giải pháp xử lý cho đoạn km 2 040 00 km 2 096 00
Bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trung học phổ thông thông qua dạy hình học không gian lớp 11
... 59 2. 2 .2 Bin phỏp 2: T chc cho hc sinh dt liờn tng, huy ng kin thc cn thit khai thỏc tỡnh hung, tip cn, nhn bit v gii hn phm vi quỏ trỡnh tỡm cỏch gii quyt 64 2. 2.3 Bin ... 77 2. 2.5 Bin phỏp 5: T chc cho hc sinh phõn tớch, la chn, tỏch bit nhúm du hiu c trng cho , xỏc nh c mi quan h bn cht v nhng biu hin bờn ngoi ca 85 2. 2.6 Bin phỏp 6: Tp luyn cho ... nht to thun li cho vic gii quyt 93 2. 2.7 Bin phỏp 7: T chc cho hc sinh phỏt hin, thc hnh cỏc qui tc thut gii, ta thut gii 96 2. 2.8 Bin phỏp 8:T chc cho hc sinh tng...
- 125
- 1,134
- 13
Góp phần phát triển năng lực toán học hóa tình huống thực tiễn cho học sinh Trung học phồ thông qua dạy học Đại số và Giải tích
... C 1990 338,7 20 00 354 ,2 19 92 341,1 20 02 356,4 1994 341,4 20 04 358,9 1996 347 ,2 2006 3 62, 6 1998 351,5 20 08 366,6 20 10 369,4 49 Hó dựg h smụtsbi thiờ c CO2 t a ph ng o theo th gian (tớh bg n) ... lý khụg bi v dg cỏ suy lu cúlýv quỏtrỡh l ch mụhỡh Cúthminh h v n bg vớdsau Vớd4 Bg d i ay ll ng CO2 (tớh bg ph tri) khụg khớm a ph ng qua tg n N C N C 1990 338,7 20 00 354 ,2 19 92 341,1 20 02 ... / 11 22 100 = T c g n c ch : hl h h hl / 11 11 100 = Chai g cựg ch thỡl ng n c v bsau gil hl hl hl 77 26 11 11 = Do o, bs l y sau kho th gian l () 42 100 77 26 =h T ct ng chg nhh lýnhg...
- 442
- 4,673
- 84
Góp phần phát triển năng lực toán học hóa tình huống thực tiễn cho học sinh trung học phổ thông qua dạy học đại số và giải tích
... Nm C Nm C 1990 338,7 20 00 354 ,2 19 92 341,1 20 02 356,4 1994 341,4 20 04 358,9 1996 347 ,2 2006 3 62, 6 1998 351,5 20 08 366,6 20 10 369,4 49 Hóy dựng hm s mụ t s bin thiờn ca CO2 ti a phng ú theo thi ... honh 360 l cỏc mc thi gian, tung l lng CO2 350 (hỡnh v) Da trờn s biu din ny (mụ C 340 hỡnh thc nghim), ngi hc nhn O 1990 1995 20 00 20 05 20 10 t hỡnh 2. 9 cỏc im biu din hỡnh nh nm trờn mt ng ... chun xỏc 2. 2.3 Bin phỏp Rốn luyn cho hc sinh quen dn vi vic t t 76 cỏc bi toỏn gii quyt mt s tỡnh n gin thc tin 2. 2.4 Bin phỏp Rốn luyn cho hc sinh k nng xõy dng mụ hỡnh 93 toỏn hc cho cỏc tỡnh...
