... khác nhau. * Bảnchất của PPDH tích cực Bảnchất của PPDH tích cực là biến quátrình đào tạo thành quátrình tự đào tạo, quátrình truyền thụ kiến thức của thầy thành quátrình tự học của sinh ... - Dạyhọc nêu và giải quyết vấn đề - Dạyhọc thảo luận nhóm - Dạyhọc khám phá - Dạyhọc tự phát hiện - Phương pháp động não - Dạyhọc hiện trường - Dạyhọc đồng đội - Dạyhọc ... tính tích cực, tính tự lực của học sinh trong quátrìnhdạyhọc tác giả đã đưa ra quan niệm học là hoạt động tích cực, tự lực và là trung tâm của quátrìnhdạyhọc và đã nêu lên các phương...
... cần nghiên cứu hai vấn đề:- Bảnchất và quátrình động học của quátrình tiêu diệt vi sinh vật bởi nhiệt- Bảnchất và quátrình động học của quátrình làm nóng và làm mát thực phẩm trong container ... TRƯỜNG ĐẠI HỌC NÔNG LÂM HUẾ KHOA CƠ KHÍ - CÔNG NGHỆ CHUYÊN ĐỀ THIẾT BỊ BẢO QUẢN Tên chuyên đề:TRÌNH BÀY VỀ QUÁTRÌNH THANH TRÙNG? BẢNCHẤT CỦA QUÁTRÌNH THANH TRÙNG LÀ GÌ? NGUYÊN ... sử dụng các quy trình công nghệ cơ bản trong chế biến nông sản như làm sạch,phân loại, ép,làm lạnh,…trong các quátrình chế biến bảo quản nông sản thì thanh trùng là một quátrình quan trọng,có...
... trọng làqua hoạt động dạyhọc các bộ môn văn hoá, khoa học c ơ bản trong đó có môn Sinh học. Sinh họclà môn khoa học tự nhiên nghiên cứu về sự sống được dạy từ tiểu học. Kiến thức sinh học ... nghiệp trong dạyhọc bộ môn Sinh họclà một trong các nhiệm vụ của dạy học sinh học và được các tác giả như Nguyễn Quang Vinh, Trần Doãn Bách, Trần Bá Hoành trong “Lý luận dạyhọc sinh học “Tập ... TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Nguyễn Thị Ánh Tuyết TÍCH HỢP GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TRONG QUÁTRÌNHDẠYHỌC SINH HỌC 9 Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạyhọc Sinh học Mã số:...
... tắc dạy học vận dụng vào môn ToánTheo [19, tr. 76], hai tác giả Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt đà đa ra 6 nguyên tắc dạy học. Việc tăng cờng liên hệ với thực tiễn trong quátrìnhdạy học toán là ... trong dạyhọc Toán ở trờng phổ thông nớc ta hiện nay. Muốn vậy, không thể bằng cách nào tốt hơn là sự quan tâm thích đáng của giáo viên đến việc liên hệ với thực tiễn trong quátrìnhdạy học. ... Bác là ngời có quan điểm và hành động chiến lợc vợt tầm thời đại. Về mục đích việc học Bác xác định rõ: học để làm việc. Còn về phơng pháp học tập Ngời xác định: Học phải gắn liền với hành; học...
... với dạy học Sinh học 9 hiện hành. 3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Đối tượng nghiên cứu: Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trong dạy học Sinh học. - Khách thể nghiên cứu: Quátrìnhdạyhọc Sinh học. ... nghiệp trong quá trình dạyhọc bộ môn Sinh học ở phổ thông và trong dạyhọc Sinh học 9. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 6 dạy học " Moskva, ... nghiệp trong dạyhọc bộ môn Sinh họclà một trong các nhiệm vụ của dạy học sinh học và được các tác giả như Nguyễn Quang Vinh, Trần Doãn Bách, Trần Bá Hoành trong “Lý luận dạyhọc sinh học “Tập...
... tắc dạy học vận dụng vào môn ToánTheo [19, tr. 76], hai tác giả Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt đà đa ra 6 nguyên tắc dạy học. Việc tăng cờng liên hệ với thực tiễn trong quátrìnhdạy học toán là ... thực tiễn trong dạy học. Theo [19, tr. 71] thì liên hệ với thực tiễn trong quátrìnhdạyhọc Toán là một trong ba phơng hớng thực hiện Nguyên lí giáo dục nói trên. Cụ thể là cần liên hệ với ... trọng Chơng trình, sách giáo khoa Toán Trung học phổ thông hiện hành, chúng tôi sẽ tập trung làm rõ tiềm năng liên hệ với thực tiễn trong quátrìnhdạyhọc bộ môn Giải tích. Từ đó làm căn cứ...
