinh, phụ huynh về điểm số hàng ngày. Còn đánh giá định kỳ là để kiểm tra được thiết kế theo ba mức độ nhận thức của học sinh và được đánh giá theo thang điểm 10. Theo đó, sẽ đánh giá định kỳ kết quả học tập, mức độ đạt chuẩn kiến thức, kỹ năng theo chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học vào cuối học kỳ I và cuối năm học đối với các môn học: Tiếng Việt, Toán, Khoa học, Lịch sử và Địa lý, Ngoại ngữ, Tin học, Tiếng dân tộc bằng bài kiểm tra định kỳ. Hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm chủ động tổ chức kiểm tra định kỳ từng môn học. Hiệu trưởng sẽ xác nhận học sinh hoàn thành chương trình lớp 5 Theo dự thảo này, học sinh được coi là hoàn thành chương trình lớp học phải đạt các tiêu chuẩn sau: đánh giá thường xuyên đối với tất cả các môn học, hoạt động giáo dục: hoàn thành; đánh giá định kỳ kết quả học tập cuối năm học các môn học theo quy định đạt điểm 5 trở lên; mức độ hình thành và phát triển một số năng lực: đạt; mức độ hình thành và phát triển một số phẩm chất: đạt. Với học sinh chưa hoàn thành chương trình lớp học thì giáo viên lập kế hoạch, trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ từng học sinh; đánh giá bổ sung để xét hoàn thành chương trình lớp học. Với những học sinh đã được giáo viên trực tiếp hướng dẫn và giúp đỡ mà vẫn chưa đạt ít nhất một trong các tiêu chuẩn thì giáo viên tùy theo mức độ chưa hoàn thành ở các môn học, hoạt động giáo dục, bài kiểm tra định kỳ, mức độ hình thành và phát triển một số năng lực, phẩm chất, lập danh sách báo cáo hiệu trưởng để quyết định việc lên lớp hoặc ở lại lớp. Hiệu trưởng sẽ xác nhận việc hoàn thành chương trình lớp học vào Phiếu tổng hợp đánh giá. Về xét hoàn thành chương trình tiểu học, dự thảo nêu rõ, học sinh hoàn thành chương trình lớp 5 được hiệu trưởng xác nhận vào Phiếu [...]...tổng hợp đánh giá cuối năm học lớp 5: Hoàn thành chương trình tiểu học Như vậy, nếu dự thảo này được ban hành chính thức thì từ nay, sẽ không thực hiện chấm điểm thường xuyên với học sinh toàn bậc tiểu học (hiện nay mới chỉ thực hiện đối với lớp 1), mà sẽ chỉ chấm điểm bài kiểm tra cuối học kỳ 1 và cuối năm Thay vào việc chấm điểm là phương thức đánh giá học sinh của giáo viên Bộ GD-ĐT nêu rõ,... con trẻ bằng cách hiểu rõ sự thông minh của mỗi trẻ Bộ tranh vui: Học sinh tiểu học: ngày Xưa và ngày Nay Học sinh tiểu học trong thời buổi hiện nay không còn giữ được sự vô tư, nhẹ nhàng mà phải chịu khá nhiều áp lực từ chuyện thi đầu vào, học thêm ngoại ngữ để theo kịp bạn bè và nhiều những thay đổi khác với học sinh ngày xưa Những bài toán đơn giản, dễ làm không thể đánh đố học sinh tiểu học Dù... Vụ Giáo dục Tiểu học, Bộ Giáo dục và Đào tạo, số 49 Đại Cồ Việt, Hà Nội Tìm hiểu chi tiết liên hệ theo: điện thoại 0438682062, email: hmle@moet.edu.vn, pndinh@moet.edu.vn Bộ GD-ĐT cho biết, trong quá trình soạn thảo dự thảo thông tư ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học, Bộ tạo đã tổ chức lấy ý kiến đóng góp của một số đơn vị và nhà khoa học thuộc Bộ, một số nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục tiểu. .. động, hình ảnh, giao tiếp và hướng nội Điều này mở ra cơ hội mới, cách nhìn mới trong giáo dục cho phụ huynh, nhà trường và những nhà giáo dục rằng: trẻ học qua nhiều cách khác nhau Không chỉ có giờ học duy nhất thích hợp cho nhiều đứa trẻ mà mỗi trẻ tùy vào trí thông minh, sở trường của mình sẽ có cách học hiệu quả hơn những cách khác Cách học bé A chưa chắc đã phù hợp với bé B và ngược lại Mỗi đứa trẻ... giáo dục tiểu học của 10 Sở GD-ĐT (Hà Nội, TPHCM, Điện Biên, Hòa Bình, Lào Cai, Thái Nguyên, Tuyên Quang, Bắc Ninh, Ninh Bình, Nghệ An) và tham vấn ý kiến một số cơ quan truyền thông Bộ GD-ĐT đã hoàn thiện bản dự thảo thông tư ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học và đưa lên mạng giáo dục xin ý kiến rộng rãi của mọi tầng lớp nhân dân và xã hội trước khi trình Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Giá mà con mình... nghiên cứu ở Pháp tuy nhiên có ý kiến cho rằng hình thức đánh đố, bắt các em phải cẩn thận đọc đề trước khi giải bài toán là một cách dạy hay nhưng ở độ tuổi tiểu học, các em còn nhỏ quá để có thể nghi ngờ cái bẫy Học sinh ngày nay ngoài gánh nặng sách vở, còn phải "thồ" đủ các loại thực phẩm như: sữa, bim bim, bánh ngọt, hoa quả, xúc xích và nước khoáng, quần áo thay mà phụ huynh dúi vào cặp trước... dúi vào cặp trước giờ đến lớp Học sinh lớp 1 khi chuẩn bị cho "ngày đầu tiên đến trường" phải trang bị trước nhiều chương trình học, kể cả ngoại ngữ Sở thích, đồ chơi, thể loại nhạc của học sinh lớp 1 cũng khác với thời chưa có công nghệ như bây giờ Chưa biết là con có hợp với trường điểm, lớp chọn hay không nhưng từ trước đến nay tâm lý trường điểm, lớp chọn đã ăn sâu trong suy nghĩ của các bậc phụ... với sinh viên sư phạm mầm non, các bạn phải học rất nhiều thứ, đủ các loại hình thông minh như khoa học, hát, múa, vẽ, tâm lý Nhưng không ai giỏi tất cả mọi thứ, mỗi người sẽ có những khả năng nổi bật và cần biết phát triển thế mạnh đó Mỗi đứa trẻ cũng vậy Chỉ khi được làm việc đúng sở trường, sở thích mới không mệt mỏi, vất vả hay phải mất quá nhiều thời gian, công sức để đạt được kết quả mong muốn... đạt trong xã hội mà hồi nhỏ họ không thực hiện được, mong muốn con theo hình mẫu đó Đứa trẻ nào cũng thông minh TS Phan Thị Thu Hiền cho hay, Thuyết trí thông minh đa dạng nổi tiếng của giáo sư Howard Gardner (ĐH Howard) chỉ ra rằng không chỉ những đứa trẻ học Toán giỏi mới là thông minh Mà đứa trẻ nào cũng thông minh nhưng theo cách riêng của mình Theo đó, có 8 loại hình trí thông minh: logic và toán,... câu "giá mà con mình được như " Phụ huynh hay xầm xì đứa trẻ này biết đọc sớm, làm được Toán rồi khen những đứa trẻ đó thông minh Và khi con mình chưa làm được như vậy, họ thường có xu hướng đánh giá rằng con mình kém thông minh Quan niệm chỉ làm Toán giỏi, điểm số cao mới là thông minh nên phụ huynh thường so sánh con mình với những đứa trẻ khác.(Ảnh minh họa) Nói về vấn đề này, tại hội thảo "Khám . Sắp chấm điểm học sinh tiểu học bằng lời Một thay đổi lớn mà Bộ GD-ĐT định thực hiện vào năm học mới, là thay đổi cách đánh giá học sinh tiểu học. Thay vì công cụ chủ lực là điểm số,. quy định đánh giá học sinh tiểu học để thay thế Thông tư số 32/2009/TT-BGDĐT quy định đánh giá và xếp loại học sinh tiểu học. Theo đó, dự thảo về quy định đánh giá học sinh tiểu học giúp giáo viên. thay đổi xuyên suốt. - Thay đổi như thế này, sắp tới học bạ của học sinh cũng sẽ thay đổi? - Chúng tôi đang tính phương án. Theo cách đánh giá này, hồ sơ đánh giá từng năm học của mỗi học sinh