- 210
- 838
- 6
PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TOÁN HỌC TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT ĐIỂN HÌNH TÌM NGUYÊN HÀM – TÍCH PHÂN
... b .2 (Cao đẳng 20 13) Đáp số: I = − ln2 1+ 2x − dx b.3 I = ∫ (Dự bị - A 2006 ) Đáp số: I = ln − 2x + + 12 4x + 21 dx 11 b.4 I = ∫ Đáp số: I = − ln 3x + + 3x + (HSG Tốn 12, Nam Định năm 20 09 -20 10) ... ln 2 − ln Đáp số: I = b .20 I = ∫ ln x.dx e b .21 I = ∫ x ( + ln x + − ln x ) b .22 I = Đáp số: I = x2 + dx x2 ∫ 1 x2 2( 4 + − 3) Đáp số: I = − + ln 2+ +1 π 2 (ĐH Tài - 1997) Đáp số: I = b .24 ... Y Hải Phòng - 20 00) Đáp số: I = dx x + 4x + (ĐH Thủy Lợi - 20 00) b .23 I = ∫ − x2 dx 1 b .25 I = ∫ 3π 16 π π Đáp số: I = − 12 Đáp số: I = 3π + + b .26 I = ∫ ( x + 1) − x dx 48 b .27 I = ∫ dx Đáp...
- 112
- 1,063
- 5
Luận án Góp phần phát triển năng lực toán học hóa tình huống thực tiễn cho học sinh Trung học phổ thông qua dạy học Đại số và Giải tích
... Năm C 1990 338,7 20 00 354 ,2 19 92 341,1 20 02 356,4 1994 341,4 20 04 358,9 1996 347 ,2 2006 3 62, 6 1998 351,5 20 08 366,6 20 10 369,4 49 Hãy dùng hàm số mô tả biến thiên CO2 địa phương theo thời gian ... hình 92 toán học cho tình thực tiễn 2. 2.5 Biện pháp Tổ chức cho học sinh khai thác chức 1 12 mô hình, đồng thời kiểm tra điều chỉnh mô hình toán học 2. 2.6 Biện pháp Làm rõ trình vận dụng phương pháp ... tình thực tiễn cho học sinh 2. 2.1 Biện pháp Gợi động bên hoạt động toán học hóa 54 tình thực tiễn cho học sinh qua dạy học Đại số Giải tích 2. 2 .2 Biện pháp Chú trọng rèn luyện cho học sinh ngôn...
- 192
- 832
- 8
VẬN DỤNG PHÉP BIỆN CHỨNG DUY VẬT NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TOÁN HỌC CHO HỌC SINH KHÁ VÀ GIỎI TOÁN TRONG DẠY HỌC NỘI DUNG VECTƠ VÀ TỌA ĐỘ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
... H - AB2=BC.BH; AC2=BC.HC - BC2=AB2+AC2 1 = + 2 AH AB AC C C - S2 = SBCD SBHC ; S2 = SBCD SCHD ; ACD ABC S2 = SBCD SBHD ADB 2 - S2 = SABC + SACD + SABD BCD - 1 1 = + + 2 AH AB AC AD2 S 1.5 ... (S 2. 1) Hỡnh bỡnh hnh Hỡnh hp D' C B m C' q A' B' p a n n A b c C m D D b A a B Hai ng chộo ct ti trung Bn ng chộo ct ti trung im mi ng im mi ng 2 2 m +n =2( a +b ) m2+n2+p2+q2= 4(a2+b2+c2) 15 ... tip xỳc xỳc S 2. 3 Hỡnh thc 2: Ngụn ng ta : Xõy dng h trc ta : Gi s: A(-a;0), B(a;0) Nu M(x 0;y0), 2 thỡ ta cú phng trỡnh: (C1): (x+a )2+ y2=(x0+a )2+ y0 ; (C2): (x-a )2+ y2=(x0-a )2+ y0 H giao im...
- 28
- 1,212
- 8
Dạy học toán theo hướng tích hợp nhằm tạo hứng thú và phát triển năng lực toán học hóa tình huống thực tiễn cho học sinh trung học phổ thông
... 24 1 .2. 1 Khái niệm tích hợp dạy học tích hợp 24 1 .2. 2 Tại lại dạy học tích hợp .26 1 .2. 3 Mục tiêu dạy học tích hợp 28 1 .2. 4 Các đặc trưng dạy học tích hợp 29 1 .2. 5 ... có: d = AB 12 + AA 12 = (5 - BB1 )2 + AA 12 = (5 - 7t )2 + (6t )2 Suy d = d(t) = t= 85t − 70 t + 25 Áp dụng đạo hàm, với hàm số 85t − 70 t + 25 , với t ∈ R ta d nhỏ (giờ), ta có d ≈ 3 ,25 17 Ví dụ ... 2. 2.1 Phương pháp mô hình hóa toán học 74 2. 2 .2 Quá trình mô hình hóa .75 2. 2.3 Vai trò phương pháp mô hình hóa dạy học toán .76 2. 2.4 Thiết kế tổ chức dạy học với toán có nội dung...
