Hàm số và đồ thị trong dạy học toán ở trường phổ thông

hàm số đồ thị trong dạy học toán trường phổ thông

hàm số và đồ thị trong dạy học toán ở trường phổ thông
... giản: lớp dưới, học sinh học đầy đủ hàm số y  ax hàm số y  ax ; phép tịnh tiến đồ thị, tương ứng ta có đồ thị hàm số y  ax  b & y  ax  bx  c từ đồ thị mà suy biến thiên hàm số - Cách tiếp ... u cầu đặt cho việc day học đồ thị hàm số bậc y  ax  b sau: “Biết đồ thị hàm số y  ax  b đường thẳng Biết vẽ đồ thị hàm số y  ax  b cách xác định hai điểm thuộc đồ thị Từ chúng tơi tự hỏi, ... hàm số đồ thị Kĩ thuật :  XTBT _Xét tính biến thiên khoảng: o Trong khoảng đó, đồ thị hướng lên (từ trái qua phải) hàm số đồng biến o Trong khoảng đó, đồ thị hướng xuống (từ trái qua phải) hàm...
  • 65
  • 772
  • 1

hàm số đồ thị trong dạy học toán học trường trung học phổ thông

hàm số và đồ thị trong dạy học toán học ở trường trung học phổ thông
... Vit Nam hin hnh Trong chng trỡnh toỏn Vit Nam hin hnh, hai i tng hm s bc nht v bc hai c a vo t bc trung hc c s, c th cỏc lp v 9, sau ú hai i tng ny tip tc c xem xột lp 10 ca bc trung hc ph thụng ... hỡnh húa dng nh khụng th b qua Trỡnh by li cõu hi ca lun Trong phm vi lớ thuyt ó chn, chỳng tụi trỡnh by li cỏc cõu hi ca lun nh sau: Q1 Trong lnh vc Toỏn hc v mt s lnh vc ngoi Toỏn quỏ trỡnh ... no v cú mt cỏc t chc praxộologique no? Q Trong th ch I_ th ch dy hc hm s bc nht v bc hai, quỏ trỡnh chuyn i t th sang hm s cú c tớnh n hay khụng? Trong nhng t chc toỏn hc no cn cú mt s chuyn...
  • 70
  • 36
  • 0

số âm trong dạy học toán trường phổ thông, một nghiên cứu so sánh giữa lào việt nam

số âm trong dạy học toán ở trường phổ thông, một nghiên cứu so sánh giữa lào và việt nam
... DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH SỐ ÂM TRONG DẠY HỌC TOÁN TRƯỜNG PHỔ THÔNG: MỘT NGHIÊN CỨU SO SÁNH GIỮA LÀO VÀ VIỆT NAM Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn Toán ... âm số cụ thể Số cụ thể Số cụ thể Số âm hiểu số “tiền nợ” Số âm hiểu số “vô lý” Số âm hiểu số “tiền nợ” Số cụ thể Số âm hiểu số “thiếu” Số cụ thể Số âm hiểu số “hư” Số cụ thể Số âm chấp nhận, ... trước số âm, có dấu “+” số dương Là sinh viên Lào chọn đề tài nghiên cứu số âm dạy học toán trường phổ thông” cho luận văn thạc sĩ Câu hỏi mở đầu là: Khái niệm số âm trình bày chương trình toán...
  • 100
  • 58
  • 0

Thiết kế sử dụng các tình huống dạy học kiền tạo kiến thức trong dạy học toán trường phổ thông

Thiết kế và sử dụng các tình huống dạy học kiền tạo kiến thức trong dạy học toán ở trường phổ thông
... THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG CÁC TÌNH HUỐNG DẠY HỌC KIẾN TẠO KIẾN THỨC TRONG DẠY HỌC TỐN TRƯỜNG PHỔ THƠNG Tình 1: Dạy học “phát định lí Ptơlêmê” Tình 2: Dạy học “phát tốn mới” Tình 3: Dạy học “cơng thức ... viên phổ thơng quan tâm mức Do việc thiết kế, xây dựng tình dạy học cụ thể cho mơn tốn trường phổ thơng điều cần thiết -9- Chương THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG CÁC TÌNH HUỐNG DẠY HỌC KIẾN TẠO KIẾN THỨC TRONG ... TẠO KIẾN THỨC TRONG DẠY HỌC TỐN TRƯỜNG PHỔ THƠNG Việc thiết kế sử dụng tình dạy học kiến tạo cần đảm bảo số u cầu sau Dựa sở quan điểm dạy học kiến tạo Cần xuất phát từ tri thức, kỉ qui định...
  • 27
  • 1,060
  • 20

