... triển con ngời là yếu tố quyết định của mọi sự phát triển. Trong sự phát triển con ngời đặc biệt nhấn mạnh vai trò của trí tuệ và đi liền với nó là vai trò của giáodụcđàotạo nguồn lực con ... trọng giáodục hớng nghiệp thiết thực trong trờng phổ thông. Mở rộng đàotạo công nhân kỹ thuật viên và nhân viên nghiệp vụ theo nhiều trình độ. Phát triển và nâng cao chất lợng đàotạo đại ... loại là công nhân là ngời lao động. Con ngời là nhân vật chính của lịch sử, vừa là mục tiêu, vừa là động lực để phát triển xà hội. nhân tố con ngời vừa là phơng tiện sáng tạo ra mọi giá trị...
... vinh đó là con đường phát triển giáo dục, đàotạo nhân tài. Nét đặc sắc trong tư tưởng Hồ Chí Minh về phát triển nền giáo dục, đàotạo nhân tài chính là Người đặt ra mục tiêu giáodục toàn ... giáodụclà xây dựng đội ngũ những người thầy giáo và cán bộ quản lý giáo dục. Bởi vì “Nếu không có thầy giáo thì không có giáo dục, phải xây dựng đội ngũ những người thầy giáo tốt - thầy giáo ... trồng người”. Muốn có nhân tài phải “trồng” và dĩ nhiên là rất công phu. Mục tiêu của nền giáodục mới, theo Chủ tịch Hồ Chí Minh làđàotạo “những công dân tốt và cán bộ tốt, những người chủ...
... triển về giáodục -đào tạo còn thấp. Nhằm đảm bảo sự công bằng trong sự nghiệp phát triển giáodục - đàotạo của cả nước. Theo quan điểm đó, thì mực vốn chi cho đầu tư giáodục - đàotạo ở vùng ... thống giáodục hiện nay thiếu đồng bộ, thiếu tính liên thông giữa các cấp học và các trình độ đào tạo. Chất lượng đàotạo ở tất cả các cấp học còn thấp, chương trình giáo dục, nhất làgiáo dục ... nâng cao chất lượng dạy và học trong giáodục – đàotạo Việt Nam:Phải tuyển chọn và đàotạo ra một lực lượng thầy, cô giáo theo quan điểm mới. Nghĩa làđàotạo ra một lớp thầy cô giỏi chuyên...
... khác2. Dịch vụ giáodục và đào tạo a. Dịch vụ giáodục mầm non & tiểu họcb. Dịch vụ giáodục phôt thôngc. Dịc vụ giáodục cao họcd. Dịch vụ giáodục cho người lớne. Dịch vụ giáodục khác3. ... nhất quản lý nhà nước về giáodục và đào tạo. Khi đó Bộ giáodục và đàotạo chịu trách nhiệm trước Chính phủ thực hiện chức năng quản lý nhà nước về giáodục và đào tạo, điều này được qui định ... các TCSN công trong lĩnh vực giáodục và đào tạo. Đây là lĩnh vực mang tính quyết sách hàng đầu của Đảng và nhà nước ta hiện nay. Giáo dục, đàotạolà linh vực tạo ra nguồn lực quyết định cho...
... định giáodụcđàotạo con ngời, nguồn nhân lực là mục tiêu hàng đầu. Ngày nay, trong xu thế thị trờng hoá hiện các hoạt động liên quan đến lĩnh vực giáodụclà rất quan trọng. Đặc biệt là về giáo ... Công ty cổ phần giáodục - đàotạo và nghệ thuật Đức - Anh - Minh.Công ty cổ phần giáodụcđàotạo và nghệ thuật Đức Anh Minh đợc thành lập với tiêu chí chủ yếu là giúp đỡ giáo viên có công ... nhất là đợc quan tâm và giáo dụcđàotạo chính khoá cũng nh ngoại khoá. Từ trớc khi đất nớc ta bớc vào Công nghiệp hoá, Hiện đại hoá, tức còn trong thời kì bao cấp việc giáodụcđào tạo còn...
... cập giáo dục: Dự án củng cố và phát huy kết quả phổ cập giáodục tiểu học và xóa mù chữ đã thực hiện có chất lượng phổ cập giáo dục Tiểu học đúng độ tuổi và phổ cập giáodục THCS, thực hiện giáo ... trong lĩnh vực đào tạo nghề đã đề ra đến năm 2010 nâng tỷ lệ lao động đã qua đàotạo lên 50%, tăng nhanh dạy nghề dài hạn, tăng quy mô đàotạo gắn với nâng cao chất lượng đào tạo; toàn quốc ... phát huy kết quả Phổ cập giáodục tiểu học và xóa mù chữ, thực hiện phổ cập giáodục Trung học cơ sở”Dự án 2: “Đổi mới chương trình, nội dung sách giáo khoa”Dự án 3: Đàotạo cán bộ tin học và...
... gia Giáodục & Đàotạo Nội dung chính của đề tài gồm 3 chương:Chương I: Những vấn đề chung về Giáodục & Đàotạo và chi Ngân sách Nhà nước cho Chương trình mục tiêu Quốc gia Giáodục ... là yếu tố quan trọng nhất của lực lượng sản xuất; mà sản phẩm trực tiếp đó chính là kết quả của nền giáodụcđào tạo. Mỗi thời đại và từng quốc gia có chính sách quản lý, phát triển giáodục ... sử giáodục thế giới thì Nhà nước luôn giữ vai trò chủ thể hàng đầu và trực tiếp của nền giáodục quốc gia. Sở dĩ Nhà nước phải đảm bảo vai trò chủ thể phát triển giáodục như vậy là do giáo...
... lập.4. Với giáo viên và cơ sở vật chất:Có chơng trình đàotạo và đàotạo lại công chức ngành giáodục và đàotạo theo hớng tiêu chuẩn hoá giáo chức. Có chính sách hỗ trợ đàotạo cán bộ và giáo viên ... vốn đầu t cho Giáodục và Đào tạo. 3. Những chính sách của Nhà nớc đối với đa dạng hoá nguồn vốn đầu t phát triển Giáodục và Đàotạo XÃ hội hoá giáo dục: XÃ hội hoá giáodụclà một chủ trơng ... t nớc ngoài vào lĩnh vực giáodục và đàotạo nh: cho phép thành lập các cơ sở giáodục và đàotạo 100% vốn nớc ngoài ở Việt Nam, mở rộng liên kết giữa các cơ sở đàotạo trong nớc với các tổ...
... lợc giáodụcđào tạo. Chiến lợc giáodụcđàotạolà hệ thống các quan điểm, các mục tiêu, các giải pháp để nhằm đạt đợc các mục tiêu về giáodụcđàotạo đà đề ra. Có chiến lợc giáoducđàotạo ... Đầu tư giáodụcđào tạo. II. Tổng quan giáodụcđàotạo của Việt Nam. III. Chiến lược giáodụcđào tạo. 1. Một số quan điểm.2. Mục tiêu.Phần II: Thực trạng đầu tư vào giáodụcđào tạo. ... trong giáodụcđào tạo. Thực hiện chuẩn hoá, hiện đại hoá, xà hội hoá trong giáo dụcđào tạo. Trong thời gian từ nay đến 2010 các mục tiêu u tiên của giáodụcđàotạo nớc ta là: đàotạo nhân...
... hoạt động giáodục – đào tạo. Điều này vừa tạo điều kiện thu hút vốn đầu tư phát triển giáodục – đào tạo, vừa tạo ra mội trường cạnh tranh nhằm nâng cao chất lượng giáodục – đàotạo ở nước ... tư phát triển ngành giáo dục- đàotạo Việt Nam.3.1. Cơ cấu đầu tư phát triển ngành giáo dục- đàotạo Việt Nam. Giáo dục- đàotạo đã và đang đóng vai trò hết sức quan trọng, là động lực thúc đẩy ... của xã hội dành cho sự nghiệp giáodục – đào tạo. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG ĐẦU TƯ PHÁT TRIỂN NGÀNH GIÁO DỤC – ĐÀOTẠO VIỆT NAMI. TỔNG QUAN VỀ NGÀNH GIÁODỤC – ĐÀOTẠO VIỆT NAM.1.Những thành tựu...
... những thập niên cuối thế kỷ 20, rất ít nhà giáodục và quản lý giáodục Việt Nam nghĩ đến khái niệm “khách hàng” trong giáodụcđàotạo nói chung và giáodục đại học nói riêng, và khái niệm lợi ... đơn vị đàotạo được quyết định mức học phí các chương trình đàotạo đại trà theo khung học phí quy định; các chương trình đàotạo chất lượng cao trình ĐHQGHN báo cáo Bộ Giáo dục và Đào tạo. 43 ... thập niên cuối thế kỷ 20, rất ít nhà giáodục và quản lý giáodục Việt Nam nghĩ đến khái niệm “khách hàng” trong giáodụcđàotạo nói chung và giáodục đại học nói riêng, và khái niệm lợi nhuận...
... đàotạo và phát triển phải trả lời đợc câu hỏi khi nào thì đào tạo? đàotạo ở đâu? đàotạo kỹ năng nh thế nào? số lợng cần đào tạo bao nhiêu?.Để xác định cầu đàotạo và phát triển cán bộ đào ... về đàotạo và phát triển nguồn lao động của công ty.+ Hệ thống giáo trình theo chuyên đề đàotạo đang là một vấn đề bức xúc đối với công tác đào tạo. Các chơng trình và nội dung đàotạo có giáo ... nhu cầu đào tạo, ta cần tìm hiểu nghiên cứu nhu cầu của cá nhân để tìm ra mục tiêu của họ khi tham gia vào quá trình đàotạo gì? Mục tiêu đàotạo của tổ chức là gì? .Con ngời với t cách là một...
... tạo chuyển biến cơ bản toàn diện về giáodục và đào tạo, đặc biệt là tăng đầu t cho giáodụcđàotạo (GD - ĐT). Để có cái nhìn tổng quan hơn về giáodụcđàotạo và đầu t vào giáodục đào tạo, ... tiêu.Phần II: Thực trạng đầu tư vào giáodụcđào tạo. I. Quy mô giáodụcđào tạo. II. Hệ thống giáodụcđào tạo. III. Đầu tư tài chính cho giáodụcđào tạo. 1. Đầu tư từ ngân sách Nhà nước.2. ... luận về giáodụcđào tạo. I. Một số vấn đề lý luận chung.1. Khái niệm đầu tư.2. Đầu tư giáodụcđào tạo. II. Tổng quan giáodụcđàotạo của Việt Nam. III. Chiến lược giáodụcđào tạo. 1....