- 134
- 921
- 4
Góp phần bồi dưỡng một số yếu tố năng lực toán học cho học sinh thông qua việc khai thác các bài tập trong chương trình THPT luận văn thạc sỹ giáo dục học
... minh 28 Chng hn, chng minh rng nu x v y tho phng trỡnh: x + y2 = thỡ ta cú bt ng thc: x + y Ta cú: Vi mi x, y thỡ ( x y ) x2 + y2 xy x2 + y2 + xy ( x2 + y2 ) x2 + y2 + xy ( x2 + y2 ) ... a1 + a2 + a3 3 a1a2 a3 a4 , v nu a1, a2, a3 khụng õm thỡ a1a2 a3 Ta mong i HS chng minh nh sau: a1 + a2 + a3 + a4 = a1 + a2 a3 + a4 + 2 a1 + a2 + a3 a1 + a2 + a3 + = a1a2 + a3 a4 a1 + a2 + ... + a3 a1a2 a3 a1a2 a3 a4 a1 + a2 + a3 ổ ỗa1 + a2 + a3 ữ a1a2 a3 a1 + a2 + a3 (*) ữ ỗ ữ ố ứ 3 Nu a1 + a2 + a3 = a1 = a2 = a3 = thỡ bt ng thc ỳng; ổ1 + a2 + a3 a ữ a1a2 a3 Nu a1 + a2 + a3 >...
- 114
- 916
- 4
Bồi dưỡng năng lực toán học hóa tình huống thực tiễn cho học sinh thông qua dạy học nội dung xác suất thống kê tại trường THPT
... dẫn HS giải tập, lời giải mong muốn: 1, Nếu người mua vé trúng giải thì: X= 20 000 00 – 20 000 = 19 8000 0 500 Nếu người mua vé trúng giải nhì Ta có P(X=19 8000 0)= X= 1000 000 – 20 000 = 9 8000 0 500 Nếu ... Boffon 4040 20 48 0,5070 K.Pirson 24 000 120 12 0, 5005 K.Pirson 120 00 6019 0,5016 De Morgan 40 92 2048 0, 5005 Dgiewnx 20 480 10379 0,5068 Romanovxki 80640 39699 0,4 923 Pheller 1000 0 4979 0,4979 23 Số ... = 9 8000 0 500 Nếu người mua vé trúng giải ba thì: Ta có P(X=9 8000 0)= X= 5000 00 – 20 000 = 4 8000 0 500 Nếu người mua vé khơng trúng giải thì: Ta có P(X=4 8000 0)= 45 ...
- 120
- 1,305
- 1
skkn bồi dưỡng năng lực toán học cho học sinh tiểu học theo định hướng tìm nhiều cách giải cho một bài toán
... 1 8000 : ( 4x5 ) x 12 x 10 = Cách : [1 8000 : (4x5 )] x 12 x 10 = Cách : { [ (1 8000 : ) : ] x 12 } x10 = Cách : [ (1 8000 : ) x ( 12 : ) ] x 10 Cách : { [( 1 8000 : ) x 12 ] : } x 10 = Cách : [( 1 8000 ... 1 8000 : ( 4x5 ) x 12 x 10 = Cách : [1 8000 : (4x5 )] x 12 x 10 = Cách : { [ (1 8000 : ) : ] x 12 } x10 = Cách : [ (1 8000 : ) x ( 12 : ) ] x 10 Cách : { [( 1 8000 : ) x 12 ] : } x 10 = Cách : [( 1 8000 ... tiền : ( 1 8000 : ) x 10 = 3 6000 ( đồng ) 10 ngời ngời mua 12 kg phải trả số tiền : 3 6000 x ( 12: ) = 108 000 ( đồng) Đáp số 108 000 đồng Cách : Đối với biểu thức đáp số: [1 8000 x ( 12 : ) ] x...
