... I.1: Tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthức học sinh tiểu học I.1.1 Tính tíchcực học tập học sinh I.1.2 Khái niệm hoạtđộngnhậnthức học sinh tiểu học I.1.3 Tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthức học sinh ... đích ngời Ngời ta phân chia hoạtđộng thành nhiều loại: hoạtđộngnhận thức, hoạtđộng nghệ thuật, hoạtđộng lao động sản xuất, hoạtđộng trị Trong hoạtđộngnhậnthứcthức bao gồm trình cảm giác, ... tính tích cực, chủ động học sinh trình học toán Từ sở lí luận nguyên tắc trên, đa đa biệnpháp sau: II) Một số biệnpháp Xuất phát từ lí luận đa biệnpháp nhằm tíchcựchoáhoạtđộngnhận thức...
... MỘT SỐ BIỆNPHÁPTÍCHCỰCHÓAHOẠTĐỘNGNHẬNTHỨCCỦA HỌC SINH TRONG CÁC BÀI LUYỆN TẬP, ÔN TẬP 2.1 Cơ sở khoa học biệnpháptíchcựchóahoạtđộngnhậnthức học sinh luyện tậP, ôn tập 2.1.1 Các ... biệnpháp để tíchcựchóahoạtđộngnhậnthứcHS luyện tập, ôn tập sau: Biệnpháp 1: Sử dụng sơ đồ tư để tíchcựchóahoạtđộng học sinh Biệnpháp 2: Sử dụng phương pháp grap dạy học Biệnpháp ... niệm, học thuyết mà HS có Như vậy, tính tíchcực phẩm chất, nhân cách liên quan đến nỗ lực hoạtđộngHStíchcựchóa lại việc làm người thầy Tíchcựchóa tập hợp hoạtđộngnhậnthức người thầy nhà...
... nh th 1.1.1 Ho tính tích c nh 1.1.2 Tính tích c 1.2 D h th c tích c v ho 1.2.2 Các ph ng pháp d lu V lí , lu tr 1.3.1 Khái ni lu 1.3.3 Th tr núi hi HS th c nh HS c HS 12 h 12 tích c 16 tr d -h ... thù tích c khái ni pháptích c s khái ni ng III: TH th lu d , lu CH S NG II PH c th lu th ch c V lí th nh 73 núi úc x ánh sáng nh V lí c h HS THPT mi hoá ho hoá ho LU NGHI pháp t nh , K 74 HS ... 107 109 ích c t TNSP 109 v c 3.2 Nhi 3.3 d bi pháp bi 2.2.2 Các bi Ch V lí V lí cho HS mi thí nghi , linh ho pháptích c gi lu 68 2.2 Các bi HS mi ng pháp V lí 2.1.6 S d d thao tác t ph hình thành...
... phương pháp “nhỏ”, phương pháp vi mô, thuộc bình diện vi mô 1.2.2 Lý luận tính tíchcựchoạtđộngnhậnthức học sinh 1.2.2.1 Tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthức học sinh Tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthức ... tính tíchcựchoạtđộngnhậnthức học sinh 16 1.2.2.1 Tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthức học sinh 16 1.2.2.2 Những đặc trưng tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthức 17 1.2.3 Đổi phương pháp dạy ... điểm tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứcHS Do đo n âng ́ ́ cao lưc cua đôi ngu GV phải trọng điểm công ̣ ̉ ̣ ̃ đôi mơi GD ̉ ́ Trong cac trương phô thông, PPDH tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthức ́...
... 1.2.1 Hoạtđộngnhậnthức 1.2.2 Tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthức biểu tính tíchcựcnhậnthức 1.2.3 Tính tíchcực với vấn đề chất lượng học tập 12 1.2.4 Cácbiệnpháp ... phƣơng pháp phƣơng tiện dạy học để tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthức học sinh 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Hoạtđộngnhậnthức vấn đề tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthức ... hoạtđộngnhậnthức học sinh 13 1.3 Phối hợp phương pháp phương tiện dạy học để tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthức học sinh 16 1.3.1 .Các phương pháp dạy học tíchcực 16 1.3.2 Các...
