... luận tínhtíchcựchoạtđộngnhậnthứchọcsinh 1.2.2.1 Tíchcực hố hoạtđộngnhậnthứchọcsinhTíchcực hố hoạtđộngnhậnthức HS tượng sư phạm biểu cố gắng cao nhiều mặt hoạtđộngnhậnthức trẻ ... học sinhtrườngTHPTvùng cao tỉnh Bắc Kạn Chương Biện pháp đạo đổi phương pháp dạyhọctheohướngtíchcực hố hoạtđộngnhậnthứchọcsinhtrườngTHPTvùng cao tỉnh Bắc Kạn Chương CƠ SỞ LÝ ... pháp đạo phù hợp có hiệu Chương THỰCTRẠNGHOẠTĐỘNG CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI PPDH THEOHƯỚNG PHÁT HUY TÍNHTÍCHCỰCNHẬNTHỨCCỦAHỌCSINHỞCÁCTRƯỜNGTHPTVÙNG CAO TỈNH BẮC KẠN 46 47 2.1 KHÁI QUÁT...
... khơng có hoạtđộngdạy học, nhiên dạyhọchoạtđộng chủ yếu 1.2 Tíchcựchóahoạtđộngnhậnthứchọcsinhdạyhọc vật lý 1.2.1 Tínhtíchcựchoạtđộngnhậnthứchọcsinh 1.2.1.1 Tínhtíchcực (TTC) ... luận dạy học, phương pháp dạyhọctíchcựchóahoạtđộngnhậnthứchọc sinh, Nghiên cứu tài liệu dạyhọc nhằm tăng cường tínhtíchcựchoạtđộngnhậnthứchọcsinh Nghiên cứu sở lí luận BGĐT dạy ... viên dạyhọc 1.2.1.3 Phương pháp dạyhọctíchcực Phương pháp dạy- họctíchcựchướng tới việchoạtđộng hóa, tíchcựchóahoạtđộngnhậnthức người học; nghĩa tập trung vào phát huy tínhtích cực...
... Nhƣ vậy, dạyhọc trình hoạtđộng chung ngƣời dạy ngƣời họcHoạtđộngdạy ngƣời giáo viên “là hoạtđộng lãnh đạo, tổ chức, điều khiển hoạtđộngnhậnthức - học tập học sinh, giúp họcsinh tìm ... tin giáo dục 1.2.3.2 Hoạtđộngdạyhọc quản lý hoạtđộngdạyhọc a HoạtđộngdạyhọcDạyhọc trình tác động qua lại giáo viên họcsinh nhằm truyền thụ lĩnh hội tri thức khoa học, hình thành giới ... phá tri thức, qua thực có hiệu chức học thân” [19, tr.135] Hoạtđộnghọchọcsinhhoạtđộng tự giác, tích cực, chủ động, tự tổ chức, tự điều khiển hoạtđộngnhậnthức - học tập nhằm thu nhận, ...
... khiển hoạtđộngnhậnthức - học tập học sinh, giúp họcsinh tìm tòi, khám phá tri thức, qua thực có hiệu chức học thân” [19, tr.135] Hoạtđộnghọchọcsinhhoạtđộng tự giác, tích cực, chủ động, ... tin giáo dục 1.2.3.2 Hoạtđộngdạyhọc quản lý hoạtđộngdạyhọc a HoạtđộngdạyhọcDạyhọc trình tác động qua lại giáo viên họcsinh nhằm truyền thụ lĩnh hội tri thức khoa học, hình thành giới ... thành hoạtđộngdạyhọc Footer Page 24 of 126 13 Kết dạyhọc Header Page 25 of 126 b Quản lý hoạtđộngdạyhọc Quản lý hoạtđộngdạyhọc thông qua việc quản lý thành tố trình dạy học, hoạt động...
... Anh theo định hướng phát triển lực cho họcsinh 2.3.3 Thựctrạng tổ chức thựchoạtđộngdạyhọc Tiếng Anh theo định hướng phát triển lực cho họcsinh 2.3.4 Thựctrạng đạo thựchoạtđộngdạyhọc ... cho họcsinh (3) Chỉ đạo thực kế hoạch hoạtđộngdạyhọctheo định hướng phát triển lực cho họcsinh (4) Kiểm tra đánh giá kết hoạtđộngdạyhọctheo định hướng phát triển lực cho họcsinh nhà trường ... độngdạyhọcmôn Tiếng Anh theo định hướng phát triển lực - Thựctrạng đạo quản lý hoạtđộngdạyhọcmôn Tiếng Anh theo định hướng phát triển lực - Thựctrạng kiểm tra, giám sát quản lý dạyhọc môn...