- 35
- 538
- 1
luận văn phát triển năng lực toán học của học sinh trung học cơ sở thông qua việc dạy các bài toán thực tiễn
... 1,3109% 100 100 Kết luận: Giai đoạn 1976-1980 1980-1990 1990 -20 00 20 00 -20 10 Tỉ lệ % tăng 2, 2434% 2, 20 82% 1,6343% 1,3109% dân số năm Câu hỏi 2: Nếu trì tỉ lệ tăng dân số giai đoạn 20 00 – 20 10 ... là: 1 4000 + 11 700. 31 = 3 627 14 (đồng) ≈ 3 620 00 (đồng) Như đoạn đường dài 3 1km số tiền phải trả đoạn đường dài 3 0km 3 620 00 – 46 1000 = 9 9000 (đồng) Vậy để phải trả tiền người nên cho Taxi chạy cho ... 53 722 .(1 + ÷ = 1 .22 89 ⇒ a ≈ 2, 20 82% 100 100 Giai đoạn 1990 – 20 00 10 a 10 a ) = 77635 ⇒ 1 + Có: 66016,7.(1 + ÷ = 1.176 ⇒ a ≈ 1,6343% 100 100 Giai đoạn 20 00 – 20 10 Có: 77635.(1 + 10 a...
- 120
- 4,270
- 32
LUẬN văn THẠC sĩ KHOA học GIÁO dục của đại học THÁI NGUYÊN TRƢỜNG đại học sư PHẠM đồ án bồi DƢỠNG NĂNG lực TOÁN học hóa TÌNH HUỐNG THỰC TIỄN CHO học SINH THÔNG QUA dạy học nội DUNG xác SUẤT THỐNG kê ở TRƢỜNG THPT
... xác suất cho HS 50 iii Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ 2. 3 Phát triển kĩ mơ hình hóa tốn XS-TK 59 2. 3.1 Phương pháp mơ hình hóa 59 2. 3 .2 Vai trò phương pháp mơ ... tốn 62 2.3.3 Mơ hình hóa tốn XS-TK 63 2. 4 Phát triển kĩ đọc hiểu loại đồ thị, biểu đồ 76 2. 4.1 Vai trò đồ thị, biểu đồ thống kê 77 2. 4 .2 Phát triển kĩ đọc hiểu loại đồ thị cho ... Chƣơng MỘT SỐ BIỆN PHÁP SƢ PHẠM GĨP PHẦN BỒI DƢỠNG CHO HỌC SINH NĂNG LỰC TỐN HỌC HĨA TÌNH HUỐNG THỰC TIỄN 38 2. 1 Hình thành kỹ nhận diện vấn đề tốn học thực tiễn 38 2. 2 Hình thành phát...
- 10
- 562
- 1
Giúp học sinh phát triển năng lực toán học
... tích phân tổng quát cho cụ thể; Phát triển tư thuật giải: Tìm lời giải trình bày Toán đổi biến hay nguyên hàm - tích phân phần theo bước chung Phát triển lực trình bày lời giải, lực sử dụng ngôn ... thể phương pháp kĩ thuật tìm nguyên hàm – tích phân; Phát triển lực hoạt động trí tuệ phổ biến giải Toán: Sự phân tích Toán, phát yếu tố yếu tố đặc biệt Toán, biết phán đoán cách thức giải tự phản ... Newton-Leibniz) Cùng với đó, hệ thống biến đổi chung cho phương pháp Đối với Toán cụ thể, thầy Phạm Bắc Phú lưu ý, cần tuân thủ bốn bước giải Toán nói chung Đây điểm đặc biệt quan trọng định...