Thiết kế sử dụng các tình huống dạy học kiền tạo kiến thức trong dạy học toán trường phổ thông

Thiết kế và sử dụng các tình huống dạy học kiền tạo kiến thức trong dạy học toán ở trường phổ thông
... THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG CÁC TÌNH HUỐNG DẠY HỌC KIẾN TẠO KIẾN THỨC TRONG DẠY HỌC TỐN TRƯỜNG PHỔ THƠNG Tình 1: Dạy học “phát định lí Ptơlêmê” Tình 2: Dạy học “phát tốn mới” Tình 3: Dạy học “cơng thức ... viên phổ thơng quan tâm mức Do việc thiết kế, xây dựng tình dạy học cụ thể cho mơn tốn trường phổ thơng điều cần thiết -9- Chương THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG CÁC TÌNH HUỐNG DẠY HỌC KIẾN TẠO KIẾN THỨC TRONG ... TẠO KIẾN THỨC TRONG DẠY HỌC TỐN TRƯỜNG PHỔ THƠNG Việc thiết kế sử dụng tình dạy học kiến tạo cần đảm bảo số u cầu sau Dựa sở quan điểm dạy học kiến tạo Cần xuất phát từ tri thức, kỉ qui định...
  • 26
  • 347
  • 1

Bước đầu vận dụng một số quan điểm biện chứng của tư duy toán học trong dạy học toán trường phổ thông (thể hiện qua dạy học hình học 10 THPT)

Bước đầu vận dụng một số quan điểm biện chứng của tư duy toán học trong dạy học toán ở trường phổ thông (thể hiện qua dạy học hình học 10 THPT)
... THPT(thể qua dạy học Hình học 10 THPT) " Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lí luận phép vật biện chứng, từ đa số biện pháp để Bớc đầu vận dụng số quan điểm biện chứng t toán học dạy học vận dụng biện ... cho học sinh thông qua dạy học thể qua dạy học Hình học 10. THPT nhằm góp phần nâng cao chất lợng dạy học Giả thuyết khoa học Trong trình dạy học Toán, ý Vận dụng số quan điểm biện chứng t toán học ... góp phần vận dụng quan điểm biện chứng t toán học cho học sinh qua dạy học Hình học 10 THPT 2.1 Đặc điểm xây dựng chơng trình Hình học 10. THPT hành 2.2 Một số đa biện pháp thực 2.3 Một số biện pháp...
  • 109
  • 463
  • 1

rèn luyện phát triển năng lực suy luận quy nạp cho học sinh trong dạy học toán trường phổ thông

rèn luyện và phát triển năng lực suy luận quy nạp cho học sinh trong dạy học toán ở trường phổ thông
... tiếp mà xin vào việc rèn luyện lực quy nạp cho học sinh qua giải tập toán - trường phổ thông, dạy toán hoạt động toán học cho học sinh, giải toán hình thức chủ yếu Do giảng dạy tập toán có vị ... đích dạy học toán 13 Sơ lược tình hình rèn luyện quy nạp cho học sinh phổ thông 14 5.1 Sách giáo khoa với việc rèn luyện lực quy nạp cho học sinh 14 5.2 Sơ lược tình hình rèn luyện ... phục vụ cho công tác xã hội sau nên chọn đề tài: Rèn luyện phát triển lực suy luận quy nạp cho học sinh dạy học toán trường phổ thông Mục đích nghiên cứu - Cố gắng làm rõ phương pháp quy nạp thể...
  • 88
  • 364
  • 0

nghĩa của hệ số góc của đường thẳng trong dạy học toán trường phổ thông

nghĩa của hệ số góc của đường thẳng trong dạy học toán ở trường phổ thông
... thấy nghĩa hệ số góc đường thẳng 2.2 Mối quan hệ thể chế với đối tượng hệ số góc đường thẳng dạy học toán bậc phổ thông 2.2.1 Hệ số góc đường thẳng dạy học toán bậc THCS Hệ số góc đường thẳng ... phải chứng minh hệ số góc hai đoạn thẳng số đối hai tỉ lệ […] Định nghĩa [về hệ số góc đường thẳng không thẳng đứng] Hệ số góc đường thẳng không thẳng đứng hệ số góc đoạn thẳng đường thẳng [Bùi ... trục Ox hệ số góc đường thẳng liên hệ với đối tượng khác toán học? Hệ số góc đường thẳng mối liên hệ với đối tượng toán học khác 1.2.2.1 Hệ số góc đường thẳng mối liên hệ với đạo hàm Cho đường...
  • 106
  • 40
  • 0

