Lựa chọn thiết kế tiến trình dạy học bài tập phần “sóng ánh sáng” (vật lí lớp 12 ban cơ bản) nhằm phát huy tính tích cực, tự lực cho học sinh THPT miền núi
Lựa chọn thiết kế tiến trình dạy học bài tập phần “sóng ánh sáng” (vật lí lớp 12 ban cơ bản) nhằm phát huy tính tích cực, tự lực cho học sinh THPT miền núi
... việc lựa chọn và nghiêncứu đề tài: Lựa chọn thiết kế tiến trình dạy học bài tập phần “sóng ánh sáng” (Vật lí lớp 12 ban cơ bản) nhằm phát huy tính tích cực, tự lực cho học sinh THPT miền núi. II. ... NGHIÊN CỨUNghiên cứu lựa chọn và thiết kế tiến trình dạy học BTVL chương “sóng ánh sáng” (Vật lí 12- ban cơ bản) theo hướng phát huy tính tích cực, tự lực của HS THPT miền núi. III. ĐỐI TƯỢNG ... miền núi cũng rụt rè, ít nói và có lòng tự ti dân tộc rất cao.1.7.2. Một số biện pháp phát huy tính tích cực, tự lực học tập BTVL củaHS THPT miền núi. Trên cơ sở phân tích lí luận về tính tích...
- 122
- 923
- 2
Thiết kế tiến trình dạy học theo hướng giải quyết vấn đề nhằm phát huy tính tích cực, tự lực của học sinh trong dạy học chương cảm ứng điện từ (vật lý 11 ban cơ bản) luận văn thạc sỹ giáo dục học
... cứu cơ sở lý luận của dạy học GQVĐ trong DH vật lí THPT nhằm phát huy tính TC, tự lực của HS trong học tập - Đề xuất việc quy trình thiết kế tiến trình DH theo hướng GQVĐ nhằm phát huy tính ... 11 -Ban cơ bản). Chương 3. Thực nghiệm sư phạm.- Kết luận. 10Chương 2.THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC THEO HƯỚNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY ... 33Chương 2. THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC THEO HƯỚNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HOC CHƯƠNG “CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ” (VẬT LÝ 11 – BAN CƠ BẢN) 342.1....
- 108
- 1,153
- 8
Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhằm phát huy tính tích cực, tự lực của học sinh trong quá trình dạy học chương chất khí lớp 10
... tính tự lực học tập của HS trong và ngoài giờ học thể hiện ở bảng 1.2 Bảng 1.2: Biểu hiện hành vi của tính tự lực học tập trong và ngoài giờ học Trong giờ học Ngoài giờ học Đi học đều Học ... Khái quát kiến thức bài học Lập kế hoạch học tập hằng ngày Tự kiểm tra kiến thức đã tiếp thu 1.6. Sử dụng CHTNKQ nhằm phát huy tính tích cực, tự lực của HS trong học tập [1], [8], [9], [10], ... cần thiết phải đạt kết quả học tập nhất định. HS biết huy động mọi sức lực, thể lực phù hợp với điều kiện và nhiệm vụ học tập. Từ đó có thể nêu lên khái niệm tính tự lực học tập như sau: ”Tính...
- 142
- 2,559
- 2
Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập nhằm phát huy tính tích cực, tự lực của học sinh trong quá trình dạy học chương dòng điện xoay chiều vật lý 12 nâng cao
... ;^^R9k/[%5F^kJ=&8];^ (&OF;-,7/V1.3. Bài tập vật lí phương tiện dạy học hữu hiệu phát triển tư duy vật lí của học sinh 1.3.1 Khái niệm bài tập vật lý0Q?-I50cy_b/bjzeN ... (O,9&#$R95FO,9RF=*F("(=G#/g@F-3FO,9:%F58/1.2 Các phương pháp tổ chức hoạt động dạy học nhằm nâng cao tính tích cựcđộc lập tự lực của học sinh ??HIJ=% 5'7!";Mu5(!2(F(F;^;-,7Q!:(F,JJ%F-!*7/- ... (I@&*78D/Bảng 1.1: Biểu hiện hành vi của tính tự lực học tập trong và ngoài giờ học Trong giờ học Ngoài giờ học 7$I7%~CiT+,;^^7...
