... lực sáng tạo học sinh học tập phƣơng pháp dạyhọcdựán 1.3 Dạyhọcdựán 1.3.1 Lịch sử dạyhọcdựánDạyhọcdựán ( Project based - learning) hay gọi dạyhọc theo dự án, dạyhọc tiếp cận dự án, ... Vật lí lớp11 ban - Vận dụng lí luận dạyhọcdựán để xây dựng tiến trình dạyhọcdựán cho học sinh - Xây dựng công cụ đánh giá tính tích cực, phát triển lực sáng tạo học sinh dạyhọcdựán - ... gia người họcDựán cho nhóm HS, dựán cá nhân Dựán dành cho nhóm HS hình thức dựándạyhọc chủ yếu Trong trƣờng phổ thông có dựán toàn trƣờng, dựán dành cho khối lớp, dựán cho lớphọc * Phân...
... quan tâm đến lí luận dạyhọcdựán - Thực trạng dạyhọcdựándạyhọc vật lí nhằm phát huy tính tích cực lực sáng tạo học sinh học tập Đề xuất cách thực dạyhọcdựándạyhọc vật lí nhằm phát ... luận dạyhọcdựándạyhọc vật lí - Vận dụng sở lí luận dạyhọcdựándạyhọc kiến thức chương “Mắt dụng cụ quang học Vật lí lớp11 ban - Sản phẩm dựán dùng làm phương tiện trực quan dạyhọc ... án nhỏ, dựán trung bình “Ngày dựán , dựán lớn “Tuần dựán Các dựán nhóm HS, cá nhân thực Trong đó, dựán dành cho nhóm HS hình thức dựándạyhọc chủ yếu Các dựán thường thực để xây dựng kiến...
... điện qua lớp chuyển tiếp p-n? - Dựa vào linh động electron tự bán dẫn tạp loại n giải thích khuếch tán hạt qua lớp tiếp xúc p n - Trên sở nghiên cứu chất hạt tải điện chủ yếu hai loại bán dẫn ... p - n Cho hai miền bán dẫn tạp loại p bán dẫn tạp loại n tiếp xúc với nhau, mắc hai đầu mẫu bán dẫn p n với nguồn điện, khảo sát đặc tính dòng điện qua lớp tiếp giáp p n p Lớp chuyển tiếp p-n ... đặc điểm dòng điện qua lớp tiếp giáp p n - 47 Cho hai miền bán dẫn tạp loại p bán dẫn tạp loại n tiếp xúc với nhau, có khuếch tán electron lỗ trống Hạt chủ yếu khếch tán từ p sang n lỗ trống,...
... HÌNH THỨC DẠYHỌCDỰÁN TRONG DẠYHỌC HÓA HỌCLỚP11 NÂNG CAO” Mục đích nghiên cứu Phát triển lực nghiên cứu khoa học cho học sinh thông qua hình thức dạyhọcdựándạyhọc Hóa họclớp11 nâng ... dự án 1.2.1 Khái niệm dạyhọc dự án Cụm từ dạyhọcdựán nguyên tiếng Anh “project based learning” (viết tắt PBL); gọi nhiều cách khác dạyhọc dựa dựán , dạyhọc theo dựán , học theo dự ... thiết kế số dựán tiểu dựán chương trình hoá học THPT áp dụng dạyhọc hoá học, tiến hành TNSP để khảo sát hiệu DHDA “Vận dụng dạyhọc theo dựándạyhọc hóa họclớp11 trường Trung học phổ thông”...
... dạyhọcdựán 21 1.3.5 Hồ sơ dạydạyhọcdựán 22 1.3.6 Các giai đoạn tiến trình dạyhọcdựán 28 1.3.7 Các u cầu bắt buộc phải đạt với dựán 32 1.4 Thực trạng dạyhọcdự ... tài Xây dựng hệ thống dựánhọc tập dùng dạyhọc hóa họclớp11 theo chương Các dựán thiết kế theo bước cụ thể: chọn đề tài, xây dựng đề cương, thực dự án, thu thập kết quả, đánh giá dự án, rút ... xây dựng giai đoạn tiến trình thực DHDA, xây dựng dựán thuộc chương Oxi-lưu huỳnh lớp 10 chương Nitơ-phot lớp11 THPT • "Vận dụng dạyhọc theo dựándạyhọc hóa họclớp11 trường trung học phổ...