Khái niệm xác suất trong dạy học toán trường phổ thông

Khái niệm xác suất trong dạy học toán ở trường phổ thông
... KHÁI NIỆM XÁC SUẤT TRONG DẠY HỌC TOÁN TRƯỜNG PHỔ THÔNG I MỞ ĐẦU I.1.Lý chọn đề tài Lý thuyết xác suất ngày trở thành ngành toán học lớn, chiếm vị trí quan trọng ... trưng khoa học luận khái niệm xác suất ∗ Các cách định nghĩa xác suất Điều kiện để sử dụng định nghĩa ∗ Tìm hiểu ưu nhược điểm cách định nghĩa khái niệm xác suất góc độ toán học thực tế dạy học Từ ... học, … II.2.Các cách định nghĩa khái niệm xác suất: Từ tham khảo lịch sử nảy sinh phát triển khái niệm xác suất giáo trình Lý thuyết xác suất bậc đại học, khái niệm xác suất tiếp cận theo cách sau:...
  • 18
  • 789
  • 12

Xác suất trong dạy học toán trường phổ thông

Xác suất trong dạy học toán ở trường phổ thông
... KHÁI NIỆM XÁC SUẤT TRONG DẠY HỌC TOÁN TRƯỜNG PHỔ THÔNG I MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài Lý thuyết xác suất ngày trở thành ngành toán học lớn, chiếm vị trí quan trọng mặt ... nêu lên mối quan hệ tần suất xác suất: “Như vậy, tần suất xem giá trị gần xác suất Trong khoa học thực nghiệm, người ta thường lấy tần suất làm xác suất Vì tần suất gọi xác suất thực nghiệm”  Để ... quan hệ xác suất tần suất “tần suất xem giá trị gần xác suất , mối quan hệ thống kê xác suất dường không thiết lập lý thuyết II.3.2 Phần tập Trong phần em tìm hiểu kiểu nhiệm vụ toán xác suất SGK...
  • 17
  • 215
  • 1

Vận dụng cặp phạm trù nội dung hình thức trong dạy học toán trường phổ thông (thể hiện qua dạy học giải bài tập toán) luận văn tốt nghiệp đại học

Vận dụng cặp phạm trù nội dung   hình thức trong dạy học toán ở trường phổ thông (thể hiện qua dạy học giải bài tập toán) luận văn tốt nghiệp đại học
... i ni dung ca bi toỏn Trong t nhiờn v xó hi, cỏc s vt cú mi quan h vi v nhng iu kin no ú chỳng cú th chuyn hoỏ qua Trong lnh vc toỏn hc cng vy, cú nhiu loi bi toỏn cú th chuyn hoỏ ln Mi quan h ... cha ng ni dung v ngc li, cng khụng cú ni dung no li tn ti mt hỡnh thc xỏc nh, khụng cú ni dung núi chung, ch cú ni dung c th Khụng cú hỡnh thc thun tuý m ch cú hỡnh thc c th ca mt ni dung nht ... nh Chng hn: Trong hỡnh hc, cỏc hỡnh nh ng thng, tam giỏc, ng trũn l nhng hỡnh thc bờn ngoa i ca nhng quan h bờn ni dung, nh hỡnh v ng trũn cha ng ni dung s cỏch u mt im c nh Ni dung v hỡnh thc...
  • 53
  • 804
  • 26

phép chia có dư trong dạy học toán trường phổ thông

phép chia có dư trong dạy học toán ở trường phổ thông
... Phép chia phân phối đối tượng số đối tượng phân phối Tuy nhiên làm tính số, phép chia hết phép chia lại nghĩa: - Phép chia hết phép chia - Phép chia phép chia thương ... số pccd nêu rõ: r = phép chia hết, 0< r < b phép chia Phép chia hết trường hợp đặc biệt phép chia Trong vành số nguyên phép chia hết không khép kín, phép chia đưa vào phép ... đồng R1 “Số phép chia số tự nhiên r r  r < b” Giả thuyết H1: Đối với học sinh số phép chia số tự nhiên Phép chia hết phép chia r = phép chia phép chia r  Và học sinh không...
  • 69
  • 592
  • 0