... 1.2 HOẠTĐỘNGNHẬNTHỨC VÀ VẤN ĐỀ TÍCHCỰCHOÁHOẠTĐỘNGNHẬNTHỨC HỌC SINH 1.2.1 Hoạtđộngnhậnthức * Nhậnthức gì? Theo Tâm lí học đại: Trong việc nhậnthức giới, người trải qua cấp độ nhậnthức ... 1.2.1 Hoạtđộngnhậnthức 1.2.2 Tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthức biểu tính tíchcựcnhậnthức 1.2.3 Tính tíchcực với vấn đề chất lượng học tập 12 1.2.4 Cácbiệnpháp ... khả tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứcHS DH môn Vật lí 1.3.2 Các phƣơng pháp dạy học có khả tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthức học sinh 1.3.2.1 Phƣơng pháp dạy học đƣợc coi phƣơng pháp dạy học tích...
... 1.2 HOẠTĐỘNGNHẬNTHỨC VÀ VẤN ĐỀ TÍCHCỰCHOÁHOẠTĐỘNGNHẬNTHỨC HỌC SINH 1.2.1 Hoạtđộngnhậnthức * Nhậnthức gì? Theo Tâm lí học đại: Trong việc nhậnthức giới, người trải qua cấp độ nhậnthức ... 1.2.1 Hoạtđộngnhậnthức 1.2.2 Tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthức biểu tính tíchcựcnhậnthức 1.2.3 Tính tíchcực với vấn đề chất lượng học tập 12 1.2.4 Cácbiệnpháp ... khả tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứcHS DH môn Vật lí 1.3.2 Các phƣơng pháp dạy học có khả tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthức học sinh 1.3.2.1 Phƣơng pháp dạy học đƣợc coi phƣơng pháp dạy học tích...
... 1.2 HOẠTĐỘNGNHẬNTHỨC VÀ VẤN ĐỀ TÍCHCỰCHOÁHOẠTĐỘNGNHẬNTHỨC HỌC SINH 1.2.1 Hoạtđộngnhậnthức * Nhậnthức gì? Theo Tâm lí học đại: Trong việc nhậnthức giới, người trải qua cấp độ nhậnthức ... 1.2.1 Hoạtđộngnhậnthức 1.2.2 Tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthức biểu tính tíchcựcnhậnthức 1.2.3 Tính tíchcực với vấn đề chất lượng học tập 12 1.2.4 Cácbiệnpháp ... khả tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứcHS DH môn Vật lí 1.3.2 Các phƣơng pháp dạy học có khả tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthức học sinh 1.3.2.1 Phƣơng pháp dạy học đƣợc coi phƣơng pháp dạy học tích...
... nhúm, ú HS chia thnh hai nhúm ngi theo hai vũng trũn ng tõm nh hai vũng ca mt bi v i din to iu kin cho mi HS cú th núi chuyn vi ln lt cỏc HS nhúm khỏc - Cỏch thc hin: + Khi tho lun, mi HS vũng ... hc n THPT, vi 2.417 lp v 49.876 HS Trong ú: Tiu hc cú 110 trng, 1.504 lp, 22.971 HS Trung hc c s cú 77 trng, 649 lp, 16.911 HS THPT cú 15 trng, 264 lp, 9.994 HS Nm hc 2010-2011 c xỏc nh l Nm ... nhõn ca HS vo cỏc quỏ trỡnh hc v ni dung hc cng nh s t tri nghim ca HS cú tỏc ng tớch cc i vi ng c v kt qu hc - Hot ng thc hnh vt cht cú nhng nh hng tớch cc n ng c v kt qu hc - Quan h GV - HS theo...