... nhân Dựán dành cho nhóm học sinh hình thức dựándạyhọc chủ yếu Trong trường phổ thông có dựán toàn trường, dựán dành cho khối lớp, dựán cho lớphọc c Phân loại theo tham gia giáo viên: Dựán ... chức dựán máy tạm thời riêng dựán Sau kết thúc dựán tổ chức dựán kết thúc sứ mạng Các dựán có chu trình gồm giai đoạn: Xác định xây dựng dự án, lập kế hoạch, quản lý dự án, kết thúc dựán ... diễn, sáng tác + Dựán hỗn hợp: dựán có nội dung kết hợp dạng nêu 11 1.2 Cơ sở lý luận phương pháp dạyhọcdựán 1.2.1 Khái niệm phương pháp dạyhọcdựán Khái niệm dựán sử dụng trường dạy kiến...
... pháp dạyhọc tích cực dạyhọc môn GDCD lớp11 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu việc kết hợp phơng pháp dạyhọc truyền thống phơng pháp dạyhọc tích cực dạyhọc môn GDCD lớp11 thực nghiệm vào dạyhọc ... phơng tiện dạy học, thiết bị dạyhọc đại có điều kiện Nếu so sánh học thông thờng với học đổi theo theo t tởng dạyhọc hớng vào ngời học thấy điểm khác dới đây: Dạyhọc truyền thống Dạyhọc tích ... pháp dạyhọc tích cực dạyhọc môn GDCD lớp1 1 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích Trên sở lý luận thực tiễn việc kết hợp phơng pháp dạyhọc truyền thống phơng pháp dạyhọc tích cực dạyhọc môn...
... dạyhọcdựán 14 Hình thành ý tưởng dựán Hình thành lại ý tưởng Phân tích ý tưởng dựán ( Kết dự thảo đề án) Không khả thi Không khả thi Lập kế hoạch dựán (Kết kế hoạch dự án) Thực dựán Kết ... loại dạyhọc dựa theo dự án: [2] a Phân loại theo chuyên môn: + Dựán môn học: Trọng tâm nội dung nằm môn học + Dựán liên môn: Trọng tâm nội dung nằm nhiều môn khác + Dựán liên môn: Là dựán không ... tiếp vào môn học, ví dụdựán chuẩn bị cho lễ hội trường b Phân loại theo tham gia người học: 32 Dựán cho nhóm HS, dựán cá nhân Dựán dành cho dành cho nhóm HS hình thức dạyhọcdựán chủ yếu...
... hội Dạyhọc Theo người học 1.3.2 Phân loại theo thời gian dựánDựán nhóm Dựánlớp - Dựán nhỏ: thực số học, từ đến học - Dựán trung bình: thực Dự ánsố ngày, giới trường hạn tuần 40 họcDựán ... gian họcDựán trung bình (ngày) - Dựán môn học: nội dung nằm môn họcDựán lớn (tuần) - Dựán liên môn: nội dung nằm nhiều môn học khác - Dựán liên môn: nội dung không nằm Dự ánhọc, ví dụdựán ... dạng dạyhọcdựán 1.3.3 Phân loại theo tham gia người học - Dựán cho cá nhân - Dựán cho nhóm HS - Dựán cho lớphọc - Dựán cho trường 1.3.4 Phân loại theo nhiệm vụ - Dựán tìm hiểu: dựán khảo...
... niệm dựándạyhọc theo dựánDạyhọcdựán (DHDA) hình thức dạyhọc quan trọng để thực quan điểm dạyhọc định hướng vào người học, quan điểm dạyhọc định hướng hoạt động quan điểm dạyhọc tích ... 1.1.Vai trò ngƣời dạy ngƣời họcdạyhọc tích cực Mục đích dạyhọc tích cực so với dạyhọc thụ động là: - Học có hiệu hơn, học sinh động - Quan hệ giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh phải ... dạy học, điều kiện dạy học, chủ thể dạy học, đối tượng dạy học, kết dạyhọc Tất thành tố cấu trúc trình dạyhọc tồn mối quan hệ thống biện chứng với thống nhát với [3,tr.3] 1.2 Phƣơng pháp dạy...