... đình họcsinh bỏ học 41 2.3.3 Họcsinh bỏ học phân theo kết học lực hạnh kiểm 42 2.3.4 Những nhân tố tác động đến việc bỏ họchọcsinh 43 2.4 Thựctrạng giải pháp mà trường trung học ... 2.2.3 Khái quát trường trung học phổ thông huyện Tân Phú tỉnhĐồng Nai 38 2.3 Thựctrạnghọcsinh bỏ học huyện Tân Phú, tỉnhĐồng Nai 39 2.3.1 Thời điểm họcsinh bỏ học 40 ... tác quản lý trường học, với vai trò người lãnh đạo, quản lý trườngTHPT huyện Tân Phú tỉnhĐồng Nai, ln trăn trở tìnhtrạng bỏ học phổ biến họcsinh năm gần trườngTHPT địa bàn huyện Thực tiễn...
... định sở khoa họchoạtđộng quản lý giáo dục đạo đức cho họcsinhtrường trung học phổ thông 5.2 Khảo sát, đánh giá, phân tíchthựctrạngviệc quản lý giáo dục đạo đức cho họcsinhtrườngTHPT ... hành động - Hoạtđộng GDĐĐ thơng qua hoạtđộng ngồi lên lớp hình thứchoạtđộng vui chơi, hoạtđộng xã hội – trị, hoạtđộng thể dục thể thao nhằm giáo dục cho họcsinh tri thức khoa họcthực tế, ... hoạtđộng GDĐĐ nhà trường Muốn chất lượng GDĐĐ cho họcsinh ngày cao, cần phải có đánh giá đắn khoa họcthựctrạnghoạtđộng GDĐĐ quản lý hoạtđộng GDĐĐ nhà trường Những kết nghiên cứu thực trạng...
... tố trình dạy học: Hoạtđộngdạy giáo viên hoạtđộnghọchọcsinhHoạtđộngdạy giáo viên: Đó hoạtđộng lãnh đạo, tổ chức, điều khiển hoạtđộngnhậnthức - học tập học sinh, giúp họcsinh tìm tòi ... trạng quản lý hoạtđộngdạyhọctheo định hướng phát triển lực họcsinh 44 2.3.2 Phân tíchthựctrạng quản lý hoạtđộnghọctheo định hướng phát triển lực họcsinh Hiệu trưởnghọcsinh ... tải 1.3.2.2.Quản lý hoạtđộnghọc tập họcsinhHoạtđộnghọc tập họcsinhhoạtđộng song song tồn với hoạtđộngdạy giáo viên Việc quản lý hoạtđộnghọc tập họcsinh phải thựcđầy đủ, tồn diện...
... trình dạy học: Hoạtđộngdạy giáo viên hoạtđộnghọchọcsinhHoạtđộngdạy củ giáo viên: Đó hoạtđộng lãnh đạo, tổ chức, điều khiển hoạtđộngnhậnthức - học tập học sinh, giúp họcsinh tìm tòi ... tải 1.3.2.2.Quản lý hoạtđộnghọc tập củ họcsinhHoạtđộnghọc tập họcsinhhoạtđộng song song tồn với hoạtđộngdạy giáo viên Việc quản lý hoạtđộnghọc tập họcsinh phải thựcđầy đủ, toàn diện ... lý hoạtđộngdạyhọc hiệu trưởngtheo định hướng phát triển lực họcsinh .25 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạtđộngdạyhọctheo định hướng phát triển lực họcsinh Hiệu trưởng trường...
... tố trình dạy học: Hoạtđộngdạy giáo viên hoạtđộnghọchọcsinhHoạtđộngdạy giáo viên: Đó hoạtđộng lãnh đạo, tổ chức, điều khiển hoạtđộngnhậnthức - học tập học sinh, giúp họcsinh tìm tòi ... trạng quản lý hoạtđộngdạyhọctheo định hướng phát triển lực họcsinh 43 2.3.2 Phân tíchthựctrạng quản lý hoạtđộnghọctheo định hướng phát triển lực họcsinh Hiệu trưởnghọcsinh ... tải 1.3.2.2.Quản lý hoạtđộnghọc tập họcsinhHoạtđộnghọc tập họcsinhhoạtđộng song song tồn với hoạtđộngdạy giáo viên Việc quản lý hoạtđộnghọc tập họcsinh phải thựcđầy đủ, toàn diện...
... thuyết để giải tập Hóahọc Bài tập Hóahọc có vai trò quan trọng dạyhọcHóahọc Nó góp phần to lớn việcdạyhọcHóahọctíchcực người Thầy giúp họcsinh hiểu tập Hóa học, nguồn kiến thức để em tìm ... học tập cho họcsinh nhằm xây dựng tư cách trách nhiệm công dân cho họcsinh Quan nieäm đổi phương pháp dạyhọcHóahọc Đổi phương pháp dạyhọcHóahọcTrường THCS dựa sở quan niệm tíchcựchóa ... phải hướng dẫn họcsinh cách nhận dạng giải dạng tập tínhtheo phương trình hóahọc Đối với họcsinh lớp làm quen mônhóa học, nhằm giúp họcsinh u thích mơnhóa trước hết em phải tự tin học mà việc...
