... dạy họchọcvănhọc sử đồng thời đềbiệnpháptíchcựchóahoạtđộnghọcsinhhọcvănhọc sử trung học phổ thông Giả thuyết khoa họcluậnvăn Nếu biệnpháptíchcựchóahoạtđộnghọcsinhvănhọc ... hóahoạtđộng nhận thức họcsinh 1.1.2 Phương pháp dạy họctíchcực Phương pháp dạy họctíchcực phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Phương pháptíchcực ... kiến thức học 2.2 Những biệnpháptíchcựchóahoạtđộnghọcsinh VHS (tác giả) THPT 2.2.1 Sử dụng hình thức dạy học nêu vấnđề câu hỏi nêu vấnđềHoạtđộng dạy học nêu vấnđề thực biệnpháp sau:...
... dạy họchọcvănhọc sử đồng thời đềbiệnpháptíchcựchóahoạtđộnghọcsinhhọcvănhọc sử trung học phổ thông Giả thuyết khoa họcluậnvăn Nếu biệnpháptíchcựchóahoạtđộnghọcsinhvănhọc ... sở đề xuất biệnpháptíchcực hố hoạtđộnghọcsinhvănhọc sử 5.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm: thực hố biệnpháptíchcực hố hoạtđộnghọcsinhvănhọc sử tác giảqua thiết kế giáo án dạy ... niệm họcsinh có vai trò quan trọng nhà trường nhằm tíchcựchóahoạtđộng nhận thức họcsinh 1.1.2 Phương pháp dạy họctíchcực Phương pháp dạy họctíchcực phương pháp dạy học phát huy tính tích...
... chỉnh hoạtđộng dạy GV Trước GV giữ quyền đánh giá, họcsinh đối tượng đánhgiáTrong phương pháp dạy họctíchcực GV tạo điều kiện đểhọcsinh tham giađánhgiá lẫn * Những phương pháptíchcực ... ngồi phạm vi học, môn học - Họcsinh tập trung ý vào vấnđềhọc * Những dấu hiệu đặc trưng phương pháptíchcực a Dạy học thông qua tổ chức hoạtđộng dạy họchọcsinh Trí tuệ họcsinh phát triển ... lời trình bày GV tạo thuận lợi cho tiếp thu họcsinh g Đánhgiá -GV người độc quyền đánhgiákết -Học sinh tự giác chịu trách nhiệm học tập họcsinhkếthọc tập tham gia tự dánhgiáđánh giá...
... họcđể hình thành khái niệm + Thuyết trìnhvấnđề + Nêu vấn đề: đặt vấnđề giải vấnđề + Xây dựng chơng trình tự nghiên cứu báo cáo kết nghiên cứu *Phơng pháp dạy họctích cực: Thực dạy họctích ... mặt hoạtđộng nhận thức, phơng pháp thực hành tíchcực phơng pháp trực quan, phơng pháp trực quan sinhđộng phơng pháp thuyết trình Muốn thực dạy họchọctíchcực cần phải phát triển phơng pháp ... tiếp tục học trung học phổ thông, trung học chuyên nghiệp, học nghề vào sống Lao Động (Điều 23 luật giáo dục) Mục tiêu cụ thể: Học hết chơng trình trung học sở họcsinh cần phải đạt yêu cầu giáo...
... lý luậnđể xây dựng biệnpháp dạy học Phát giải vấnđề nhằm tíchcựchoáhoạtđộnghọcsinh 1.1 Hoạtđộng 1.2 Hoạtđộnghọc tập 1 .3 Tính tíchcựchoáhoạtđộnghọcsinh 1 .3. 1 Tính tíchcực 1 .3. 2 ... phơng pháp dạy học PH GQVĐ nhằm tíchcựchóahoạtđộnghọcsinh3. 2 Đề xuất định hớng làm sở xây dựng biệnpháp dạy học3.3 Xây dựng biệnpháp dạy học PH GQVĐ nhằm tíchcựchóahoạtđộnghọcsinh ... tởng tíchcựchoáhoạtđộnghọc tập họcsinh Dạy học nhằm tíchcựchoáhoạtđộnghọc tập, dựa nguyên tắc Phát huy tính tích cực, tự giác sáng tạo họcsinh Thực chất trình tổ chức, hớng dẫn học sinh...
... 1.1.2 Tíchcựchóahoạtđộnghọcsinhhọc tác phẩm văn chương hoạtđộng nhằm khởi độngtrình tâm lý tiếp nhận họcsinhTíchcựchóahoạtđộnghọcsinhhọc tác phẩm văn chương “các hoạtđộng nhằm ... học giáo án dạy tác phẩm vănhọc giáo viên THPT Vấnđề khoa họcVấnđề khoa họcđề tài sở lý luận hình thức tíchcựchóahoạtđộnghọcsinhhọc tác phẩm văn chương THPT Giả thuyết khoa học Nếu tích ... sử vấnđềVấnđềtíchcựchóahoạtđộnghọcsinh nhận nhiều quan tâm nhà nghiên cứu Trên giới có nhiều cơng trình nghiên cứu vấnđềtíchcựchóahoạtđộng người học sách “Phương pháp dạy học...