khái niệm lũy thừa trong dạy học toán trường phổ thông

khái niệm lũy thừa trong dạy học toán ở trường phổ thông
... trình đưa vào khái niệm lũy thừa SGK phổ thơng, thấy ý nghĩa tiến trình, vai trò lũy thừa việc xây dựng khái niệm khác có thay đổi 1.1 Khái niệm lũy thừa giáo trình [A] Khái niệm lũy thừa với số ... khái niệm lũy thừa? Có thay đổi TCTH xây dựng xung quanh khái niệm lũy thừa qua thời kỳ? Có khác biệt tương đồng mối quan hệ thể chế với mở rộng khái niệm lũy thừa bậc đại học bậc trung học phổ ... [B] mở rộng khái niệm lũy thừa thơng qua bốn giai đoạn: lũy thừa với số mũ ngun lũy thừa với số mũ hữu tỷ lũy thừa với số mũ thực số e  lũy thừa với số mũ thực số a Cơ sở để định nghĩa lũy thừa...
  • 88
  • 330
  • 0

khái niệm lũy thừa trong dạy học toán trường phổ thông 1

khái niệm lũy thừa trong dạy học toán ở trường phổ thông 1
... mũ e Lũy thừa số e Hàm mũ số a Lũy thừa số a Hàm lũy thừa Căn bậc n 1. 1 .1 Giai đoạn xuất ngầm ẩn khái niệm lũy thừa với số mũ thực số e qua định nghĩa tính chất hàm mũ e Do khái niệm lũy thừa ... đến khái niệm lũy thừa, sai lầm mà học sinh gặp phải làm việc với đối tượng lũy thừa buổi đầu tiếp cận (lớp 6,7) qua thời gian sử dụng (lớp 12 ) 2.2 Khái niệm lũy thừa trường trung học sở 2.2 .1 Khái ... việc mở rộng khái niệm lũy thừa tương tự [C] Nghĩa việc mở rộng khái niệm lũy thừa sở cho việc định nghĩa hàm số mũ Ngồi ra, điểm [M] khái niệm lũy thừa sở để định nghĩa lơgarit Sau lơgarit sở để...
  • 95
  • 261
  • 0

Xem thêm

Từ khóa: vận dụng cặp phạm trù nội dung hình thức trong dạy học toán ở trường phổ thông thể hiện qua dạy học giải bài tập toán luận văn tốt nghiệp đại họcmối quan hệ thể chế với giới hạn hữu hạn của hàm số trong dạy học toán ở trường thptbồi dưỡng năng lực vận dụng toán học vào thực tiễn cho học sinh trong dạy học toán ở trường trung học cơ sởvan dung phuong phap day hoc goi mo va giai quyet van de trong day hoc toan o truong thpttieu luan van dung phuong phap day hoc goi mo va giai quyet van de trong day hoc toan o truong thptsử dụng phương pháp graph trong dạy học toán ở trường thpt nhằm tích cực hóa hoạt động học tập của học sinhluận văn sử dụng phương pháp graph trong dạy học toán ở trường thpt nhằm tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh pptvai trò của người thầy trong dạy học toán ở trường thpt hiện naythực trạng dạy học văn ở trường phổ thôngxác định mục tiêu nội dung phương pháp hình thức tích hợp gdbvmt qua dạy học sth ở trường phổ thôngchuyên đề ứng dụng đạo hàm để khảo sát hàm số và đồ thị hàm số ôn thi đại họcskkn một số dạng toán về hàm số và đồ thị hàm số trong chương trình toán thcshàm số và đồ thị lớp 9hàm số và đồ thị bài 1hàm số và đồ thị lớp 7Luật số 402013QH13 tiếng AnhVô khuẩn, tiệt khuẩnHội chứng chảy máu trong chấn thương bụng kínKhám thần kinh ngoại biênTắc ruột sơ sinhTắc ruộtThoát vị bẹnHội chứng chảy máu trong phần 3Khám chấn thương cột sốngKhám chấn thương sọ nãoKhám mạch máuGiải pháp phát triển hoạt động tín dụng bán lẻ tại ngân hàng TMCP công thương việt nam chi nhánh thái nguyênÁnh xạ chỉnh hình giữa các siêu mặt giải tích thựcNghiên cứu thu thập và lưu trữ nguồn gen của cây thất diệp nhất chi hoa (paris polyphylla sm )Giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn ở trường mầm non quận ngô quyền, thành phố hải phòngĐỀ THI THỬ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUỐC GIA MÔN TIẾNG ANHBai giang quản lý tài nguyên và môi trườngSlide Human resource development phát triển nguồn nhân lực song ngữ EngVi Part 2Đề cương chi tiết học phần sư phạm kĩ thuật (Trường Đại học sư phạm kĩ thuật TP.HCM)Đề cương chi tiết học phần giáo dục học (Trường Đại học sư phạm kĩ thuật TP.HCM)
Nạp tiền Tải lên
Đăng ký
Đăng nhập