Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện tĩnh gia, tỉnh thanh hóa

... nếp dạy học, các giải pháp quản lý đổi mới phương pháp dạy học, các giải pháp quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh, các giải pháp quản lý hoạt động học của học sinh.1.3- Một ... lượng hoạt động CM. Các giải pháp quản lý hoạt động CM gồm: Các giải pháp quản lý thực hiện chương trình dạy học, các giải pháp quản lý việc bồi dưỡng giáo viên, các giải pháp quản lý việc ... của hoạt động quản lý. *Giải pháp quản lý hoạt động chuyên môn Giải pháp quản lý hoạt động chuyên môn là cách tác động có định hướng, có chủ đích của người quản lý đến đối tượng quản lý nhằm...

... trường THPT: Quản lý chuyên môn thực chất là quản lý hoạt động dạy và học, trong đó ta cần quan tâm đến quản lý hoạt động dạy của thầy, quản lý hoạt động học của trò và quản lý trang thiết ... một số biện pháp quản lý trong quản lý giáo dục, quản lý trường học. Đồng thời, các công trình nghiên cứu của các tác giả nói trên đã giải quyết được vấn đề lý luận rất cơ bản về khoa học quản ... giúp đỡ học sinh và cùng học sinh tiến hành các sinh hoạt tập thể và hoạt động xã hội.1.2.3.3. Quản lý hoạt động chuyên môn: Quản lý hoạt động chuyên môn trong nhà trường là Quản lý toàn bộ...

... góp về mặt lý luậnLuận văn hệ thống hóa và cụ thể hóa một số vấn đề lý luận về quản lý, quản lý giáo dục, quản lý thư viện trường THPT, chất lượng hoạt động thư viện, giải pháp quản lý nâng cao ... tác quản lý thư viện ở trường trung học phổ thông công lập trên địa bàn thành phố Hồ Chí MinhChương 3: Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng hoạt động thư viện ở các trường trung học ... Giải pháp, giải pháp quản lý nâng cao chất lượng hoạt động thư viện* Giải pháp Theo Đại từ điển Tiếng Việt, giải pháp là: Cách giải quyết một vấn đề . Nói cách khác, giải pháp là phương pháp...

... ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC VINHLÝ THỊ NINHMỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNGHOẠT ĐỘNG ĐOÀN HỘI Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌCPHỔ THÔNG HUYỆN ĐÔNG SƠN TỈNH THANH HÓA LUẬN ... TRẠNG QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG ĐOÀN, HỘI Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN ĐÔNG SƠN, TỈNH THANH HÓA2.1. Khái quát điều kiện tự nhiên, KT -XH và GD-ĐT của huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa. 2.1.1. Một số ... +6.c/D/D-RF1.2. Một số khái niệm cơ bản liên quan tới đề tài.1.2.1. Quản lý; quản lý giáo dục và quản lý nhà trường. 1.2.1.1. Quản lý +E=HD.m0#E."b)a...

... Rz/a…9jwjHNxHnZwebcHNx//ujyezje9{9jwe9>j|eX/u}~e9vjN•K>€eN•x/Ny/Ng•>iLZb‚KN/NgeNN•x ol3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp ol3.2 Các giải pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên củaTruờng Đại học Văn hoá, Thể thao và Du lịch Thanh Hoá o[p.m.[.9$7$[]eJK6nb9>e>,,<("! ... 4T$7EG,1477J$74EG,1.1.3. Một số vấn đề quản lý phát triển đội ngũ giảng viên ở trường đại học 1.3.1. Tiêu chuẩn, nhiệm vụ và quyền của giảng viên1.3.1.1. Tiêu chuẩn của giảng viên /†Điều lệ trường đại học +,1(S71 ... M$7,%'•ƒOA4EG,1.1.2.6. Giải pháp và giải pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên1.2.6.1. Giải pháp /†Từ điển tiếng Việtœ$7$2†"4$5$7$!...

...

... 14,Tr.172] Quản lý hoạt động dạy học là nhiệm vụ trọng tâm trong quản lý giáo dục nói chung và quản lý nhà trường nói riêng. Quản lý hoạt động dạy học trong nhà trường là quản lý trực tiếp các hoạt động ... thông qua hoạt động dạy của thầy, quản lý hoạt động học của trò. Hoạt động dạy học dưới góc độ của giáo dục học: Hoạt động dạy học là hoạt động đặc trưng cho bất cứ các loại hình nhà trường và ... xét hoạt động dạy và học như một hệ thống thì quan hệ giữa hoạt động dạy và hoạt động học là quan hệ điều khiển. Do đó hành động quản lý của Hiệu trưởng chủ yếu tập trung vào hoạt động dạy...

...

... có 113 trường mầm non, mẫu giáo và nhà trẻ với 190 cơ sở; 144 trường tiểu học, 70 trường trung học cơ sở và 27 trường THPT. Bình quân mỗi phường xã có 1,5 trường mẫu giáo, mầm non, 2 trường ... nước, các hành động QL ở đây được tiến hành dựa trên cơ sở quyền lực Nhà nước. Cơ quan chuyên trách của Nhà nước ở đây là cơ quan quản lý GD&ĐT các cấp. + QLGD thực chất là QL hoạt động ... sách địa phương.Tính đến năm học 2006 – 2007, đã có 75 trường đạt chuẩn quốc gia, trong đó có 17 trường mầm non, 26 trường tiểu học, 23 trường trung học cơ sở, 9 trường THPT. Về đội ngũ CBQL...

