... dạyhọctheo định hướngpháthuytínhtích cực, chủ động sángtạo người học hay dạyhọc lấy người học làm trung tâm” 30 1.3 Quản lý hoạt động dạyhọctheo định hướngpháthuytínhtích cực, ... HĐDH theo định hướngpháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạosinh viên nhằm tìm biện pháp đạo có hiệu 1.2 Hoạt động dạyhọctheo định hướngpháthuytínhtích cực, chủ động sángtạo người học ... kết học tập sinh viên theo định hướngpháthuytínhtích cực, chủ động sángtạo người học 92 2.2.12 Thực trạng quản lý sở vật chất, phương tiện thiết bị dạyhọctheo định hướngpháthuytính tích...
... tích cực, tựlựcsángtạohọcsinh qua dạyhọcnhóm Chƣơng 2: Thiết kế tiến trình dạyhọcnhóm số kiến thức chươngCảmứngđiệntừ - Vậtlí11THPT để pháthuytínhtích cực, tựlựcsángtạohọc ... cứu pháthuytínhtích cực, tựlựcsángtạohọcsinh qua tổ chức dạyhọcnhómchươngCảmứngđiệntừVậtlí11THPT Xuất pháttừlí trên, chọn đề tài: “Tổ chức hoạt động dạyhọcnhómtheohướng ... dạyhọcvậtlí để pháthuytinhtích cực, tựlựcsángtạohọcsinhTHPTdạychươngCảmứngđiệntừ - Vậtlí11THPT Giả thuyết khoa học Nếu tổ chức dạyhọcnhóm phù hợp với quan điểm dạy học...
... Nghiên cứu vậndụng PPDHHT theonhóm nhỏ dạyhọc phần hoá học phi kim lớp 10 THPT nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động sángtạo HS, góp phần đổi PPDH hóa họctheohướngdạyhọctíchcực 3.2 Nhiệm ... Vậndụng phương pháp dạyhọc hợp tác theonhóm nhỏ dạyhọc phần hoá học phi kim lớp 10 Trung học phổ thông nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động sángtạohọcsinh Lịch sử vấn đề nghiên cứu Dạy ... pháp dạyhọctheohướng hoạt động hóa người học 1.1.3.3 Quan điểm kiến tạodạyhọc 1.1.3.4 Quan điểm dạyhọc tương tác 1.2 Phƣơng pháp dạyhọctíchcực 1.2.1.1 Tínhtíchcực 1.2.1.2 Tínhtích cực...
... Nghiên cứu vậndụng PPDHHT theonhóm nhỏ dạyhọc phần hoá học phi kim lớp 10 THPT nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động sángtạo HS, góp phần đổi PPDH hóa họctheohướngdạyhọctíchcực 3.2 Nhiệm ... dạyhọc hợp tác theonhóm nhỏ dạyhọc phần hoá học phi kim lớp 10 Trung học phổ thông nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động sángtạohọcsinh Lịch sử vấn đề nghiên cứu Dạyhọc hợp tác theonhóm ... học, bậc học Phương pháp dạyhọc hợp tác (PPDHHT) theonhóm nhỏ PPDH tíchcực nghiên cứu áp dụngdạyhọc nói chung, dạyhọc môn Hoá học nói riêng Dạyhọc hợp tác theonhóm nhỏ quan điểm dạyhọc đại...
... gian trì tínhtíchcựchọc số cần có nghiên cứu tỷ mỷ để vậndụng đánh giá • Một vài đặc điểm tínhtíchcựchọc sinh: Tínhtíchcựchọcsinh có mặt tựpháttự giác Mặt tựpháttínhtíchcực yếu ... cựchọc tập thể tíchcực bên ngoài, mà tíchcựctư Đó điều cần lưu ý đánh giá tínhtíchcực nhận thức họcsinh • Về nguyên nhân tínhtíchcực nhận thức: Tínhtíchcực nhận thức họcsinh nẩy sinh ... truyền thụ chiều, thầy dạy - trò ghi nhớ theo mô hình thầy dạy - trò tự học; " pháthuytínhtíchcựctự giác, chủ động, tưsángtạo người học, bồi dưỡng lựctự học, lòng say mê học tập ý chí vươn...
... viên sử dụng hợp lí có tác 14 dụng to lớn giúp họcsinhtíchcực trình học tập Tuy nhiên dạyhọc lịch sử biện pháp vạn để pháthuy tối đa tínhtích cực, chủ động trình học tập em Việc sử dụng biện ... sinh thấy yêu thích học môn Lịch sử dạy Lịch sử thêm sinh động hấp dẫn Học tập họcsinh trình nhận thức, nói đến tínhtíchcựchọc tập nói đến tínhtíchcực nhận thức Tínhtíchcực nhận thức trạng ... trì kiểu dạy truyền thống “thầy đọc, trò chép”, nhồi nhét kiến thức, họcsinh thụ động tiếp thu kiến thức Giảng dạy gây hứng thú, pháthuytínhtích cực, chủ động sángtạohọcsinhTừ thấy việc...
... mong muốn tìm kinh nghiệm pháthuy tác dụng phương pháp dạyhọc mới, lấy họcsinh làm trung tâm, pháthuytínhtích cực, chủ động sáng tạo, rèn luyện phương pháp tựhọchọcsinh giảng văn *.Phương ... Mơ tả giải pháp đề tài 1.Thuyết minh tính mới: Một số kinh nghiệm áp dụng vào giảng dạy nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động sángtạo giảng vănhọcsinh THCS sau: Từ việc nghiên cứu thực tiễn ... tơi đề số biện pháp nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động họcsinh sau; 1.1 Kinh nghiệm chuẩn bị, tổ chức, thực giáo viên 1.1.1 Bồi dưỡng lựctựhọc cho họcsinhTựhọc yếu tố định chất lượng...
... - Yêu cầu họcsinh tham khảo sách giáo khoa để nhóm thao tác thành nhóm - Chia lớp thành nhóm, phát ba nhóm phiếu cho ba nhóm, yêu cầu họcsinhđiền thao tác vào nhóm - Gọi đại diệnnhóm lên đọc ... Ngày sinh Giới tính Ví dụ mức khái niệm CSDL III HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC Kiểm tra kiến thức có họcsinh a Mục tiêu: - Thu nhận thực trạng hiểu biết họcsinh toán quản lí - Họcsinh biết số toán quản lí ... HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦAHỌCSINH - Trở lại ví dụ hồ sơ lớp học, giáo viên số thao tác trình quản lí hồ sơ lớp học như: bổ sung thêm học sinh, thay đổi đoàn viên yêu cầu họcsinh số...
... thống chương trình ứngdụng Bước 3: Kiểm thử: - Nhập liệu - Chạy thử chương trình ứngdụng Nếu lỗi rà soát lại bước thực để tìm lỗi khắc phục c Phương pháp: - Sử dụng phương pháp dạyhọc với lí thuyết ... cầu từ trình ứngdụng Bộ xử lí truy vấn thực hiện, trình cần liệu quản lý liệu yêu cầu quản lý tệp tìm file liệu từ sở liệu Kết sau xử lý xử lí truy vấn chuyển cho trình ứngdụng - Quan sát theo ... người dùng c Phương pháp: - Sử dụng phương pháp dạyhọc với Lí thuyết kiến tạo để thực hoạt động d Các bước tiến hành: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦAHỌCSINH - Chiếu hình vẽ tương tác...
... phương pháp dạyhọc nhờ phương tiện trực quan để giúp họcsinh biết loại đối tượng Access d Các bước tiến hành: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦAHỌCSINH - Mở hệ sở liệu quản líhọcsinh - Quan ... thức học cho họcsinh - Thu nhận thông tin phản hồi từhọcsinh để có điều chỉnh tiết học sau b Phương pháp: - Sử dụng phương pháp vấn đáp, đàm thoại để giúp họcsinh hệ thống lại kiến thức học ... - Gọi họcsinh lên bảng thực lại - Gọi họcsinh khác thực thêm cách khác Yêu cầu họcsinh thực chậm, vừa thực vừa thuyết minh để lớp theo dõi Kết thúc phiên làm việc với Access - Gọi học sinh...
... hàng nhiều cột Mỗi hàng lưu thông tin học sinh, cột lưu thuộc tínhhọcsinh - Hỏi: Chủ thể bảng lưu trữ - Họcsinh gì? - Diễn giải: bảng đối tượng - Họcsinh biết cách xây dựng đối tượng Access ... Các bước tiến hành: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦAHỌCSINH - Chiếu lên bảng bảng danh sách - Quan sát bảng danh sách họchọcsinh (hình 20, sách giáo khoa, sinh trang 33) - Giới thiệu ví ... ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦAHỌCSINH - Thực máy chiếu để giới - Theo dõi thực lại thiệu thao tác thay đổi thứ tự trường GT sau NGSINH + Chọn trường GT + Nhấn, giữ kéo chuột đến trường NGSINH...
... 3.8.2 Đánh giá hiệu dạyhọc việc pháthuytínhtíchcựctựlựchọcsinh qua biểu học 83 3.8.3 Đánh giá hiệu dạyhọcnhóm việc pháthuytínhtích cực, tự chủ, sángtạohọcsinh qua kiểm tra ... cứu Nghiên cứu vậndụng quan điểm dạyhọc đại sử dụng phƣơng pháp thực nghiệm dạyhọcphát giải vấn đề dạyhọcvậtlí nhằm pháthuytínhtích cực, tựlựcsángtạohọcsinhTHPTdạy chƣơng: “các ... Nghiên cứu vậndụng quan điểm dạyhọc đại vào dạyhọc nêu vấn đề phƣơng pháp thực nghiệm dạyhọcvậtlí để pháthuytínhtích cực, tựlựcsángtạohọcsinhTHPT - Điều tra thực trạng dạyhọc nêu...