... học giáo án dạy tác phẩm vănhọc giáo viên THPT Vấnđề khoa họcVấnđề khoa họcđề tài sở lý luận hình thức tíchcựchóa đƣợc hoạtđộnghọcsinhhọc tác phẩm văn chƣơng THPT Giả thuyết khoa học ... học 1.1.2 Tíchcựchóahoạtđộnghọcsinhhọc tác phẩm văn chương hoạtđộng nhằm khởi độngtrình tâm lý tiếp nhận họcsinh .12 1.1 .3 Thực chất việc tíchcựchóahoạtđộng ... tính tích cực, sáng tạo, chủ độnghọcsinh Mục tiêu đạt đƣợc hiệu trình dạy học đƣợc bắt nguồn từ hoạtđộnghọcsinhhoạtđộng giáo viên Nhƣ vậy, rút kết luận: hoạtđộng tảng để phát huy tính tích...
... cao Tíchcựchoáhoạtđộnghọcsinh Các ý kiến xung quanh vấnđề cần giải quyết: Nhiều giáo viên cho truyền đạt kiến thức cho họcsinh theo phơng phápTíchcựchoạtđộnghọcsinh nh họcsinh ... tiết học giáo viên phải tổ chức tốt cho họcsinhhoạt động, hoạtđộng cách tíchcực sáng tạo Việc đổi phơng pháp dạy họcHọcsinh chủ thể, giáo viên ngời tổ chức, định hớng, dẫn dắt học sinh, ... quan đến đề tài : Phơng pháp dạy họcTíchcựchoạtđộnghọc tập họcsinh Theo muốn thực đợc phơng pháp này, ngời giáo viên phải nắm tất phơng pháp dạy học, phải biết kết hợp hài hoà phơng pháp cũ...
... phương pháp thích hợp với bài, với tùng đối tượng họcsinh nhằm phát huy tính tíchcực chủ động sáng tạo em d Một số biệnpháp nhằm tíchcựchóahoạtđộnghọc sinh: Nói đến phương pháptíchcực ... chủ yếu vào hoạtđộnghọcsinh (quan sát, so sánh, nhận xét, tranh luậnvấnđề đặt ) sở phải tổ chức hoạtđộnghọcsinh nào? Thời lượng bao nhiêu? Dự kiến khả diễn biếnhoạtđộngbiệnpháp điều ... trả lời học sinh, giáo viên cần thể phản ứng mình(Khen ngợi, chấp nhận, sửa chữa, hay phê phán) - Hướng dẫn cho họcsinh phương pháp tự họcHọc sinh: - Trong học, họcsinh cần tích cực, tự giác,...
... 1.1 Hoạtđộng 1.2 Hoạtđộnghọc tập 1 .3 Tính tíchcực hố hoạtđộnghọcsinh 1 .3. 1 Tính tíchcực 1 .3. 2 Một vài đặc điểm tính tíchcực nhận thức họcsinh 1 .3. 3 Phương pháp dạy học phát huy tính tích ... nghiệm 3. 2.2 Tiến trình thực nghiệm 3. 2 .3 Nội dung kết kiểm tra 3.3Kết thực nghiệm 3. 3.1 Đánhgiáhoạtđộnghọc tập họcsinh lớp học3. 3.2 Kếtluận thực nghiệm sư phạm Chương Một số sở lý luận ... phương pháp thụ động) a) Dạy học thông qua tổ chức hoạtđộnghọc tập họcsinhTrong phương pháptích cực, người học, đối tượng hoạtđộng dạy, đồng thời chủ thể hoạtđộng học, hút vào hoạtđộng học...
... đƣa kếtluận khoa học, kếtluận sƣ phạm Trên sở đề xuất biệnpháptíchcựchoáhoạtđộnghọcsinhvănhọc sử 5.4 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm thực hố biệnpháptíchcực hố hoạtđộnghọcsinh ... TRUNG HỌC PHỔ THÔNG A.CƠ SỞ LÝ LUẬN Tính tíchcựctíchcực hố hoạtđộnghọcsinh sở để tổ chức hoạtđộnghọc tập họcsinh THPT Phƣơng pháptíchcực nhằm hoạtđộng hố, tíchcực ... ngƣời học 43 5.1 Bài soạn cũ 43 5.2 Xây dựng mô hình giáo án theo hƣớng tíchcực hố hoạtđộng ngƣời học 44 II NHỮNG BIỆNPHÁPTÍCHCỰCHOÁHOẠTĐỘNGCỦAHỌCSINH TRONG...