... 2.2 Dạyhọcdựán .21 2.2.1 Khái niệm dạyhọcdựán 21 2.2.2 Mục tiêu dạyhọcdựán 21 2.2.3 Cơ sở triết học tâm lí họcdạyhọcdựán 21 2.2.4 Các đặc trƣng dạy ... phát triển dạyhọcdựán 1.1.1 Từ khái niệm dựán đến đời dạyhọcdựán 1.1.2 Một số nghiên cứu lí luận dạyhọcdựán 1.1.3 Một số hƣớng nghiên cứu thực tiễn dạyhọcdựán 1.1.4 ... Các đặc trƣng dạyhọcdựán 24 2.2.5 Hình thức làm việc dạyhọcdựán 26 2.2.6 Dạyhọcdựándạyhọc vật lí trƣờng trung học sở 26 2.3 Tổ chức tình vấn đề dạyhọc 36 2.3.1...
... làm dựánhọc tập cho riêng Thường dựán tương đối đơn giản không nhiều thời gian + Dựán nhóm: Chia lớp thành nhiều nhóm, nhóm thực dựánhọc tập + Dựán toàn lớp: Cả lớp làm chung dựán + Dựán ... môn: + Dựán môn học: Loại dựán giới hạn phận môn học cụ thể Ví dụdựán “Bảo tồn đa dạng sinh học gói gọn nội dung kiến thức môn Sinh học + Dựán liên môn học: Khi thực dựán HS phải kết hợp ... trình dạyhọc Intel, phiên 10.0 PHỤ LỤC: SỔ THEO DÕI DỰÁN Tên dựán Tên trường Tên GV Nhóm Thời gian Danh sách thành viên nhóm Kế hoạch dựán Tên dựán Lĩnh vực môn học Lí chọn đề tài dựán Vấn...
... dạyhọcdựán 1.2.2 Đặc điểm dạyhọcdựán 1.2.3 Phân loại dựán 1.2.4 Yêu cầu học theo dựán 1.2.5 Các bước học theo dựán 1.2.6 Vai trò GV HS dạyhọcdựán 1.2.7 Tác dụng, ý nghĩa dạyhọcdự ... pháp dạyhọcdự án, tương đối Việt Nam Dạyhọcdựán (DHDA) hình thức dạyhọc quan trọng để thực quan điểm dạyhọc định hướng vào người học, quan điểm dạyhọc định hướng hoạt động quan điểm dạyhọc ... hoạt động học 1.1.3 Mối quan hệ dạyhọc 1.1.4 Các hình thức tổ chức dạyhọc trường THPT 1.1.5 Tổ chức hoạt động nhóm dạyhọc 1.1.6 Vai trò kiểm tra- đánh giá trình dạyhọc 1.2 Dạyhọcdựán 1.2.1...
... dạyhọc phát huy cao độ tính tích cực lực sáng tạo học sinh học tập phương pháp dạyhọcdựán 1.3 Dạyhọcdựán 1.3.1 Lịch sử dạyhọcdựánDạyhọcdựán ( Project based - learning) hay gọi dạy ... tích cực lực sáng tạo học sinh học tập Chúng tập trung làm rõ lịch sử dạyhọcdự án, phân loại dựánhọc tập, yêu cầu dạyhọcdựán giai đoạn tiến hành dựánhọc tập Trong dạyhọcdự án, để thành ... nhóm HS hình thức dựándạyhọc chủ yếu Trong trường phổ thông có dựán toàn trường, dựán dành cho khối lớp, dựán cho lớphọc Phân loại theo tham gia GV: dựán hướng dẫn GV, dựán với cộng tác...
... of experiments done during 2010 and 2 011, specifically: + Round 1: September 10th 2010 – November 12th 2010 + Round 2: September 19th 2 011 – November 11th 2 011 4.2.1 Analysing the process of pedagogic ... Thi Song Huong (2 011) , Project teaching of Physics - A method of practicing soft skills for students, Education Magazine, No Special, page 67 – 68 – 69 Cao Thi Song Huong (2 011) , “Assessment on ... on some knowledge of electricity (Physics 9), Educational Equipment Magazine, No 62, page 10 – 11 – 12 Cao Thi Song Huong (2010), Holding project teaching on some knowledge of electricity (Physics...
... tài liệu học theo dựán gồm: Giới thiệu phương pháp học theo dựán Tiêu chí đánh giá dựán Mẫu kế hoạch dựán Mẫu sổ theo dõi dựán Cách thức xây dựng dựán Bản đánh giá dựán nhóm ... “Động lực học chất điểm” thuộc sách giáo khoa Vật lí 10 nâng cao Trang PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận dạyhọcdựán 1.1.Khái niệm dạyhọcdựánDạyhọc theo dựán hình thức dạyhọchọc sinh thực ... kết dựán Hình thức làm việc chủ yếu theo nhóm, kết dựán sản phẩm hành động giới thiệu 1.2.Các giai đoạn dạyhọcdựán Trong dạyhọcdự án, tính tự chủ người học thể rõ Có thể mô tả giai đoạn học...
... Các pha dạyhọcdựán Chuẩn bị dựán Triển khai học thành dựán Xây dựng câu hỏi định hƣớng Thực dựán Thiết kế dựán Thiết kế tài liệu hỗ trợ Khai thác dựán Chuẩn bị điều kiện thực dựán Nguồn: ... biệt dựánDựán thực kích thích mong muốn tiếp tục thực dựán khác 1.3.4.5 Lợi ích thách thức dạyhọcdựán a Lợi ích tiến hành dạyhọcdựán - Kích thích động cơ, hứng thú học tập ngƣời học ... phẩm đƣợc tạo Các loại dựánhọc tập là: - 31 - - 32 - 1.3.4.2 Các đặc điểm dạyhọcdựán Hình 1.6: Đặc điểm dạyhọcdựán Định hƣớng thực tiễn Cộng tác làm việc DẠYHỌCDỰÁN Mang tính phức hợp...
... niệm dựándạyhọc theo dựánDạyhọcdựán (DHDA) hình thức dạyhọc quan trọng để thực quan điểm dạyhọc định hướng vào người học, quan điểm dạyhọc định hướng hoạt động quan điểm dạyhọc tích ... thầy với tự đánh giá trò 1.5 Đổi PP dạyhọc theo hướng tích cực nào? 1.6 Dạyhọcdựán 1.6.1 Khái niệm dựándạyhọc theo dựán 1.6.2 Mục tiêu dạyhọcdựán ... 1.1.Vai trò ngƣời dạy ngƣời họcdạyhọc tích cực Mục đích dạyhọc tích cực so với dạyhọc thụ động là: - Học có hiệu hơn, học sinh động - Quan hệ giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh phải...
... đề.[1] 1.6 Dạyhọcdựán 1.6.1 Khái niệm dựándạyhọc theo dựánDạyhọcdựán (DHDA) hình thức dạyhọc quan trọng để thực quan điểm dạyhọc định hướng vào người học, quan điểm dạyhọc định hướng ... chia sau: - Dựán nhỏ: thực số học, từ 2-6 học - Dựán trung bình: dựán ngày (“Ngày dựán ), giới hạn tuần 40 học - Dựán lớn: dựán thực với quỹ thời gian lớn, tối thiểu tuần (hay 40 học) , kéo ... Các dạng dạyhọc theo dựán * Phân loại theo chuyên môn - Dựán môn học: trọng tâm nội dung nằm môn học - Dựán liên môn: trọng tâm nội dung nằm nhiều môn khác - Dựán chuyên môn: Là dựán không...
... Các loại dựánhọc tập 12 1.1.3 Mục tiêu dạyhọc theo dựán 13 1.1.4 Đặc điểm dạyhọc theo dựán 14 1.1.5 Các giai đoạn dạyhọc theo dựán 20 1.1.6 Những ƣu - nhƣợc điểm dạyhọc theo dựán 30 1.1.7 ... trình 41 2.2 Thiết kế tổ chức dạyhọcdựán chƣơng trình sinh họclớp 43 11 THPT 2.2.1 Dạyhọcdựán kiến thức phần Chuyển hoá vật chất lƣợng 44 thực vật 2.2.2 Dạyhọcdựán kiến thức phần Sinh trƣởng ... giáo viên, học sinh công nghệ dạyhọcdựán 33 1.2 Cơ sở thực tiễn 34 1.2.1 Thực trạng đổi phƣơng pháp giảng dạy môn sinh học 34 THPT 1.2.2 Thực trạng vận dụng dạyhọcdựándạyhọc sinh học THPT...