... cứu Nghiên cứu vậndụng quan điểm dạyhọc đại sử dụng phương pháp thực nghiệm dạyhọcphát giải vấn đề dạyhọcvậtlí nhằm pháthuytínhtích cực, tựlựcsángtạohọcsinhTHPTdạy chương: “các ... 3.8.2 Đánh giá hiệu dạyhọc việc pháthuytínhtíchcựctựlựchọcsinh qua biểu học .98 3.8.3 Đánh giá hiệu dạyhọcnhóm việc pháthuytínhtích cực, tự chủ, sángtạohọcsinh qua kiểm tra ... 3.8.2 Đánh giá hiệu dạyhọc việc pháthuytínhtíchcựctựlựchọcsinh qua biểu học .98 3.8.3 Đánh giá hiệu dạyhọcnhóm việc pháthuytínhtích cực, tự chủ, sángtạohọcsinh qua kiểm tra...
... HNG O THIếT Kế TIếN TRìNH DạYHọCNHóM MộT Số KIếN THứC CHƯƠNG "DòNG đIệN XOAY CHIềU" VậT Lý 12 THPTTHEOHƯớNGPHáTHUYTíNHTíCH CựC, Tự CHủ VàSáNGTạOCủAHọCSINH Chuyờn ngnh: Lớ lun v phng ... KIN THC CHNG "DềNG IN XOAY CHIU" VT Lí 12 THPTTHEO HNG PHT HUY TNH TCH CC, T CH V SNG TO CA HC SINH 35 2.1 Thit k tin trỡnh dy hc nhúm theo hng phỏt huy tớnh tớch cc, t ch v sỏng to ... MT S KIN THC CHNG "DềNG IN XOAY CHIU" VT Lí 12 THPTTHEO HNG PHT HUY TNH TCH CC, T CH V SNG TO CA HC SINH 2.1 Thit k tin trỡnh dy hc nhúm theo hng phỏt huy tớnh tớch cc, t ch v sỏng to ca HS dy...
... Toán học cần thiết 1.3 Một số chiến lược dạyhọctheohướngpháthuytínhtích cực, tựlựcsángtạohọcsinh 1.3.1 Tínhtích cực, tựlựcsángtạo 1.3.1.1 Tínhtíchcực a, Khái niệm tínhtíchcực ... 11theohướngpháthuytínhtích cực, tựlựcsángtạohọcsinhTHPT miền núi Mục đích nghiên cứu Vậndụnglí luận đại dạyhọcvật lí, xây dựng hoạt động dạyhọcchương “Mắt Các dụng cụ quang” Vật ... ứngdụng hỗ trợ dạyhọc Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng hoạt động dạyhọcchương “Mắt Các dụng cụ quang” Vậtlí11 phù hợp với lí luận dạyhọc đại pháthuytínhtích cực, tựlựcsángtạo cho học...
... XÂY DựNGVà Sử DụNG Hệ THốNG BàI TậP THEOHƯớNGPHáTHUYTíNHTíCHCựCTựLựCCủAHọCSINH TRONG DạYHọCCHƯƠNG CHấT KHí - LớP 10 THPT LUN VN THC S KHOA HC GIO DC Chuyờn ngnh: LL&PPDH VT Lí Mó s: ... h thng bi theo hng phỏt huy tớnh tớch cc t lc ca hc sinh dy hc chng cht khớ lp 10 THPT Chng III: Thc nghim s phm 12 Chng C S Lí LUN V THC TIN CA VIC S DNG BI TP VT Lí TRONG DY HC VT Lí TRNG ... hi thụng tin khoa hc mi Tựy theo mc tham gia ca hc sinh vo quỏ trỡnh nghiờn cu v gii quyt , ngi ta phõn chia dy hc gii quyt thnh bn mc [11. 95] Mc Hc sinh chng kin Hc sinh tham gia trc tip Mc...
... 13 T T CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC PHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, TỰ T LỰCHỌC TẬP CỦAHỌCSINH VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA MÁY VI TÍNH 15 T 1.1 PHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, TỰLỰCHỌC TẬP CỦA HS: 15 ... TIẾN TRÌNH DẠYHỌC CÁC BÀI HỌCCỦACHƯƠNG “MẮT VÀ CÁC DỤNG CỤ QUANG HỌC” - VẬT LÝ LỚP 11 NÂNG CAO THEOHƯỚNGPHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, TỰLỰCHỌC TẬP CỦAHỌCSINH VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA MÁY VI TÍNH 2.1 ... luận việc dạyhọcvậtlí nhằm tìm hiểu biện pháp pháthuytínhtích cực, tựlựchọc tập HS dạyhọcvật lý với hỗ trợ máy vi tính11vậndụng vào việc dạyhọc kiến thức cụ thể chương “Mắt dụng cụ...