- 93
- 801
- 1
Tổ chức thí nghiệm trực diện nhằm kích thích hứng thú học tập phát huy tính tích cực, tự lực, cho học sinh dân tộc nội trú khi dạy phần điện tích, điện trường và dòng điện không đổi
... PHÁP DẠY HỌC PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC VÀ HỨNG THÖ NHẬN THỨC TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ 1.6.1. Khái niệm Phương pháp dạy học tích cực, tự lực là các phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính ... tích cực, tự lực học tập và hứng thú nhận thức [1],[5] - Theo lý luận dạy học: Cơ sở để hình thành tính tích cực là tính tự giác, tính tích cực phát triển đến một mức nào đó thì nảy sinh tính ... 1.4.3. Tính tự lực trong hoạt động học tập của HS [1],[18] 1.4.3.1. Tính tự lực nhận thức Tính tự lực là một phảm chất nhân cách. Tính tự lực nhận thức là hạt nhân của tính tự lực trong quá trình...
- 146
- 2,095
- 2
Tổ chức thí nghiệm trực diện nhằm kích thích hứng thú học tập phát huy tính tích cực, tự lực, cho học sinh dân tộc nội trú khi dạy phần “điện tích, điện trường” và “dòng điện không đ� .pdf
... 12 ,,EE-lồi với một bộ 12 ,,EE nào đó. Điều này cho phép mở rộng các khái niệm và kết quả của giải tích lồi sang cho giải tích 12 ,,EE-lồi. Tuy nhiên, do các ánh xạ 12 ,EE ... 12 ,,EE-lồi là mở rộng tự nhiên và hợp lí của khái niệm tập E-lồi và tập E-lồi mạnh. Các tính chất của tập 12 ,,EE-lồi được chứng minh trong chương này cho thấy, tập 12 ,,EE-lồi ... nhưng là tập 12 0, ,EE- lồi. Điều này nói lên rằng khái niệm tập 12 ,,EE-lồi “uyển chuyển” hơn khái niệm tập E-lồi. Kết luận Các ví dụ trên chứng tỏ một tập có thể là 12 ,,EE-lồi...
- 69
- 551
- 1
luận văn:TỔ CHỨC THÍ NGHIỆM TRỰC DIỆN NHẰM KÍCH THÍCH HỨNG THÚ HỌC TẬP, PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC CHO HỌC SINH DÂN TỘC NỘI TRÚ KHI DẠY PHẦN “ĐIỆN TÍCH, ĐIỆN TRƯỜNG” VÀ “DÒNG ĐIỆN KHÔNG ĐỔI” (VẬT LÝ 11) doc
... PHÁP DẠY HỌC PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC VÀ HỨNG THÖ NHẬN THỨC TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ 1.6.1. Khái niệm Phương pháp dạy học tích cực, tự lực là các phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính ... tích cực, tự lực học tập và hứng thú nhận thức [1],[5] - Theo lý luận dạy học: Cơ sở để hình thành tính tích cực là tính tự giác, tính tích cực phát triển đến một mức nào đó thì nảy sinh tính ... 1.4.3. Tính tự lực trong hoạt động học tập của HS [1],[18] 1.4.3.1. Tính tự lực nhận thức Tính tự lực là một phảm chất nhân cách. Tính tự lực nhận thức là hạt nhân của tính tự lực trong quá trình...
- 146
- 595
- 2
Thiết kế tiến trình hoạt động dạy học một số kiến thức thuộc chương “cảm ứng điện từ” nhằm phát huy tính tích cực tự chủ của học sinh trong giở học
... vào dạy học ở phổ thông có: Thiết kế tiến trình hoạt động dạy học các kiến thức về Lực ma sát theo SGK vật lý lớp 10 thí điểm ban khoa học tự nhiên nhằm phát huy tính tích cực, tự chủ của học ... lý lớp 11- ban cơ bản) nhằm phát huy tính tích cực, tự chủ của học sinh trong giờ học . II. Mục đích nghiên cứu Xây dựng tiến trình dạy học một số kiến thức thuộc chương “Cảm ứng điện từ” (vật ... TỪ” (SÁCH GIÁO KHOA VẬT LÝ LỚP 11 BAN CƠ BẢN) NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ CHỦ CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC Chuyên ngành: Lý luận và phƣơng pháp giảng dạy Vật lý Mã số: 60.14.10 ...
