0
  1. Trang chủ >
  2. Thạc sĩ - Cao học >
  3. Sư phạm >

dạy học đoạn trích người lái đò sông đà của nguyễn tuân và ai đã đặt tên cho dòng sông của hoàng phủ ngọc tường theo cá tính sáng tạo của nhà văn

dạy học đoạn trích người lái đò sông đà của nguyễn tuân và ai đã đặt tên cho dòng sông của hoàng phủ ngọc tường theo cá tính sáng tạo của nhà văn

dạy học đoạn trích người lái đò sông đà của nguyễn tuân và ai đã đặt tên cho dòng sông của hoàng phủ ngọc tường theo cá tính sáng tạo của nhà văn

... http://www.lrc-tnu.edu.vn 2.2.3. Tiếp cận đoạn trích Ai đã đặt tên cho dòng sông? ” 61 2.3. So sánh hai đoạn trích “Người lái đò sông Đà” và Ai đã đặt tên cho dòng sông? ” 68 Chương 3. Thiết kế giáo án và ... - Chương 2: Tiếp cận hai đoạn trích: “Người lái đò sông Đà” của Nguyễn Tuân và “ Ai đã đặt tên cho dòng sông? ” của Hoàng Phủ Ngọc Tường theo cá tính sáng tạo của nhà văn. - Chương 3: Thiết ... loại văn học nào. Chương 2 TIẾP CẬN ĐOẠN TRÍCH: “NGƯỜI LÁI ĐÒ SÔNG ĐÀ” VÀ AI ĐÃ ĐẶT TÊN CHO DÒNG SÔNG? ” THEO CÁ TÍNH SÁNG TẠO CỦA NHÀ VĂN 2.1. Cá tính sáng tạo của Nguyễn Tuân...
  • 117
  • 1,123
  • 7
hướng dẫn học sinh đọc hiểu đoạn trích ai đã đặt tên cho dòng sông của hoàng phủ ngọc tường từ điểm nhìn văn hóa

hướng dẫn học sinh đọc hiểu đoạn trích ai đã đặt tên cho dòng sông của hoàng phủ ngọc tường từ điểm nhìn văn hóa

... HIỂU AI ĐÃ ĐẶT TÊN CHO DÒNG SÔNG ?” TỪ ĐIỂM NHÌN VĂN HÓA 43 3.1. Những khuynh hướng dạy học đọc hiểu Ai đã đặt tên cho dòng sông? ” hiện nay 43 3.2. Hướng dẫn đọc hiểu Ai đã dặt tên cho dòng ... tên cho dòng sông ?” từ điểm nhìn văn hóa 48 3.4.1. Lựa chọn kiến thức và bổ sung kiến thức cho bài dạy học Ai đã đặt tên cho dòng sông ?” 48 3.4.2. Những kĩ năng đọc hiểu Ai đã đặt tên cho ... hơn. 1.2.3. Giá trị văn hóa trong kí Ai đã đặt tên cho dòng sông ?” 1.2.3.1. Nhận thức vẻ đẹp cuộc sống và con người trong môi trường văn hóa Ai đã đặt tên cho dòng sông ?” là bút kí xuất...
  • 124
  • 794
  • 0
Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng anh tại trường cao đẳng kinh tế kế hoạch đà nẵng

Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng anh tại trường cao đẳng kinh tế kế hoạch đà nẵng

... xử lý kết quả. Tạo cho mỗi sinh viên một tài khoản ñiện tử cho phép lưu trữ thông tin kết quả học tập của sinh viên, in ấn phát hành cho sinh viên. Tăng thêm kinh phí ñầu tư cho cơ sở hạ tầng ... mực thương yêu sinh viên và biết trân trọng ngành nghề ñang theo ñuổi. Luôn là tấm gương sáng cho sinh viên noi theo. - Nâng cao vai trò của Thanh tra cấp trường trong việc chỉ ñạo, phối hợp ... hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học của tháng trước và triển khai kế hoạch thực hiện nhiệm vụ cho tháng tiếp theo. Biện pháp 2: Phát huy vai trò của tổ chuyên môn trong quản lý dạy học. - Quán...
  • 26
  • 654
  • 0
DỰ án xây DỰNG hệ THỐNG THÔNG TIN địa LÝ PHỤC VỤ CHO VIỆC QUY HOẠCH PHÁT TRIỂN cây bưởi DA XANH TỈNH bến TRE ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ GIS

DỰ án xây DỰNG hệ THỐNG THÔNG TIN địa LÝ PHỤC VỤ CHO VIỆC QUY HOẠCH PHÁT TRIỂN cây bưởi DA XANH TỈNH bến TRE ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ GIS

...
  • 17
  • 526
  • 0
Phong cách nhàn đàm của hoàng phủ ngọc tường

Phong cách nhàn đàm của hoàng phủ ngọc tường

... essai. Nếu căn cứ vào ñặc ñiểm của tản văn (essai) ñể ñi ñến nhận ñịnh cho rằng nhàn ñàm chính là thể loại essai quả không phải là không có 19 (Chuyện lai rai ở lăng Khải Định, Di tích và con ... Ai ñã ñặt tên cho dòng sông. Có thể khác nhau về thể loại, về cách viết, nhưng những hiểu biết thêm về phong cách nhàn ñàm của nhà văn cũng sẽ là một nguồn tài liệu tham khảo bổ ích, giúp cho ... loại sáng tác mà tên gọi còn khá mới mẻ với nhiều người; hình như chỉ mới xuất hiện từ giữa những năm 90. Nơi khai sinh của thể loại văn học này là một chuyên mục cùng tên do nhà văn Hoàng Phủ...
  • 13
  • 544
  • 0
Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tại trường trung học cơ sở thái thịnh, đống đa, hà nội theo chuẩn kiến thức kỹ năng

Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tại trường trung học cơ sở thái thịnh, đống đa, hà nội theo chuẩn kiến thức kỹ năng

... Nội theo chuẩn kiến thức, kỹ năng 3.2.1. Bng nhn thc cho cán b qun lý, giáo viên v tm quan trng ca dy hc theo chun kin thc, k  3.2.1.1. Mc tiêu: Bng nhn thc cho ... hội thi giáo viên dạy giỏi theo chuẩn kiến thức, kỹ năng 92,5 7,5 0 82,5 7,5 0 4 Bồi dƣỡng cho giáo viên phƣơng pháp ra đề kiểm tra, đánh giá học sinh theo chuẩn kiến thức, kỹ năng ... d H và tên giáo viên ging d t (TKB): Lng: Tit (Theo PPCT): Tên bài dy: CÁC MẶT CÁC YÊU CẦU ĐIỂM TỐI...
  • 22
  • 556
  • 0
Dạy học chủ đề “phương pháp tọa độ trong mặt phẳng” – chương trình toán trung học phổ thông theo hướng tiếp cận giải quyết vấn đề

Dạy học chủ đề “phương pháp tọa độ trong mặt phẳng” – chương trình toán trung học phổ thông theo hướng tiếp cận giải quyết vấn đề

... gin vic hình thành cho hc sinh tri thy cho hy cho hc phù hp vc ... hai lp thc nghii chng vi cùng m kim tra. Sau khi dy thc nghim tác gi tip t ki kim tra kt qu hc tp ca hc sinh  hai lp. Kt qu ca hai ... pháp 1: Phát tri. Biện pháp 2: Cho hc sinh phát hin li gii có sai lc th ng xuyên vi bài toán d mc sai lm. 16 ng thng 2b 0)2(d): ax+by+c=0...
  • 20
  • 600
  • 0
vận dụng các phương pháp dạy học tích cực trong dạy học toán ở tiểu học

vận dụng các phương pháp dạy học tích cực trong dạy học toán ở tiểu học

... hai phân số cùng mẫu số. Như vy hướng gii quyt ở đây l bin hai phân số đã cho thnh 2 phân số cùng mẫu số đ trừ. Từ đó đưa ra gii php quy đồng mẫu số hai phân số rồi tin hnh trừ hai ... lun: Din tch hnh thoi bằng tch ca độ di hai đƣờng chéo chia cho 2 (cùng đơn vị đo). S = (S l din tích hình thoi; m, n l độ di ca hai đường chéo).  Bƣc 4: Pht hin v m rộng ... thống kê Tùy vo bi c th m GV la chn PP dy hc sao cho phù hợp. 5.2. Cc bưc dy hc bằng PP dy hc gii quyt vn đ a) Theo quan điểm của cc tc gi trong Gio trình “ Gio dục...
  • 32
  • 751
  • 0
HOÀN THIỆN CÔNG TÁC KẾ TOÁN LAO ĐỘNG, TIỀN LƯƠNG VÀ CÁC KHOẢN TRÍCH THEO LƯƠNG TẠI CÔNG TY CỔ PHẦN SẢN XUẤT PHỤ TÙNG Ô TÔ pptx

HOÀN THIỆN CÔNG TÁC KẾ TOÁN LAO ĐỘNG, TIỀN LƯƠNG VÀ CÁC KHOẢN TRÍCH THEO LƯƠNG TẠI CÔNG TY CỔ PHẦN SẢN XUẤT PHỤ TÙNG Ô TÔ pptx