- 2
- 443
- 3
Xây dựng hệ thống bài tập đánh giá năng lực toán học của học sinh lớp 10 theo định hướng của chương trình đánh giá học sinh quốc tế PISA
... Một đồ vật giá 120 .000 đồng Sau tăng x% giá bao nhiêu? Một đồ vật giá 120 .000 đồng, tăng giá 30% lại giảm giá y% Tính mức giảm giá y cho giá 120 .000 đồng Một đồ vật giá 120 .000 đồng, tăng x% ... từ PISA 20 13) PISA 20 00 đặt trọng tâm nội dung đọc hiểu PISA 20 03 đặt trọng tâm Toán học, đƣa tình thực tế đòi hỏi khả tính toán Trọng tâm PISA 20 06 Khoa học tự nhiên năm 20 09 khả xử lý tình ... án: 46. 700. 000 đồng Câu hỏi 2. 2.3: Trong thời gian tháng, tỉ lệ chuyển đổi thay đổi từ 23 .000 đồng thành 23 .350 VNĐ đổi 01 EUR Với tỉ lệ thay đổi nhƣ vậy, Linh có lợi không? Hãy giải thích cho câu...
- 105
- 1,026
- 1
Dạy học Đại số 7 theo hướng bồi dưỡng năng lực toán học cho học sinh
... đặt mục đích giải vấn đề Bước 2: Tìm giải pháp - Tìm cách giải vấn đề Kết việc đề xuất thực hướng giải vấn đề hình thành giải pháp - Kiểm tra giải pháp xem có đắn hay không Nếu giải pháp kết thúc ... lại từ khâu phân tích vấn đề tìm giải pháp - Sau tìm giải pháp, tiếp tục tìm thêm giải pháp khác, so sánh chúng với để tìm giải pháp hợp lý Bước 3: Trình bày giải pháp - HS (cá nhân/nhóm) trình ... hành để kiểm tra giải pháp xem có đắn hay không Nếu giải pháp kết thúc ngay, không lặp lại từ khâu phân tích vấn đề tìm giải pháp - Sau tìm giải pháp, tiếp tục tìm thêm giải pháp khác nêu trên,...
- 116
- 3,271
- 18
Dạy học chủ đề phương trình lượng giác cho học sinh với năng lực toán học ở mức trung bình
... tạo (20 08), Toán 9, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục đào tạo (20 07), Đại số 10 Cơ bản, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục đào tạo (20 12) , Đại số Giải tích 11 Cơ bản, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục đào tạo (20 12) , Bài ... Bookmark not defined 3 .2. 2 Xây dựng hệ thống tập vừa sức, có hướng phát triển cho nhóm học sinh với lực toán học mức trung bìnhError! Bookmark not defined 3 .2. 3 Rèn luyện phương pháp tự học cho ... Error! Bookmark not defined 4 .2 Nội dung thực nghiệm Error! Bookmark not defined 4 .2. 1 Thời gian thực nghiệm Error! Bookmark not defined 4 .2. 2 Nội dung thực nghiệm Error! Bookmark not...
- 12
- 475
- 0
Phương pháp nâng cao kết quả học tập môn toán thông qua sử dụng đồ dùng dạy học và phần mềm toán học.
... 09/01 /20 13 Tốn 21 30 15/01 /20 13 Tốn 22 32, 33 19/ 02/ 2013 Tốn 25 36,37 Tên dạy Hai đường thẳng vng góc ( tiết ) Đường thẳng vng góc với mặt phẳng ( tiết 2, 3 ) Hai mặt phẳng vng góc ( tiết 2, 3 ) ... xuất Giáo Dục, 20 07 • Văn Như Cương, Hình Học Sơ Cấp Thực Hành Giải Tốn, Nhà xuất Đại Học Sư Phạm, 20 05 • Nguyễn Bá Kim, Phương pháp dạy học mơn tốn, Nhà xuất Đại học Sư phạm, 20 07 • Sách Giáo ... Góc 20 % 20 2. 0 Khoảng Cách 30% 30 3.0 100 10 100% MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA Chủ đề Nhận biết Thơng hiểu Vận dụng Tổng Hai Đthẳng vng góc Đt vng góc với mp Hai MP Vng Góc 1 2 Khoảng Cách ĐỀ BÀI : Cho...
- 21
- 1,209
- 1
Tìm thêm: xác định các mục tiêu của chương trình xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct mở máy động cơ lồng sóc các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy thông tin liên lạc và các dịch vụ phần 3 giới thiệu nguyên liệu chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008 chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25