... tíchcựchóahọcsinhviệc giải tốn có tính chất chuẩn bị sở việc giải loại toán học - Phát huy tínhtíchcựchóahọcsinhviệc giải tốn phát huy tính trực quan cụ thể tư họcsinh - Khi dạythực ... tới việclàm để đối tượng họcsinh nắm vững lượng kiến thức Nguyên nhân giáo viên chưa nhiệt tình công tác giảngdạy chưa đổi phương pháp dạyhọctheohướngtíchcựchóahoạtđộnghọc tập họcsinh ... theohướngtíchcựchóahoạtđộnghọc tập họcsinh nhằm giúp họcsinh nắm vững kiến thứcmôn Toán lớp 4" PHẦN 2: THỰCTRẠNG VẤN ĐỀ I THỰCTRẠNGTÌNH HÌNH - Trong chương trình mơn Tốn lớp 4, học...
... hiệu việcgiảngdạymôn tin học - Đổi hình thành, tổ chức phơng tiện học tập - Đổi hoạtđộng häc tËp cđa häc sinh díi sù híng dÉn cđa giáo viên họcsinh đợc hoạtđộng cá nhân, hoạtđộngtheo ... dạy học, mà xuất phát điểm ngời giáo viên phải dạy nh để hút em vào hoạtđộngtíchcực lớp, tạo cho em phơng pháp học, cách họcmôn qua hớng dẫn, rèn luyện ngày, tiết học Giáo viên giúp họcsinh ... hành hoạtđộng thảo luận nhóm cách thành cơng tiết học trở nên sôi động, mục tiêu tiết học coi giải đến 80%, vấn đề lại khắc sâu kiến thức cho HS, để kiến thức trở thành kĩ người dạy cần thực...
... luận tínhtíchcựchoạtđộngnhậnthứchọcsinh 1.2.2.1 Tíchcực hố hoạtđộngnhậnthứchọcsinhTíchcực hố hoạtđộngnhậnthức HS tượng sư phạm biểu cố gắng cao nhiều mặt hoạtđộngnhậnthức trẻ ... Thựctrạnghoạtđộngdạyhọctheo định hướngtíchcực hố hoạtđộngnhậnthứchọcsinh 60 2.3.2.2 Thựctrạnghoạtđộnghọc tập HS 65 2.3.3 Thực tiễn đạo đổi PPDH hiệu trưởngtrườngTHPT ... pháp dạyhọctheohướngtíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứchọcsinhtrườngTHPT vùng cao tỉnh Bắc Kạn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Chƣơng CƠ SỞ LÝ...
... ẩn giới độngthực vật b Tình hình chung dạymôn khoa học nay: Hiện SGK đặc biệt sách tham khảo phục vụ cho việcgiảngdạymơn khoa học thiếu nhiều trườngvùng sâu, vùng xa Đồ dùng dạyhọc tranh ... hình giảngdạymơn khoa họctrường tiểu học a Thuận lợi: Khoa họcmônhọc nghiên cứu đời sống tự nhiên cấu tạo độngthực vật, người Là môn khoa học có tính chất thiết thực gắn liền với đời sống thực ... cần hướng dẫn họcsinh lưu ý quan sát triệt để d Thựcgiảngdạy Đối việc sử dụng tranh ảnh - Tranh ảnh phải to rõ nét gây ý cho họcsinh đủ lớn để họcsinh quan sát - Hướng dẫn họcsinh quan sát...
... dung dạy học, phương pháp trở thành nhân tố góp phần định kết dạyhọc Với điều kiện dạyhọc định, phương pháp dạyhọc khoa học kết hoạtđộngdạyhọc đạt cao Cùng nội dung nhau, họcsinhhọc tập ... tượng lao động sư phạm người, hệ trẻ lớn lên trưởng thành Họcsinh vừa đối tượng, vừa chủ thể hoạtđộng giáo dục; thầy giáo với họcsinh chủ thể hoạtđộngdạyhọc Bởi vậy, kết hoạtđộng giáo ... chứng cho họcsinh thơng qua dạyhọc hình họctrường trung học phổ thông”, Luận văn thạc sĩ Khoa học Giáo dục, Trường Đại học Vinh, 2003; Hoàng Thúc Lân: Giảngdạy Triết học Mác Lênin với việc nâng...
... tin học đưa vào nhà trườnggiảngdạy từ tháng 01 năm 2015 Tuy muộn trường khác em họcsinh đón nhậnhọc tập cách hăng say Hiện nay, mônhọcmôn tự chọn thời gian khơng xa tin họcmơnhọc khóa ... vào nháy nút lệnh OK 2.3 Hướng dẫn họcsinh thông qua phần mềm Từ hoạtđộngtheo dõi ta kiểm sốt can thiệp tới hoạtđộng máy tínhhọc viên Cáchoạtđộnghọcsinh chưa theo quy trình, giáo viên ... kiến thức lớp thông qua hoạtđộnghọc viên Giáo viên cung cấp kiến thức thông qua trình giảngdạy trực tuyến Tái kiến thứchọcsinh qua việc kiểm tra kiến thức giới thiệu thông qua việc thực...