0

ứng dụng lí thuyết về nghĩa của câu vào việc lĩnh hội và tạo lập văn bản

Hướng dẫn học sinh lớp 11 trung học phổ thông vận dụng hiểu biết về nghĩa của câu vào việc lĩnh hội và tạo lập văn bản

Hướng dẫn học sinh lớp 11 trung học phổ thông vận dụng hiểu biết về nghĩa của câu vào việc lĩnh hội tạo lập văn bản

Khoa học xã hội

... 1.1.3 Ứng dụng thuyết nghĩa câu vào việc lĩnh hội tạo lập văn Như phân tìch phần cấu tạo văn bản, nhận thấy mối liên hệ hữu cơ, nòng cốt, biện chứng nghĩa câu với văn Khi lĩnh hội tạo lập văn ... vận dụng hiểu biết nghĩa câu để lĩnh hội tạo lập văn giúp em rèn luyện thêm cơng cụ hữu ìch Chƣơng 2: THỰC TRẠNG DẠY HỌC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VỀ NGHĨA CỦA CÂU VÀO VIỆC LĨNH HỘI TẠO LẬP VĂN BẢN ... biết nghĩa câu vào việc lĩnh hội tạo lập văn bản? - Giáo viên tổ chức hướng dẫn học sinh để giúp em có khả vận dụng hiểu biết nghĩa câu vào việc lĩnh hội tạo lập văn bản? Giả thuyết nghiên cứu...
  • 14
  • 934
  • 0
Hướng dẫn học sinh lớp 11-Trung học phổ thông vận dụng hiểu biết về nghĩa của câu vào việc lĩnh hội và tạo lập văn bản

Hướng dẫn học sinh lớp 11-Trung học phổ thông vận dụng hiểu biết về nghĩa của câu vào việc lĩnh hội tạo lập văn bản

Sư phạm

... Việt vào việc đọc hiểu tạo lập văn -Lớp 10: tỉ lệ 5/ chủ đề có yêu cầuvận dụng vào việc lĩnh hội tạo lập văn Bảng 2.4 Mục tiêu vận dụng kiến thức tiếng Việt vào đọc hiểu tạo lập văn bản- ... sử dụng nhằm giúp HS lĩnh hội nhanh kiến thức nghĩa câu rèn luyện kĩ ứng dụng kiến thức nghĩa câu vào lĩnh hội tạo lập văn 2.2.2 Thực trạng dạy học tích hợp nghĩa câu với lĩnh hội tạo lập văn ... biết nghĩa câu vào việc lĩnh hội tạo lập văn bản? - Giáo viên tổ chức hướng dẫn học sinh để giúp em có khả vận dụng hiểu biết nghĩa câu vào việc lĩnh hội tạo lập văn bản? Giả thuyết nghiên cứu...
  • 123
  • 450
  • 0
Hướng dẫn học sinh lớp 11Trung học phổ thông vận dụng hiểu biết về nghĩa của câu vào việc lĩnh hội và tạo lập văn bản

Hướng dẫn học sinh lớp 11Trung học phổ thông vận dụng hiểu biết về nghĩa của câu vào việc lĩnh hội tạo lập văn bản

Sư phạm

... biết nghĩa câu vào việc lĩnh hội tạo lập văn bản? - Giáo viên tổ chức hướng dẫn học sinh để giúp em có khả vận dụng hiểu biết nghĩa câu vào việc lĩnh hội tạo lập văn bản? Giả thuyết nghiên cứu ... sau đây: - Hệ thống hóa kiến thức văn bản, nghĩa câu thuyết ngơn ngữ học - Chứng minh tính đắn việc tích hợp dạy học nghĩa câu với việc lĩnh hội tạo lập văn chương trình lớp 11-THPT - Đề xuất ... phổ thông vận dụng hiểu biết nghĩa câu vào việc lĩnh hội tạo lập văn bản để nghiên cứu với mong muốn góp phần giải nhiều vấn đề đặt việc vận dụng dạy học tích hợp dạy học Ngữ văn nhà trường...
  • 9
  • 312
  • 0
Tri thức chung về văn bản và tạo lập văn bản potx

Tri thức chung về văn bản tạo lập văn bản potx

Cao đẳng - Đại học

... mạch gợi nhiều hứng thú cho người đọc (người nghe) Tạo lập văn Quá trình tạo lập văn gồm bước: + Định hướng xác: Văn viết ( nói) cho ai, để làm gì, nào? + Lập dàn ý (bố cục) cho văn bản, dàn ý đại ... Mạch lạc văn bản: văn có tính mạch lạc: + Các phần, đoạn, câu văn nói đề tài, biểu chủ đề chung xuyên suốt + Các phần, đoạn, câu văn tiếp nối theo trình tự rõ ràng, hợp lí, trước sau hơ ứng nhằm ... thành câu, đoạn văn xác, sáng, có mạch lạc liên kết chặt chẽ với + Kiểm tra xem văn vừa tạo lập có đạt yêu cầu nêu chưa cần có sửa chữa khơng Tính thống chủ đề văn + Chủ đề đối tượng vấn đề mà văn...
  • 3
  • 569
  • 2
vận dụng quan hệ tích hợp giữa tiếp nhận và tạo lập văn bản để rèn luyện kỹ năng làm văn nghị luận cho học sinh thpt

vận dụng quan hệ tích hợp giữa tiếp nhận tạo lập văn bản để rèn luyện kỹ năng làm văn nghị luận cho học sinh thpt

Thạc sĩ - Cao học

... dễ rơi vào tâm phụ thuộc vào mẫu, hạn chế sáng tạo người học Tóm lại, dạy học Làm văn (tạo lập văn bản) cần dựa vào kết dạy học tiếp nhận; dạy học Làm văn có kết quả, việc tích hợp Văn học ... ứng Ngược lại, dạy học tạo lập văn cung cấp cho học sinh phương pháp, cách thức, kĩ mã hoá văn bản; đồng thời, qua việc tự tạo lập văn bản, học sinh hiểu biết rõ công việc giải mã văn tương ứng ... pháp, cách thức, kĩ mã hoá văn bản; đồng thời, qua việc tự tạo lập văn bản, học sinh hiểu biết rõ công việc giải mã văn tương ứng Trong tất kiểu văn bản, văn nghị luận loại văn thể mối quan hệ rõ...
  • 141
  • 984
  • 4
Rèn luyện kĩ năng tư duy logic và tạo lập văn bản của học sinh bằng các dạng đề văn mở

Rèn luyện kĩ năng tư duy logic tạo lập văn bản của học sinh bằng các dạng đề văn mở

Sư phạm

... làm văn nghị luận, biểu cảm không quá 800 chữ 1.3.2 Vai trò đề Văn mở với việc rèn kĩ tư logic tạo lập văn cho học sinh THPT 1.3.2.1 Ưu điểm hướng đề Văn mở với việc rèn kĩ tư logic tạo lập ... lập văn Tuy vậy, thực trạng ứng dụng đề Văn mở tới đâu và cách thức nào để nâng cao hiệu sử dụng đề Văn này Ta bàn luận tiếp Chương Thực trạng tư logic, kĩ tạo lập văn học sinh việc ... tạo lập văn gồm: - Định hướng quá trình tạo lập văn bản: Để định hướng cho quá trình tạo lập văn bản, cần phải xác định các vấn đề xoay quanh câu hỏi sau: • Viết cho ai? : Câu hỏi...
  • 150
  • 737
  • 1
Vận dụng lí thuyết về các cấp độ nhận thức của bloom vào xây dựng hệ thống câu hỏi trong dạy học đọc hiểu văn bản văn học (2016)

Vận dụng thuyết về các cấp độ nhận thức của bloom vào xây dựng hệ thống câu hỏi trong dạy học đọc hiểu văn bản văn học (2016)

Sư phạm

... nghiên cứu vận dụng thang nhận thức Bloom vào việc xây dựng hệ thống câu hỏi đọc hiểu văn văn học Góp phần chứng minh tính khả thi việc áp dụng thang tư Bloom việc xây dựng hệ thống câu hỏi dạy ... Ví dụ câu hỏi phải tạo điều kiện để HS thực trở thành người chủ động giải mã ý nghĩa khuyến khích em kiến tạo nghĩa cho văn Hoặc hệ thống câu hỏi phải tạo môi trường tương tác yếu tố văn bản, ... hiểu văn văn học theo thuyết cấp độ nhận thức Bloom Trong đọc hiểu văn văn học, hệ thống câu hỏi theo thang nhận thức Bloom cần sử dụng theo thứ tự hợp lí, theo hệ thống định Khi tìm hiểu văn...
  • 67
  • 2,160
  • 13
Chương 4 ỨNG DỤNG LÍ THUYẾT NHÓM TRONG CẤU TẠO CHẤT pot

Chương 4 ỨNG DