... ĐẠI HỌC NÔNG NGHIỆP HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM VÀ NGOẠI NGỮ BÁO CÁOKHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆPTÊN ĐỀ TÀI:SỬ DỤNG PHẦN MỀM LECTORA THIẾT KẾ BÀI HỌCCHƯƠNG 4, MÔN CÔNG NGHỆ 10 THEO PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌCCHƯƠNG ... THIẾT KẾ BÀI HỌCCHƯƠNG 4, MÔN CÔNG NGHỆ 10 THEO PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌCCHƯƠNGTRÌNHHOÁ ĐỂ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINHNgười hướng dẫn : ThS. Nguyễn Tất ThắngNgười thực hiện : Hoàng Thị ... Khóa luận tốt nghiệp Ngành Sư Phạm Kỹ ThuậtLỜI CẢM ƠNEm xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo, Thạc sỹ Nguyễn Tất Thắng, người đã tận tình chỉ bảo, hướng dẫn em trong suốt quá trình...
... Chơng trìnhDạyhọc chơng trình hóa, tính chất và cấu trúc của Chơng trìnhDạyhọc chơng trình hóa 1.4.1. Chơng trìnhDạyhọc chơng trình hóa, tính chất của Chơng trình Dạyhọc chơng trình hóa Chơng ... tiện Dạyhọc chơng trình hóa a)4&&92f$%.,#) 1*2@&;;[,#) 1R$%ASách giáo khoa chơng trình hóa, Phiếu học tập chơng trình hóa, Máy tính điện tử với Phần mềm Dạy học chơng trìnhhóa ... h+*_@$T/#(6L#8,7+8[]&#&?#4& 1.8.3. Phối hợp Dạyhọc chơng trìnhhóa với các phơng pháp dạy học khác1.8.3.1. Sự cần thiết phải phối hợp phơng pháp Dạyhọc chơng trình hóa với các phơng pháp dạyhọc khácn#g#(KhR&/...
... của phần mềm dạyhọc Power Point1. Phần mềm dạy học Chúng ta đang đề cập tới việc sử dụng phơng pháp dạyhọc chơng trình hoá kết hợp với sự của phần mềm dạy học. Vậy phần mềm dạyhọc là gì?25 ... việc đánh giá học sinh đợc chính xác, khách quan và thờng xuyên hơn. 3.2. Dạyhọc chơng trìnhhoá - một phơng pháp dạyhọc tích cực3.2.1. Dạyhọc là gì?Để tìm hiểu về dạyhọc chơng trìnhhoá ... án theo kiểu dạyhọc chơng trìnhhoá trên các phần mềm dạyhọc - để giới thiệu cho học sinh tự học - rất tiện dụng và đem lại hiệu quả cao.III.Sử dụng phơng pháp dạyhọc chơng trìnhhoá kết...
... trình dạy học. Có thể khái quát chƣơng trìnhdạyhọc gồm có mục tiêu, mục đích, phƣơng pháp, phƣơng tiện, kiểm tra, đánh giá. 1.2.2.2. Quản lý chươngtrìnhdạyhọc Quản lý chƣơng trìnhdạy ... giáo viên, học viên, phụ huynh học viên về ý nghĩa, mục tiêu của hoạt động dạyhọcchươngtrình THPT ở Trung tâm GDTX; 2) Tổ chức chỉ đạo hoạt động đổi mới phương pháp dạyhọcchươngtrình THPT; ... 1.2.2. Quản lý chươngtrìnhdạyhọc 1.2.2.1. Khái niệm chươngtrìnhdạyhọc 14 giáo viên để họ có thể tự điều chỉnh và định hƣớng phát triển trong từng học kỳ, từng năm học. 3.2.3. Biện...
... CHƢƠNG TRÌNH MÔ PHỎNG TRONG DẠYHỌC CHƢƠNG CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƢỢNG - SINH HỌC 11 - THPT 2.1. Chƣơng trình và SGK Sinh học 11 THPT 2.1.1. Mục tiêu dạyhọcchươngtrình sinh học 11 ... lí luận dạy - học và trong dạy - học Sinh học, làm cơ sở cho việc thiết kế các chươngtrình mô phỏng các cơ chế và quá trình sinh họcchương Chuyển hóa vật chất và năng lượng, Sinh học 11. ... quá trình sinh học trong chương Chuyển hóa vật chất và năng lượng, Sinh học 11 THPT và phương pháp sử dụng các chươngtrình mô phỏng trong dạy học. 4.2. Khách thể nghiên cứu Quá trìnhdạy học...
... thuyết: Lý thuyết quá trìnhdạy học, lý thuyết dạyhọc hướng vào người học (lấy học sinh làm trung tâm), dạyhọc tương tác, các phương pháp dạyhọc tích cực, phương pháp tự học, … - Điều tra cơ ... của dạyhọc tương tác cũng như các khuynh hướng dạyhọc khác đều nhằm nâng cao hiệu quả dạy học. Dạy học có sự phân hoá phù hợp với từng đối tượng học sinh, và quan trọng hơn là dạyhọc sinh ... được với học sinh thông qua blog dạyhọc thì sẽ góp phần đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy và học ở trường phổ thông. 8. Giới hạn của đề tài Xây dựng blog dạyhọc chương...
... không thể tổ chức hết trong một tiết học, với kiểu học tập như thế này chỉ có thể học tập sau khi học xong một chương nào đó thuộc chươngtrình học. Dạyhọc gắn với thực tiễn có thể mời các ... càng học càng cảm thấy chán học, nên việc dạyhọc không thể đáp ứng được mục tiêu đã đặt ra. Ngày nay, quá trìnhdạyhọc phải hướng tới quá trình lĩnh hội kiến thức mới, và cũng chính là quá trình ... tiến trìnhdạyhọcchương “Động lực học chất điểm” ( Vật lý 10- Cơ Bản) gắn với thực tiễn nhằm tạo hứng thú cho học sinh đồng thời nâng cao hiệu quả của việc dạy học. 3. Giả thuyết khoa học...
... 1.3.1.2. Dạyhọc hướng vào người học [6], [21] Đặc trưng cơ bản của dạyhọc hướng vào người học là coi người học vừa là mục đích vừa là chủ thể của quá trìnhhọc tập, để người học tham gia ... Tuy nhiên, trong một lớp học có nhiều đối tượng học sinh với các trình độ khác nhau: học sinh giỏi, học sinh khá, học sinh trung bình và cả những học sinh yếu kém. Dạyhọc còn đảm bảo phải có ... phía học sinh đến giáo viên. Việc dạyhọc trong lớp học còn bị bó buộc về thời gian và không gian. Trong khi đó, dạyhọc tương tác qua mạng giúp học sinh tự chủ về thời gian và không gian, học...
... VIÊN DẠYHỌC CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 11 PHẦN VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VIỆT NAMI- NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA CHƯƠNGTRÌNH VÀ SGKII- NHỮNG ĐIỂM KHÓ CẦN LƯU ÝIII- VỀ MỘT SỐ BÀI MỚI ĐƯA VÀO SGK NGỮ VĂN 11Người trình ... phục khéo léo (chung- riêng thái độ khiêm tốn) + Sử dụng văn chương hình tượng trong văn chính luận- So sánh tích hợp: Bàn về phép học của Nguyễn Thiếp (Lớp 8), Hiền tài là nguyên khí quốc gia ... Nội dung chính của bài chiếu: Qua kết cấu và cũng là trình tự lập luận + Người hiền xưa nay cần thiết cho công cuộc trị nước + Cho phép tiến cử người...