- 177
- 1,415
- 15
Từ khóa: ii xây dựng tiến trình dạy học chương động lực học chất điểm nhằm phát huy tính tích cực tự lực của học sinh với sự hỗ trợ của website dạy họcsử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhằm phát huy tính tích cực tự lực của học sinh trong quá trình dạy học chươngvan dung day hoc du an vao day hoc gdcd thcs nham phat huy tinh tich cuc tu luc va ky nang lam viec theo nhom cua hoc sinhi cơ sở của vận dụng các phương pháp dạy học tích cực với sự hỗ trợ của website dạy học nhằm phát huy tính tích cực tự lực của học sinhmột số vấn đề về ppdh nhằm phát huy tính tích cực tự lực của học sinhphát huy tính tích cực tự lực của học sinh trong dạy học các chủ đề tự chọn thông qua hoạt động nhómvận dụng dạy học nhóm theo hƣớng phát huy tính tích cực tự lực và sáng tạo của học sinh khi dạy chƣơng cảm ứng điện từ vật lý 11 thptvận dụng dạy học nhóm theo hướng phát huy tính tích cực tự lực và sáng tạo của học sinh khi dạy chương cảm ứng điện từ vật lí 11 thptđịnh hướng tìm tòi giải quyết vấn đề khi dạy bài tập chương các định luật bảo toàn vật lý 10 cơ bản nhằm phát huy tính tích cực hoạt động học tập của học sinh miền núiphát huy tính tích cực tự lực của học sinh trong dạy học thông qua hoạt động nhómthiết kế tiến trình dạy học một số bài thuộc chương chất rắn và chất lỏng sự chuyển thể vật lý 10 thpt theo hướng bồi dưỡng trí thông minh đa dạng của học sinhthiết kế tiến trình dạy họcthiết kế tiến trình dạy học một số kiến thức chương từ trường sgk vật lý 11 cơ bản theo hướng phát triển tính tích cực tự chủ sáng tạo của học sinhthiết kế tiến trình hoạt động dạy học một số kiến thức chương chất khí vật lí 10 – nâng cao theo hướng phát huy tính tích cực tự chủ của học sinhthiết kế tiến trình dạy học cụ thể trên lớpNghiên cứu tổ hợp chất chỉ điểm sinh học vWF, VCAM 1, MCP 1, d dimer trong chẩn đoán và tiên lượng nhồi máu não cấpNghiên cứu vật liệu biến hóa (metamaterials) hấp thụ sóng điện tử ở vùng tần số THzGiáo án Sinh học 11 bài 13: Thực hành phát hiện diệp lục và carôtenôitNGHIÊN CỨU CÔNG NGHỆ KẾT NỐI VÔ TUYẾN CỰ LY XA, CÔNG SUẤT THẤP LPWAN SLIDEQuản lý hoạt động học tập của học sinh theo hướng phát triển kỹ năng học tập hợp tác tại các trường phổ thông dân tộc bán trú huyện ba chẽ, tỉnh quảng ninhPhối hợp giữa phòng văn hóa và thông tin với phòng giáo dục và đào tạo trong việc tuyên truyền, giáo dục, vận động xây dựng nông thôn mới huyện thanh thủy, tỉnh phú thọNghiên cứu về mô hình thống kê học sâu và ứng dụng trong nhận dạng chữ viết tay hạn chếThơ nôm tứ tuyệt trào phúng hồ xuân hươngThiết kế và chế tạo mô hình biến tần (inverter) cho máy điều hòa không khíQuản lý nợ xấu tại Agribank chi nhánh huyện Phù Yên, tỉnh Sơn La (Luận văn thạc sĩ)Tăng trưởng tín dụng hộ sản xuất nông nghiệp tại Ngân hàng Nông nghiệp và Phát triển nông thôn Việt Nam chi nhánh tỉnh Bắc Giang (Luận văn thạc sĩ)Tranh tụng tại phiên tòa hình sự sơ thẩm theo pháp luật tố tụng hình sự Việt Nam từ thực tiễn xét xử của các Tòa án quân sự Quân khu (Luận văn thạc sĩ)Giáo án Sinh học 11 bài 15: Tiêu hóa ở động vậtchuong 1 tong quan quan tri rui roGiáo án Sinh học 11 bài 14: Thực hành phát hiện hô hấp ở thực vậtGiáo án Sinh học 11 bài 14: Thực hành phát hiện hô hấp ở thực vậtChiến lược marketing tại ngân hàng Agribank chi nhánh Sài Gòn từ 2013-2015Đổi mới quản lý tài chính trong hoạt động khoa học xã hội trường hợp viện hàn lâm khoa học xã hội việt namTÁI CHẾ NHỰA VÀ QUẢN LÝ CHẤT THẢI Ở HOA KỲQUẢN LÝ VÀ TÁI CHẾ NHỰA Ở HOA KỲ