... theo hướng tíchcựchóahoạtđộng học tập người học” Tíchcựchóahoạtđộng người học vấn đề cốt lõi mục tiêu giáo dục đại, hay nói cách khác: cốt lõi đổi dạy- học tíchcựchóahoạtđộng người ... đề xuất biệnpháptíchcựchóahoạtđộng học tập học sinh dạy- học “Đất Nước” Nguyễn Khoa Điềm, khơi dậy chủ độngtíchcựchoạtđộng học tập học sinh học văn Đối tƣợng nghiên cứu Hoạtđộng học ... cận sở lý luận vấn đề tíchcựchóahoạtđộngnhậnthức học sinh 6.2 Khảo sát thực trạng việc dạy học “Đất Nước” Nguyễn Khoa Điềm 6.3 Đề xuất biệnpháptíchcựchóahoạtđộng học tập học sinh...
... hc giai quyờt võn 6 )HS nghe, ghi chộp/ GV thuyờt trinh 7 )HS tra li cõu hi (phng phap võn ap) 8 )HS nghiờn cu sach giao khoa va tra li cõu hi 9 )HS lam bai va toan hoa hc 10 )HS lam bai kiờm tra ... tra (kiờm tra ming, viờt) 11 )HS c tai liu tham khao 12 )HS xem phim en chiờu, phim xinờ 13 )HS xem bng, a hinh gi Hoa hc 14 )HS nghe bng ghi õm co ni dung Hoa hc 15 )HS tham quan san xuõt hoa hc ... hoat ng cua hc sinh: 1 )HS t lam thi nghim hc bai mi, theo nhúm, sau quan sỏt thớ nghim GV biờu din 2 )HS quan sat ụ dung day hc: hỡnh v, tranh anh s ụ, mu vt, mụ hỡnh 3 )HS t lam thi nghim (thi...
... Thực tế cho thấy phương pháp dạy học tíchcựchoá tuyệt đối hoạtđộngnhậnthức học sinh hoàn toàn làm học sinh bị động Mỗi phương pháp có khả tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthức học sinh khía cạnh ... hướng phối hợp phương pháp nhằm tíchcựchóahoạtđộngnhậnthức vật lí HS Trên sở nội dung kiến thức, kĩ năng, thái độ cần hình thành HS với yêu cầu tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthức vật lí học sinh ... tính tích cực: - Tính tíchcực bắt chước, tái - Tính tíchcực tìm tòi - Tính tíchcực sáng tạo * Đặc trưng tính tíchcựchoạtđộngnhậnthức vật lí - Tính động tư vật lí: Có hứng thú, tự giác, tích...
... tíchcựchóahoạtđộngnhậnthức 10 1.2.5 Cácbiệnpháp phương pháp để tíchcựchóahoạtđộngnhậnthức 10 HS 1.3 Vai trò máy vi tính việc tíchcựchóahoạtđộngnhậnthức học 17 sinh 1.3.1 Các ... pháp dạy học vật lí 1.2 Tíchcựchóahoạtđộngnhậnthức học sinh dạy học vật lí 1.2.1 Tính tíchcực 1.2.2 Hoạtđộngnhậnthức 1.2.3 Tíchcựchóahoạtđộngnhậnthức 1.2.4 Sự cần thiết việc tích ... tính tíchcựchoạtđộngnhậnthứcHS Sự tác động yếu tố bên phải kích thích vào tính tíchcực bên HS, có HS có thái độ tíchcực trình nhậnthức làm cho kết nâng cao Phát huy tính tíchcựchoạt động...
... qua hành độngHoạtđộngnhậnthứcHoạtđộngnhậnthứchoạtđộng ngời, tuân theo cấu trúc tổng quát hoạtđộng nói chung ta bàn đến hoạtđộngnhậnthức học sinh Học sinh tiến hành hoạtđộng nhằm ... tính tíchcực học sinh I HoạtđộngnhậnthứcHoạtđộngHoạtđộng khái niệm tâm lý học đại Một hoạtđộng nhằm vào đối tợng định, hai hoạtđộng khác đợc phân biệt hai đối tợng khác đối tợng động ... chặt chẽ hoạtđộng dạy giáo viên hoạtđộngnhậnthức học sinh trình dạy học thống biện chứng Qua phân tích số khía cạnh t tởng tíchcựchóahoạtđộngnhậnthức học sinh để tìm số giải pháp phát...