BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ NGỌC HƯƠNG Sư dơng di tÝch lÞch sư địa phơng dạy học lịch sử Việt Nam từ 1919 đến 2000 (Lớp 12 THPT - chơng trình Chuẩn) ë Hµ TÜnh LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ NGỌC HƯƠNG Sö dụng di tích lịch sử địa phơng dạy học lịch sử Việt Nam từ 1919 đến 2000 (Lớp 12 THPT - chơng trình Chuẩn) Hà Tĩnh CHUYÊN NGàNH: Lý LUậN Và PPDH Bộ MÔN LịCH Sử MÃ Số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS TRẦN VIẾT THỤ NGHỆ AN - 2012 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn đến thầy cô giáo Khoa Lịch sử, Khoa đào tạo Sau đại học, Trường Đại học Vinh tạo điều kiện cho tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo tổ môn Phương pháp khoa Lịch sử Trường Đại học Vinh, Đại học Sư phạm Hà Nội, bạn bè đồng nghiệp gia đình người giúp đỡ, tạo điều kiện cho tơi q trình nghiên cứu đề tài Đặc biệt với tình cảm chân thành lịng kính trọng, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS TS Trần Viết Thụ - người trực tiếp, tận tình hướng dẫn tơi hồn thành luận văn Dù cố gắng, song luận văn không tránh khỏi thiếu sót, kính mong q thầy cơ, đồng nghiệp vui lịng góp ý, dẫn để đề tài hồn thiện Xin chân thành cảm ơn ! Vinh, tháng 10 năm 2012 Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Hương MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử vấn đề .3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu .6 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu Cơ sở phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học đóng góp luận văn Bố cục luận văn NỘI DUNG 10 Chương DI TÍCH LỊCH SỬ TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT - LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 10 1.1 Cơ sở lý luận .10 1.1.1 Quan niệm di tích lịch sử 10 1.1.2 Các loại di tích lịch sử .12 1.1.3 Ý nghĩa di tích dạy học lịch sử 14 1.2 Thực trạng việc sử dụng di tích dạy học lịch sử trường THPT Hà Tĩnh 23 1.3 Một vài nhận xét 28 Chương MỘT SỐ DI TÍCH LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG SỬ DỤNG TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 2000 (LỚP 12 THPT - CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN) Ở HÀ TĨNH 30 2.1 Mục tiêu nội dung kiến thức khố trình Lịch sử Việt Nam từ 1919 đến 2000 (lớp 12 THPT - chương trình Chuẩn) .30 2.1.1 Mục tiêu .30 2.1.2 Nội dung Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1919 - 2000 (lớp 12 THPT - chương trình Chuẩn) 31 2.1.3 Các di tích lịch sử Hà Tĩnh sử dụng dạy học Lịch sử Việt Nam từ 1919 đến 2000 (lớp 12 THPT - chương trình Chuẩn) Hà Tĩnh 34 Chương MỘT SỐ HÌNH THÚC VÀ BIỆN PHÁP SỬ DỤNG DI TÍCH LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 2000 (LỚP 12 THPT - CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN) Ở HÀ TĨNH 68 3.1 Những yêu cầu cần quán triệt sử dụng di tích lịch sử dạy học lịch sử trường THPT 68 3.1.1 Đảm bảo mục tiêu học 68 3.1.2 Đảm bảo tính khoa học - sư phạm .72 3.1.3 Đảm bảo tính Đảng 73 3.1.4 Khai thác tính trực quan sinh động di tích 74 3.1.5 Đảm bảo việc phát huy tính tích cực, chủ động nhận thức học sinh sử dụng di tích dạy học lịch sử .75 3.1.6 Đảm bảo tính tiêu biểu phù hợp thực tiễn địa phương 77 3.2 Các hình thức, biện pháp sử dụng di tích lịch sử địa phương dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1919 đến 2000 (lớp 12 THPT - chương trình Chuẩn) Hà Tĩnh 78 3.2.1 Sử dụng tư liệu DTLS học lịch sử nội khóa 78 3.2.2 Bài học nội khóa di tích lịch sử 81 3.2.3 Tổ chức tham quan di tích lịch sử hoạt động ngoại khóa 83 3.2.4 Một số hình thức ngoại khóa lịch sử khác DTLS 85 3.3 Thực nghiệm sư phạm .87 3.3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 87 3.3.2 Đối tượng địa bàn thực nghiệm 87 3.3.3 Nội dung phương pháp tiến hành 88 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Các mơn học trường trung học phổ thơng nói chung, mơn Lịch sử nói riêng có ưu ý nghĩa quan trọng việc góp phần đào tạo hệ trẻ theo mục tiêu giáo dục Đảng Mục tiêu giáo dục nói chung mơn Lịch sử nói riêng khơng cung cấp kiến thức, rèn luyện trí nhớ mà cịn địi HS phải thơng qua học cách tự đánh giá, học cách sống, biết độc lập suy nghĩ, biết tự làm chủ tình hướng sống Khẳng định ý nghĩa nói mơn NQ số 51/QH 10 nhấn mạnh: “Đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, có trí thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc CNXH, hình thành bồi dưỡng lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc” Hiểu rõ thấy tầm quan trọng, Đảng Nhà Nước luôn quan tâm, coi trọng giáo dục“Giáo dục quốc sách hàng đầu” Giáo dục nói chung trường THPT nói riêng quan tâm tới, ngồi việc cung cấp kiến thức cịn nhằm mục đích đào tạo người tồn diện có ích cho xã hội, với tất mơn học nói chung mơn Lịch sử nói riêng cấp học có nhiều ưu THPT Trong năm gần đây, chất lượng dạy học môn lịch sử THPT nói chung lớp 12 nói riêng giảm sút Biểu tình trạng học sinh nhớ nhầm, lẫn lộn kiện lịch sử, kể kiện đơn giản, phổ thông Quan trọng hơn, em không hiểu lịch sử Hậu tình trạng hệ trẻ khơng ham thích tìm hiểu, khơng hiểu biết lịch sử Thế hệ trẻ hiểu lịch sử dân tộc điều đáng lo ngại hội nhập khu vực giới giữ sắc, truyền thống dân tộc, hội nhập khơng hịa tan “tiên tiến đậm đà sắc dân tộc” Trong thực tế việc em khơng thích tìm hiểu lịch sử dân tộc, học lịch sử dân tộc Kết thi tốt nghiệp, thi vào Đại học, Cao đẳng môn sử điểm thấp Nhất năm học 2005, 2006,2007, khối lượng thi vào khối C (chiếm khoảng 15 - 20%) Song khoảng nửa số có khả hứng thú với mơn học xã hội, cịn lại đa phần tồn diện, khơng có khả thi vào khối khác đành thi khối C Chính có điểm kết đáng buồn 1.2 Để nâng cao chất lượng mơn học, khắc phục tình trạng nêu trên, việc cải tiến, đổi nội dung phương pháp dạy học mơn mang tính cấp bách Quá trình tiến hành thường xuyên, đồng bộ, tăng cường sử dụng phương tiện trực quan có ý nghĩa quan trọng Một loại phương tiện dạy học môn hàng đầu di tích lịch sử Di tích lịch sử loại tài liệu lịch sử vật chất quý hiếm, chứng khoa học, trung thực khứ, phương tiện dạy học có hiệu cao Như vậy, việc sử dụng di tích lịch sử dạy học lịch sử PTTH góp phần nâng cao chất lượng môn, đáp ứng mục tiêu giáo dục Đảng 1.3 Di tich lịch sử di sản quý báu dân tộc Các nước ngày ý đến việc khai thác, sử dụng di tích vào nhiều lĩnh vực đời sống xã hội Lịch sử dân tộc Việt Nam qua hàng ngàn năm dựng nước giữ nước, với chiều dài lịch sử đấu tranh oanh liệt, nên có nhiều di tích lịch sử Việc sử dụng di tích lịch sử địa phương vào dạy học lịch sử PTTH nói chung giai đoạn từ 1919 đến 2000 nói riêng góp phần quan trọng vào cơng tác gìn giữ, tơn tạo di sản q giá, yêu cầu thiết, quan trọng Như vậy, qua nghiên cứu, tìm hiểu di tích lịch sử, ngồi việc nhìn nhận phần q khứ hịa hùng dân tộc nói chung địa phương nói riêng, từ khơng góp phần bảo vệ di sản văn hóa q cịn giáo dục tư tưởng, tình cảm, đạo đức cho học sinh 1.4 Hà Tĩnh mảnh đất có bề dày lịch sử - văn hóa, lịch sử chống ngoại xâm trình xây dựng quê hương đất nước để lại cho nhân dân Hà Tĩnh nói riêng dân tộc nói chung di sản văn hóa Mỗi tên gọi vùng đất gắn liền với kiện lịch sử văn hóa địa phương mà tiếp cận khơng qn Chính vậy, vùng đất Hà Tĩnh cịn lưu giữ nhiều di tích lịch sử Việc sử dụng di tích vào dạy học lịch sử trường THPT góp phần thực mục tiêu giáo dục Đảng Bên cạnh cịn góp phần quan trọng vào cơng tác gìn giữ, bảo tồn, tôn tạo di sản quý dân tộc Nhận thấy rõ việc tìm hiểu, nghiên cứu di tích lịch sử đặc biệt địa phương nơi sinh lớn lên, tơi mạnh dạn, tìm hiểu tham quan di tích lịch sử địa bàn tỉnh nhà, mảnh đất có nhiều di tích lịch sử minh chứng cho khứ hào hùng mảnh đất “địa linh nhân kiệt” có nhiều đóng góp cho lịch sử dân tộc Với tất lý trên, chọn đề tài: Sử dụng di tích lịch sử địa phương dạy học lịch sử Việt Nam từ 1919 đến 2000 (Lớp 12 THPT - chương trình Chuẩn) Hà Tĩnh làm đề tài luận văn, trước hết nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học THPT đồng thời làm phong phú thêm lý luận nghiên cứu mơn việc sử dụng di tích lịch sử Lịch sử vấn đề Việc nghiên cứu di tích lịch sử góc độ khác giải nhiều cơng trình khoa học, tập trung vào hai vấn đề: 2.1 Vấn đề thứ Nhiều cơng trình nghiên cứu xác định Việt Nam nói chung Hà Tĩnh nói riêng có kho tàng lịch sử phong phú, cần bảo tồn, phát triển, sử dụng việc giáo dục hệ trẻ ... Chương Di tích lịch sử dạy học lịch sử trường THPT - Lý luận thực tiễn Chương Một số di tích lịch sử địa phương sử dụng dạy học lịch sử Việt Nam từ 1919 đến 2000 (lớp 12 THPT chương trình Chuẩn) Hà. .. PHÁP SỬ DỤNG DI TÍCH LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 2000 (LỚP 12 THPT - CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN) Ở HÀ TĨNH 68 3.1 Những yêu cầu cần quán triệt sử dụng di tích lịch. .. Hà Tĩnh Chương Một số hình thức biện pháp Sử dụng di tích lịch sử địa phương dạy học lịch sử Việt Nam từ 1919 đến 2000 (Lớp 12 THPT - chương trình Chuẩn) Hà Tĩnh NỘI DUNG Chương DI TÍCH LỊCH SỬ