... đƣa kếtluận khoa học, kếtluận sƣ phạm Trên sở đề xuất biệnpháptíchcựchoáhoạtđộnghọcsinhvănhọc sử 5.4 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm thực hố biệnpháptíchcực hố hoạtđộnghọcsinh ... TRUNG HỌC PHỔ THÔNG A.CƠ SỞ LÝ LUẬN Tính tíchcựctíchcực hố hoạtđộnghọcsinh sở để tổ chức hoạtđộnghọc tập họcsinh THPT Phƣơng pháptíchcực nhằm hoạtđộng hố, tíchcực ... ngƣời học 43 5.1 Bài soạn cũ 43 5.2 Xây dựng mô hình giáo án theo hƣớng tíchcực hố hoạtđộng ngƣời học 44 II NHỮNG BIỆNPHÁPTÍCHCỰCHOÁHOẠTĐỘNGCỦAHỌCSINH TRONG...
... đƣa kếtluận khoa học, kếtluận sƣ phạm Trên sở đề xuất biệnpháptíchcựchoáhoạtđộnghọcsinhvănhọc sử 5.4 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm thực hố biệnpháptíchcực hố hoạtđộnghọcsinh ... TRUNG HỌC PHỔ THÔNG A.CƠ SỞ LÝ LUẬN Tính tíchcựctíchcực hố hoạtđộnghọcsinh sở để tổ chức hoạtđộnghọc tập họcsinh THPT Phƣơng pháptíchcực nhằm hoạtđộng hố, tíchcực ... ngƣời học 43 5.1 Bài soạn cũ 43 5.2 Xây dựng mô hình giáo án theo hƣớng tíchcực hố hoạtđộng ngƣời học 44 II NHỮNG BIỆNPHÁPTÍCHCỰCHOÁHOẠTĐỘNGCỦAHỌCSINH TRONG...
... đƣa kếtluận khoa học, kếtluận sƣ phạm Trên sở đề xuất biệnpháptíchcựchoáhoạtđộnghọcsinhvănhọc sử 5.4 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm thực hố biệnpháptíchcực hố hoạtđộnghọcsinh ... TRUNG HỌC PHỔ THÔNG A.CƠ SỞ LÝ LUẬN Tính tíchcựctíchcực hố hoạtđộnghọcsinh sở để tổ chức hoạtđộnghọc tập họcsinh THPT Phƣơng pháptíchcực nhằm hoạtđộng hố, tíchcực ... ngƣời học 43 5.1 Bài soạn cũ 43 5.2 Xây dựng mô hình giáo án theo hƣớng tíchcực hố hoạtđộng ngƣời học 44 II NHỮNG BIỆNPHÁPTÍCHCỰCHOÁHOẠTĐỘNGCỦAHỌCSINH TRONG...
... Trên sở đề xuất biệnpháptíchcực hố hoạtđộnghọcsinhvănhọc sử 5.4 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm thực hố biệnpháptíchcựchoáhoạtđộnghọcsinhvănhọc sử tác giaqua thiết kế giáo án ... cầu hoạtđộng tái thụ động Hiện nay, hệ phƣơng pháp gợi mở, đàm thoại, dạy học nêu vấnđề đƣợc đánhgiá hệ phƣơng pháptíchcực có khả huy độnghọcsinhtíchcực tham gia vào q trình dạy học, ... hƣớng tíchcực hố hoạtđộng ngƣời học 14 Khả tổ chức hoạtđộnghọc tập họcsinh THPT 17 Bài họcvănhọc sử tạo điêù kiện thuận lợi cho việc tổ chức biệnpháptíchcực hố hoạt động...
... phong phú họcsinhhọc - Tăng thời gian hoạtđộnghọcsinhhọcHoạtđộng giáo viên trọng đến việc thiết kế, hướng dẫn, điều khiển vào hoạtđộng tư họcsinh giải vấnđềhọc tập thông quahoạtđộng ... Hóahọc 1 .3. 3.1 “Dạy học hướng vào người học hay “Dạy học lấy họcsinh làm trung tâm” a) Nguồn gốc [14] Quátrình dạy học gồm hai mặt quan hệ hữu cơ: hoạtđộng dạy giáo viên hoạtđộnghọchọcsinh ... phương pháp dạy họchóahọc trường phổ thơng Nêu tóm tắt số phương pháp dạy học nhằm tíchcựchóahoạtđộnghọc tập họcsinh dạy họchóahọc Chương DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCHCỰC HĨA HOẠTĐỘNG CỦA...
... phong phú họcsinhhọc - Tăng thời gian hoạtđộnghọcsinhhọcHoạtđộng giáo viên trọng đến việc thiết kế, hướng dẫn, điều khiển vào hoạtđộng tư họcsinh giải vấnđềhọc tập thông quahoạtđộng ... Hóahọc 1 .3. 3.1 “Dạy học hướng vào người học hay “Dạy học lấy họcsinh làm trung tâm” a) Nguồn gốc [14] Quátrình dạy học gồm hai mặt quan hệ hữu cơ: hoạtđộng dạy giáo viên hoạtđộnghọchọcsinh ... phương pháp dạy họchóahọc trường phổ thơng Nêu tóm tắt số phương pháp dạy học nhằm tíchcựchóahoạtđộnghọc tập họcsinh dạy họchóahọc Chương DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCHCỰC HĨA HOẠTĐỘNG CỦA...