... sáng với CNTT chúng ta./ III Các bước thực ứngdụngCNTTvào giảng cụ thể: ỨngdụngCNTTvào giảng cụ thể, GV cần tiến hành qua bước sau: Bước 1: Lựa chọn học hợp lý với ứngdụngCNTT Bước 2: Xây ... xuyên có trao đổi giáo viên ỨngdụngCNTTdạyhọckhông chuyện xa vời chưa phải chuyện dễ trở bàn tay Xã hội cần quan tâm mức, cần ủng hộ việc ứngdụngCNTTvàodạyhọc từ góc độ khác Khi đó, ... không khí (xem hình bên) +Dùng vải mềm để lau ống kính máy, không sử dụng phải đậy nắp ống kính lại Chú ý: Khi thực phải rút nguồn điện II Một số kỹ phục vụ ứngdụngCNTTvàodạy học: 1- Sử dụng...
... nghiệm: ỨngdụngCNTTvàodạyhọc Lịch sử trường THCS Nhưng làm để ứngdụngCNTT hiệu tiết dạy, đặc biệt môn Lịch sử vấn đề mà giáo viên gặp phải cóý định đưa CNTTvào giảng dạy Trong sáng kiếnỨng ... giảng dạy Vận dụngCNTT thiết bị dạyhọc đổi phương pháp dạyhọc tất môn học trường phổ thông, qua thực tế chứng minh có tác dụngnâng cao chất lượng đào tạo rõ rệt II KIẾN NGHỊ ỨngdụngCNTTvào ... việc ứngdụngCNTTvàodạyhọc Từ năm học 20 05 -20 06, nhà trường tiến hành dạy môn Tin học cho học sinh Qua việc tiếp cận CNTT luôn suy nghĩ, tìm tòi, học hỏi bạn đồng nghiệp tìm hiểu tư liệu CNTT...
... tra mức độ hứng thú học tập môn GDCD học kì I năm học 20 08 -20 09 giáo viên ứngdụngCNTTvào giảng dạy môn GDCD lớp Hứng thú họcKhông hứng thú học Lớp 9A 9B 9C 9D Cộng Sốhọc sinh 39 40 37 38 ... giáo viên cha ứngdụngCNTTvào giảng dạy môn GDCD Hứng thú học môn Lớp SốhọcKhông hứng thú học GDCD môn GDCD Ngời thực hiện: Hồ Thị Phơng Nga - Trang4 Sáng kiến kinh nghiệm ứngdụngCNTTvào ... sốhọc sinh mong muốn đợc họchọcứngdụng công nghệ thông tin b Những hạn chế việc ứngdụng công nghệ thông tin vào việc dạyhọc môn GDCD : * Về phía giáo viên: Hiện việc ứngdụngCNTTdạy học...
... ; 2co t co s c) sin2 .tan2 4sin2 - tan2 3cos2 SVTH: Đoàn Hương Giang - 48 - K34D_Toán Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.s Nguyễn Văn Hà Hngdn: a) sin2 sin2 sin2 tan2 tan2 2tan2 ... tan2 3cos2 sin2 .tan2 sin2 - tan2 sin2 (tan2 1)- tan2 sin2 - tan2 tan2 - tan2 cos Bi4 Trong mt phng ta Oxy , xột cỏc im M cú ta : (3 ; -4); (4 ; -3); (- 12 ; -9); (-1 ; 1) ... 2tan2 22 1-sin cos cos cos sin sin sin ( 1) 22 tan sin co s co s b) cos co t co s co s ( 1) co s sin sin tan tan tan co t c) sin2 .tan2 4sin2 - tan2 3cos2...
... tam giác Các đờng đồng quy tam giác 29 29 29 29 29 28 26 26 26 26 22 22 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 29 29 29 29 26 26 28 28 28 24 24 19 30 30 27 27 22 22 30 30 30 23 23 23 30 28 28 25 22 ... Ơ-clit đờng thẳng song 28 28 song Định lý 27 27 Tổng ba góc tam giác 26 26 30 30 28 28 28 28 25 25 27 27 22 22 26 26 21 21 23 10 11 12 13 14 Hai tam giác Trờng hợp thứ tam giác cạnh cạnh cạnh ... hiệu cao học tập Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm sáng tỏ sở lý luận ứngdụngCNTTvàodạyhọc toán THCS - Xác định phơng pháp ứngdụngCNTTvàodạyhọc hình học lớp Tập trung vào việc sử dụng phần...
