Văn học thời sự địa phương Quảng Nam

... VĂN HỌC THỜI SỰ ĐỊA PHƯƠNG Tiết 42 Lớp 9 Ngày giảng 9.6: Thân ái chào các em học sinh 9.6! A/ PHẦN GIỚI THIỆU CHUNG Đất Quảng Nam chưa mưa đà thấm Rượu Hồng đào chưa nhấm đà say. (Ca dao Quảng ... Thành 14/ Trà My 15/ Duy Xuyên Vị trí địa lý Quảng Nam 1 2 3 5 6 7 8 4 9 10 11 12 13 14 15 Đà Nẵng ThừaThiên-Huế LÀO Quảng Ngãi Tỉnh Quảng Nam nằm trong tọa độ địa lý khoảng 108026’16” đến 108044’04” ... tháng 01 năm 1997, tỉnh Quảng Nam chính thức được tái lập. Với vị trí địa lý của mình, Quảng Nam có điều kiện tương đối thuận lợi trong quan hệ và giao lưu kinh tế với các địa phương trong cả nước...

... sdụng từ ngữ địa phương trong đời sống, thấy được vai trò của tiếng địa phương, biết nhận xét về cách s dụng từ ngữ địa phương trong những v bản, tìm hiểu cách s dụng tiếng đ phương trong giao ... Tiết 102 NS: NG:TỪ NGỮ ĐỊA PHƯƠNGA/ I Mức độ cần đạt : 1/ Kiến thức :- Nhận biết 1 số từ ngữ địa phương - Hiểu được sự phong phú của các phương ngữ trên các vùng miền đất nước2/ ... Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho hs- Phương pháp : Thuyết trình tái hiện Hoạt động của thầy Hoạt động của học sinh Ghi bảngBài tập 1 : Tìm từ ngữ địa phương :1a/ GV cho HS đọc các từ mẫu...

... sự kiện văn hóa trong giảng dạy các bài học LSĐP hoặcdùng kiến thức lịch sử - văn hóa địa phương để dạy lồng ghép, liên hệ với bài học LSDT.Thứ hai, nên đưa nội dung lịch sử - văn hóa địa phương ... tộc.37CHƯƠNG 2NHỮNG NỘI DUNG VĂN HÓA TRONG CÁC BÀI HỌCLỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG TRUNG HỌCTỈNH KHÁNH HÒA2.1. Cơ sở để xác định những nội dung văn hóa trong các bài học LSĐP ở trường PTTH ... kiến thức về văn hóa khảo cổ học, văn hóa vật chất, văn hóa tinh thần của cư dân Khánh Hòa thời cổ đại, sẽ giúp học sinh hiểuđược từ rất sớm cư dân cổ Khánh Hòa đã có một đời sống văn hóa vật...

... chiếm huyện lỵ Nam Sách.- Sáng ngày 20.8.1945 Nam Sách giành chính quyền . Đồng chí Nguyễn Trọng Yên trịnh trọng tuyên bố thành lập UBND cách mạng lâm thời huyện Nam Sách.? Sự chuẩn bị đó ... Hải Dương và Liên khu BPhủ ủy Nam Sách ra đời có ý nghĩa như thế nào đối với cách mạng Nam Sách ? * ý nghĩa: - Từ đây phong trào cách mạng của huyện Nam Sách có sự lãnh đạo, chỉ đạo tập trung, ... Quỳnh, Đoàn Văn Khích. Đồng chí Lê Bích Sam làm Bí thư.- Ngày 20.7.1940, tại nhà ông Nguyễn Văn Dĩu thôn Đào, Tạ Xá ( Hợp Tiến) thành lập phủ uỷ (Huyện uỷ) Nam Sách và cử ban Phủ uỷ lâm thời gồm...

... năm học, lớp học mà chọn những sự kiện cơ bản, tiêu biểu của địa phơng tơng ứng với sự kiện quan trọng của LSDT thời kỳ ấy, nh các vấn đề, các sự kiện về phong trào yêu nớc của nhân dân địa phơng ... hơng cho học sinh.Thành tựu chiến đấu và xây dựng CNXH ở địa phơng có ảnh hởng đến sự thắng lợicủa Cách mạng cả nớc. Sự hi sinh, cuộc chiến đấu anh dũng của các con em địa phơng trong sự nghiệp ... bài giảng của học sinh. - Giảng dạy một bài LSĐP (huyện, xã) chủ yếu theo địa giới hành chính hiệntại, nếu có địa danh cũ và sự thay đổi địa giới (sáp nhập, chia tách) thì nên có sự giải thích...

... tính chất địa phương. Như vậy có nghĩa là bất kì một sự kiện lịch sử nào cũng đều xảy ra ở mộthoặc nhiều địa phương nhất định. Tuy nhiên, nói như vậy không có nghĩa làtất cả các sự kiện, hiện ... một hay nhiều địa phương đều trởthành tri thức lịch sử của dân tộc. Những sự kiện, hiện tượng xảy ra ở địa phương có tính chất, quy mô và mức độ ảnh hưởng khác nhau. Có những sự kiện, hiện tượng ... tích cực chủ động của HS, bồi dưỡng phương pháp tự học, tácđộng đến tâm tư tình cảm đem lại hứng thú học tập cho HS.8lí các đơn vị này đều thuộc một địa phương nhất định nhưng nó mang tínhchuyên...

... .p……n}2!2/…<PHỤ LỤCPHỤ LỤC 1Mã số: 01/HSBẢNG CÂU HỎI ĐIỀU TRA SỰ HIỂU BIẾT DI TÍCHLỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG HÀ TỈNH CỦA HỌC SINH LỚP 12Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNGI '#/ %jA{@€n‰s-‰+_‰{A--x%&3*4:$%&9!$-+8.> ... B GIO DC V O TOTRNG I HC VINHNGUY N TH NG C H NG Sử dụng di tích lịch sử địa phơngtrong dạy học lịch sử Việt Nam từ 1919 đến 2000(Lớp 12 THPT - chơng trình Chuẩn) ở Hà TĩnhLUN VN THC S ... 01/GVPHIẾUTHĂM DÒ Ý KIẾN HIỆN TRẠNG SỬ DỤNG DI TÍCHLỊCH SỬ HÀ TỈNH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNGI '#/jA{@€n‰+_‰Œ/€‰{A--x%&3*4:$%&9!$-+8.>...

... nắn lệch lạc, tạo hứng thú học tập cho các em. Trong dạy học, giáo viên phải rèn luyện cho học sinh phương pháp suy nghĩ, phương pháp học tập, phương pháp tìm tòi, phương pháp nghiên cứu và ... và phương pháp nghiên cứu lịch sử địa phương, các nguồn sử liệu và phương pháp xử lý nguồn sử liệu. Nhiều nước ở khu vực Đông Nam Á đã được coi trọng việc thực hiện dạy học lịch sử địa phương, ... liệu lịch sử địa phương trong dạy học Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1930- 1945, lớp 12- Trung học phổ thông tỉnh Nghệ An (Chương trình Chuẩn)” làm đề tài luận văn Thạc sỹ Giáo dục học, chuyên nghành...