... !40D%H#-A<HF%Q( Quản lý HĐDH là hệ thống những tác động có mục đích của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý trong nhà trường, nhằm khai thác tận dụng tốtnhất năng lực và các điều kiện, làm ... VJrJ•JrJ%"&&,M%H#-A<HF%Q(!Mm*7gRY_,):*]h[,F2+R47,)012R*|hR*k:*2+,R*~7H*0L,)R*\:,*mRE01,)/,*ˆK)2ŒH,)012*9:M•,**_2RE2R*\:/62,*,)*2+K:f8v•*_2M7m2,)012/Rg7E8VkH*NRRE2s,RqKM`Pm*G,*R*m,*,*q,:N:*<ŽHĐDH của giáo viên là hoạt động tổ chức điều khiển của giáo viên đốivới hoạt động nhận thức của học sinh. Hoạt động dạy của giáo viên không chỉlà truyền thụ tri thức ... <<€]6*7K2,v62Y•R*XhE¡R|Kb]8,RE9,):f8F2+,H*NH,mhPm:*{E¡R*k:REg,)hQ]6˜K:f8P2+:H*q,Rr:*V0H*gKFm24gh/:*74„*7gRY_,)4k)21Pm)zH`P32)2N7P2[,V8])214k:f8*2+]RE0e,)42–,E8R*01,)v]h[,<“R*k:REg,)Yz/:N:RN:)2JY08E8,*2Z]:N:*H*q,Rr:*V0H*gKFm24gh:*7)2N7P2[,<#2+R8K/,)*2[,:\]PZb]J,M`,*mRE01,)/b]J,M`*7gRY_,)4gh*9::x,)Y0†:,*2Z]RN:)2Jb]8,RqK<N:RN:)2J,)*2[,:\]PmY2Vq]e,*O,)FG,*42+,6*N:,*8],*0,)YZ],*ˆK)2J2b]hQRK^2b]8,*+)2O8,)012)2N7P2[,Pm,)012b]J,M`‚,*O,),_24],)b]J,M`*7gRY_,)4gh*9::f8*2+]RE0e,)<&i*7g:*‘K8,)Rr,*Rn:*\:•V0H*gK:f8:*fR*sb]J,M`YQ,RaHR*s)2N7P2[,Pm*9:V2,*/YQ,,*O,)Mk:M0†,))2N74I:RE7,)Pm,)7m2,*mRE01,),*ˆK*]hY_,)*9:„,):_,)RN:/H*^2*†H/R*8K)28Pm7K92*7gRY_,):f8,*mRE01,),*ˆKMmK:*7b]NREG,*,mhPa,*m,*R^20]YsYgRY0†:,*O,)KI:R2[]4k62Q,”<žD./RETŸ*0Pah/ quản lý nhà trường chính là QLGD trong một phạm vi xácđịnh, đó là nhà trường (đơn vị giáo dục). ]J,M`,*mRE01,)MmK_R*7gRY_,)Y0†:R*k:*2+,RE[,:LVe,*O,)b]hM]aR:*],):f8b]J,M`/Yt,)R*12:z,*O,),˜RE2[,)K8,)Rr,*Yƒ:R*„:f8)2N74I:<!7Yzb]J,M`,*mRE01,):|,Pa,4I,)RXR:J:N:,)]h[,M`:*],):f8!YsYohKg,*K92*7gRY_,):f8,*mRE01,)R*~7KI:R2[]Ym7Rg7<I:Yr:*:f8b]J,M`,*mRE01,)MmY08,*mRE01,)R“REg,)R*N2Y8,):zR2Q,M[,K_RREg,)R*N2H*NRRE2s,K32Fˆ,)H*0L,)R*\:vqh4k,)PmH*NRRE2s,Kg,*K’:N:,)]t,Mk:H*I:PI:*7P2+:Rw,):01,):*XRM0†,))2N74I:<I:Yr:*:]^2:„,):f8!MmRn:*\:b]NREG,*)2N74I::z*2+]b]JYsYm7Rg7M3HRE¥R*c,)K2,*/VN,)Rg7/,w,)Y_,)/Rk:*f/F2QRV^,)PmH*X,YX]PG*g,*H*Œ::f8FJ,R*q,Pm:f8v•*_2ž&pŸ<zKMg2;*mRE01,)MmK_RR*m,*R^:LFJ,:f8*+R*^,))2N74I:,[,b]J,M`,*mRE01,):x,)Y0†:*2s],*0MmK_RF_H*a,:f8!<*k::*XR:f8b]J,M`,*mRE01,)V]h:*7:„,)MmRg7Y2Z]62+,:*7:N:*7gRY_,)RE7,),*mRE01,)Pa,*m,*R*~7YŒ,)KI:R2[]/Rr,*:*XR:f8,*mRE01,)v•*_2:*f,)*•8e2+R8K<VJrJ•J%"&&,M...