... Đẩy ra, không gọi ba - Má do đánh, buộc phải gọi vô ăn cơm(gọi trống không) - Con gọi trống không- > giả vờ không nghe - Nhất định không gọi ba - Gắp trứng cá vào bát cho - Hất trứng cá, cơm tung ... chi tiết, hình ảnh văn học sâu sắc IV.Lưu ý + Chỉ coi việc ứngdụng công nghệ thông tin vào tiết đọc hiểu văn công cụ để phát huy trí lực cho học sinh hoàn toàn phụ thuộc vào mà thoát li khỏi ... Chuyên đề: ứngdụng công nghệ thông tin để phát huy tính tích cực chủ động học sinh tiết đọc - hiểu văn I.Mục tiêu việc ứngdụng công nghệ thông tin II.Các hình thức ứngdụng Các hình ảnh-Ngữ...
... Sử dụng sáng kiến: ỨngdụngCNTT Tìm hiểu nội dung giảng Nội dungứngdụngCNTT Khai thác nội dungứngdụngCNTT Đưa nội dungứngdụngCNTTvào giảng III: Kết luận kiến nghị Kết luận: Vật lý môn ... dạy môn Vật lý nói riêng môn học khác nói chung Nhằm nâng cao chất lượng dạyhọc môn vật lý phạm vi đinh Biết cách sử dụng phối hợp phầm mềm việc ứngdụngCNTTvàodạyhọc Lựa chọn nội dungứng ... tự giác học sinh Sau kết thống kế từ lớp học phiếu điều tra sau học * Kết sau ứngdụngCNTTvàodạyhọc chương III – Điện Học (Kết đánhgiá qua phiếu điều tra sau tiết học) Năm học 20 08 -20 09...
... THPT cóứngdụngCNTTvào dự thi, đợt thi năm 20 06 có 80% GV THCS 100% GV THPT cóứngdụngCNTTvàodạy dự thi Nhưng cần tránh khuynh hướng ứngdụngCNTT cách hình thức, nặng trình diễn, lớp học ... vào đổi phương pháp dạyhọcvào năm 20 00, 20 01, trọng vào việc sử dụng chương trình PowerPoint để tạo hiệu ứng giảng, nhiều tiết dạy rõ ràng có hiệu cách dạy bình thường, nhiên nhiều GV lạm dụng ... điểm vàodạy Càng ngày việc ứngdụngCNTTvàodạyhọcvào chiều sâu, năm sau nâng cao năm trước, thể rõ đợt thi giáo viên dạy giỏi cấp THCS THPT, đợt thi trước cách đến năm cóGV THCS, 60% GV THPT...
... phẳng không gian chiều, việc giảng dạykiến thức giải phẩu di chuyển động vật môn sinh học - Sau thực tiết học này, lớp học trở nên sinh động hơn, học sinh tập trung , hăng hái phát biểu ý kiến, ... đường coi hợp lý Vì nội dungcâu hỏi dự đoàn câu trả lời với ýđồdạyhọc giáo viên vạch sẵn giáo án word, nên chuyển qua giáo án ppt không khó khăn - Cuối thực tiến trình lên lớp với giáo án điện ... dung đó, giáo viên đưa phương pháp dạy phù hợp để HS chiếm lĩnh, lĩnh hội tri thức hình thành kỹ - Về phần chuẩn bị học sinh: GVyêucầu HS nhà xem lại cũ, kiến thức cũ có liên quan với kiến thức...
... cao lực dạyhọcứngdụng công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy b) Khó khăn: - Việc soạn giáo án điện tử nhiều thời gian so với soạn giáo án theo phương pháp cổ điển mà thời gian dạyhọc lớp ... giảng ứngdụng công nghệ thông tin vàodạyhọc IV: Đề xuất: Khi bắt tay vào thiết kế giảng điện tử thời gian công sức phải bỏ để có tiết dạy tính mà ngày Chính vậy, khó khăn tốn thời gian, vậtchất ... đồng thời đầu tư sởvậtchất phục vụ việc ứngdụngCNTTvào giảng dạy * Trên báo cáo việc làm thân năm học vừa qua mong ban lãnh đạo nhà trường anh chị em hội đồng sư phạm góp ý bổ xung giúp đỡ...
... hứng thú học tập học sinh thống kê kết học kì I năm 20 07- 20 08 chưa ứngdụngCNTTvào giảng dạy sau: * Bảng điều tra mức độ hứng thú học tập môn GDCD học sinh học kì I năm học 20 07 -20 08 Khi giáo ... tài liệu tham khảo, đầu tư sởvậtchấtđồdùngdạyhọc tài liệu thiết bị tin học phục vụ cho việc ứngdụngCNTT thời đại - Đẩy mạnh việc ứngdụngCNTTvàodạyhọc giáo viên học tập học sinh cách ... giáo viên ứngdụngCNTTvào giảng dạy môn GDCD lớp Hứng thú họcKhông hứng thú học Lớp Sốhọc sinh môn GDCD môn GDCD SL TL% SL TL% 9A 39 29 74,4 10 25 ,6 9B 40 31 77,5 22 ,5 9C 37 28 75,6 24 ,4 9D...
... Khảđánh giá: giáo viên ứngdụng công nghệ vào việc đánhgiáhọc sinh • Khả chuyên nghiệp tạo hiệu cao: khả giáo viên ứngdụng công nghệ vào công việc chuyên môn việc trao đổi với đồng nghiệp, học ... vận dụng tốt kiến thức họcứngdụng công nghệ vào giải vấn đề Liên hệ thực tế qua việc làm clip, video để học sinh xem mở rộng hiểu biết; hay tổ chức trò chơi nhờ vàoứngdụng công nghệ để học ... yêucầu “What if” questions - Gia tăng động học tập toán Giảng dạyHọc tập 3.1.3 - 3 .2 Quản lý học sinh Quản lý lớp học Quản lý tài lớp học Hỗ trợ trả lời câu hỏi What If Giải toán Tổng hợp đánh...
... thống có tích hợp yếu tố CNTT hoạt động 3 .2. 1 Nhữngyêucầusởvậtchất trang thiết bị: Cơsởvậtchất trang thiết bị yếu tố quan trọng ứngdụngCNTT Để việc ứngdụngCNTT nhà trường hoạt động ... ứngdụngCNTT 3 .2. 4 Yêucầu hoạt động triển khai tích hợp CNTTdạy học, đổi phương pháp dạy học: - Sử dụng phần mềm DH cách thích hợp nhiều môn học - Bảo đảm tỷ lệ thời lượng dạyhọccóứngdụng ... VỀ TIN HỌCVÀỨNGDỤNGCNTT CHO CÁN BỘ, GIÁO VIÊN: - Để đẩy mạnh ứngdụngCNTT quản lí giáo dục công tác giảng dạy, Trường Tiểu học Quỳnh Hồng tổ chức tuyên truyền ích lợi tác dụng việc ứng dụng...
... sử dụng kỹ ▪ Không hiểu nội dungyêucầu chương trình đề ra”xếp vị trí cuối với 109 /20 0 GVMG (54,5%) đánhgiá khi; 72 GVMG (36%) đánhgiá Điểm TB X = 2, 57 (ý kiến GVMG) X = 2, 06 (ý kiến CBQL) ... với đánhgiá GVMG, điểm TB từ 4, 43 -> 4,68 Điểm TB chung KNTCHĐ dạyCBQL cao GVMG 0 ,22 điểm (ý kiến GVMG: X = 4, 32, ýkiếnCBQL X = 4,54) - Đánhgiá cần thiết KN thành phần nhóm KN dạyhọccó ... 2.2 Tiến trình nghiên cứu 2. 2.1 Điều tra thăm dò : từ 15/6 đến 15/7 /20 07 2.2 .2 Điều tra thức: từ 30/7 đến 30/8 /20 07 2. 2.3 Nghiên cứu thử nghiệm: từ 20 /9 đến 20 /10 /20 07 2. 2.4 Tiến hành xử lý số...
... hướng dẫn Học theo công đoạn PP dạyhọc vi mô Trò chơi Đóng vai Học thông qua dạy …… ……… KỸ THUẬT DẠYHỌC Unterrichtstechnik • Kỹ thuật dạyhọc (KTDH): biện pháp, cách thức hành động củaGV HS tình ... CHỨC DẠYHỌC Unterrichsformen • Các hình thức tổ chức dạyhọc (HTTCDH) hình thức lớn dạy học, tổ chức theo cấu trúc xác định nhằm thực nhiệm vụ dạyhọcĐó hỡnh thỏi bên PPDH • Trong HTTCDH sử dụng ... Cơ hội vấn đề dạyhọc với phương tiện điện tử (e –learning)“ 13 KHÁI NIỆM THIẾT BỊ DẠYHỌC „Thiết bị dạyhọc toàn thể phương tiện vậtchất nhằm đạt mục tiêu dạyhọc Chúng sử dụng để truyền thụ...
... Có kĩ soạn giảng điện tử thành thạo, ứngdụngvào việc giảng dạy, nâng cao chất lợng dạy - học III Nội dung việc làm mới: Vic ging dy bng bi ging in t cú nhng u ... viên, khuyến khích lẫn việc đa CNTTvàodạy học, với đồng nghiệp thực hành soạn V K HOCH C TH: THNG Thỏng 9 /20 09 n 10 /20 09 NI DUNG CễNG VIC GHI CH - Tham gia hun CNTT (Cỏch son bi bng phn mm Violet, ... nhiệm vụ dạyhọc trờng thân phải xếp v dành nhiều thời gian để tự học, tự rèn luyện; học hỏi đồng nghiệp am hiểu CNTT để nâng cao trình độ hiểu biết CNTT, nắm bắt kịp thời xu hớng phát triển CNTT; ...