... hình thức trả lương theo thời gian và hình thức trả lương theo sản phẩm.1.3.3.1. Hình thức trả lương theo thời gian Theo hình thức này tiền lương trả cho người lao động tính theo thời gian làmviệc, ... CNSX*=Tỷ lệ trích trước theo kế hoạch tiền lương nghỉ phép của CNSXTổng số tiền lương nghỉ phép phải trả theo kế hoạch trong nămTổng số tiền lương chính phải trả cho CNSX theo kế hoạch trong ... 228.000.000 đồng.- Ông Park Ki Chool (Mailaixia) tỷ lệ đầu tư: 49%, tổng vốn đầu tư:5.586.000.000 đồng- Hiện nay, công ty có đi vay ngắn hạn ngân hàng để hỗ trợ cho quátrình hoạt động sản xuất...
  • 71
  • 434
  • 4
skkn xây dựng các hoạt động học tập nhằm vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong dạy học định lí hình học 10.

skkn xây dựng các hoạt động học tập nhằm vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong dạy học định lí hình học 10.

... uuuurM&EU%7*4*?1AC*B*_HJ*&$41EOrLY.^_HM Cho đường tròn (O; R) và điểm M cố định. Một đường thẳng ∆ thay đổi luônđi qua M, cắt đường tròn đó tại hai điểm A và B. Chứng minh rằng:&MA MBuuur ... 7  $41EDLYKOG1:5ACB/!_HM Cho hai vectơ và , gọi B’ là hình chiếu của B trên đường thẳng OA.Hãy xét tích &OAOBuuur uuur ... oˆ≈&O*f:#,**Goˆ60&$41EPrLKB.^c6XM Cho tam giác ABC có các cạnh là a=7, b=24, c=23. Tính góc A?+:C,7#?1",...
  • 22
  • 588
  • 0

Xem thêm

Từ khóa: iii 2 chú thích cuối dònggiáo dục tinh thần yêu hòa bình chống chiến tranh cho học sinh qua dạy học phần lịch sử thế giới giai đoạn 1914 1945 lớp 11 cơ bản ở trường thptdạy học tích hợp nội dung thực tiễn với kiến thức hóa hoc̣ nâng cao kết quả hứng thú hoc̣ tâp̣ cho hoc̣ sinh vũ văn điểnkế hoạch phát triển ra thị trường nước ngoài phải được bắt đầu bằng việc đăng ký bảo hộ sở hữu trí tuệ tại nước sở tại đótình huống vấn đề trong dạy họcquy trình dạy học theo gócchuyên đề điện xoay chiều theo dạngMột số giải pháp nâng cao chất lượng streaming thích ứng video trên nền giao thức HTTPNghiên cứu vật liệu biến hóa (metamaterials) hấp thụ sóng điện tử ở vùng tần số THzBiện pháp quản lý hoạt động dạy hát xoan trong trường trung học cơ sở huyện lâm thao, phú thọGiáo án Sinh học 11 bài 13: Thực hành phát hiện diệp lục và carôtenôitGiáo án Sinh học 11 bài 13: Thực hành phát hiện diệp lục và carôtenôitGiáo án Sinh học 11 bài 13: Thực hành phát hiện diệp lục và carôtenôitNGHIÊN CỨU CÔNG NGHỆ KẾT NỐI VÔ TUYẾN CỰ LY XA, CÔNG SUẤT THẤP LPWAN SLIDENghiên cứu, xây dựng phần mềm smartscan và ứng dụng trong bảo vệ mạng máy tính chuyên dùngNghiên cứu về mô hình thống kê học sâu và ứng dụng trong nhận dạng chữ viết tay hạn chếNghiên cứu khả năng đo năng lượng điện bằng hệ thu thập dữ liệu 16 kênh DEWE 5000Thiết kế và chế tạo mô hình biến tần (inverter) cho máy điều hòa không khíSở hữu ruộng đất và kinh tế nông nghiệp châu ôn (lạng sơn) nửa đầu thế kỷ XIXKiểm sát việc giải quyết tố giác, tin báo về tội phạm và kiến nghị khởi tố theo pháp luật tố tụng hình sự Việt Nam từ thực tiễn tỉnh Bình Định (Luận văn thạc sĩ)Tranh tụng tại phiên tòa hình sự sơ thẩm theo pháp luật tố tụng hình sự Việt Nam từ thực tiễn xét xử của các Tòa án quân sự Quân khu (Luận văn thạc sĩ)Giáo án Sinh học 11 bài 15: Tiêu hóa ở động vậtchuong 1 tong quan quan tri rui roGiáo án Sinh học 11 bài 14: Thực hành phát hiện hô hấp ở thực vậtTrách nhiệm của người sử dụng lao động đối với lao động nữ theo pháp luật lao động Việt Nam từ thực tiễn các khu công nghiệp tại thành phố Hồ Chí Minh (Luận văn thạc sĩ)Chiến lược marketing tại ngân hàng Agribank chi nhánh Sài Gòn từ 2013-2015