... trọng làqua hoạt động dạyhọc các bộ môn văn hoá, khoa học c ơ bản trong đó có môn Sinh học. Sinh họclà môn khoa học tự nhiên nghiên cứu về sự sống được dạy từ tiểu học. Kiến thức sinh học ... nghiệp trong dạyhọc bộ môn Sinh họclà một trong các nhiệm vụ của dạy học sinh học và được các tác giả như Nguyễn Quang Vinh, Trần Doãn Bách, Trần Bá Hoành trong “Lý luận dạyhọc sinh học “Tập ... ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Nguyễn Thị Ánh Tuyết TÍCH HỢP GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TRONG QUÁTRÌNHDẠYHỌC SINH HỌC 9 Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy...
... …… 1.1.2. Quan niệm học sinh là trung tâm của quátrìnhdạyhọc Tương tự như quan niệm dạyhọc giáo viên làm trung tâm của quátrìnhdạy học, dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm cũng có nhiều ... như: Dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm, dạyhọc hướng vào người học, … mà còn cả các quan niệm thế nào là học sinh là trung tâm? Ngay mức độ trung tâm của học sinh trong quátrìnhdạy học ... chức quátrìnhdạyhọc theo hướng phát huy vai trò trung tâm của học sinh trong quá trìnhdạyhọc các bài học chủ yếu của chương “Động họcchất điểm” lớp 10 trung học phổ thông ban cơ bản. ...
... lực của học sinh trong quátrìnhdạy học chương Chất khí” lớp 10 ban khoa học tự nhiên” là hết sức cần thiết. 2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Xây dựng các CHTNKQ và sử dụng trong quátrìnhdạyhọc chương ... được trình bày ở bảng 1.1 [41]. Bảng 1.1: So sánh giữa dạyhọc truyền thống và dạyhọc tích cực Tiêu chí Dạyhọc truyền thống Dạyhọc tích cực 1 Cung cấp sự kiện, nhớ tốt, học thuộc lòng. ... nhiên trong quátrình học tập chương Chất khí”. Đối tượng nghiên cứu là các CHTNKQ chương Chất khí” lớp 10 ban khoa học tự nhiên, hoạt động của HS và hoạt động dạy của GV trong quátrình sử...
... pháp(con đường) thực hiện tích hợp GDHN 2.4.2.1 .Dạy nội khoá thông qua bài lên lớp * Bài lên lớp là hình thức dạyhọc cơ bản của quátrìnhdạyhọc sinh học ở trường phổ thông, được diễn ra trong ... TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Nguyễn Thị Ánh Tuyết TÍCH HỢP GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TRONG QUÁTRÌNHDẠYHỌC SINH HỌC 9 Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạyhọc Sinh học. Mã ... cương phương pháp dạy học sinh học cũng xác định “việc dạyhọc sinh học phải tích cực góp phần thực hiện mục tiêu đào tạo những người lao động có trình độ, năng lực và phẩm chất, bổ sung vào...
... tắc dạy học vận dụng vào môn ToánTheo [19, tr. 76], hai tác giả Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt đã đưa ra 6 nguyên tắc dạy học. Việc tăng cường liên hệ với thực tiễn trong quátrìnhdạy học toán là ... trong dạyhọc Toán1.3. Mục đích của việc tăng cường liên hệ với thực tiễn trong quátrình dạy học Toán ở trường Trung học phổ thông1.4. Cơ sở thực tiễn1.5. Kết luận chương 1Chương 2: Dạyhọc ... luận và thực tiễn và việc vận dụng vào quá trìnhdạyhọc Toán.• Tại sao phải tăng cường liên hệ với thực tiễn trong dạyhọc Toán?• Làm rõ thực trạng dạyhọc và nội dung các SGK theo hướng nghiên...
... LÍ DẠY HỌCĐề bài: Phân tích quátrìnhdạyhọc và vận dụng vào công tác giảng dạy. Bài làmI – Phân tích quátrìnhdạy học. Quá trìnhdạyhọc nói chung, quátrìnhdạyhọc hoá học nói riêng đã là ... cộng đồng hợp tác giữa dạy và học là yếu tố duy trì và phát triển sự thống nhất toàn vẹn của quátrìnhdạy học, nghĩa là của chất lượng dạy học. Dạy tốt, học tốt chính là bảo đảm được ba phép ... thành nền học vấn riêng cho bản thân, Như vậy quátrình chiếm lĩnh khái niệm thành công sẽ đạt được 3 mục đích dạy học: Trí dục, phát triển tư duy, giáo dục. Vậy quátrìnhdạyhọclàquá trình...
... " ;dạy học, học tốt" Ngời dạy và ngời họclà hai thành tố cơ bản của quátrìnhdạy học, trong đó năng lực của ngời dạy có vai trò cực kỳ quan trọng. Vì vậy để nâng cao chất lợng quátrình ... động học nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ dạyhọc đà đợc đặt ra .Bản chấtquátrìnhdạyhọclà một hệ thống toàn vẹn bao gồm hai thành tố cơ bản quyết định, luôn tơng tác với nhau đó làdạy và học. ... quan khoa học, nhân sinh quan và các phẩm chất, thói quenhành vi đạo đức. Quản lý quátrìnhdạyhọc chính là điều khiển quátrìnhdạyhọc làm cho quá trình đó đợc vận hành một cách có kế hoạch,...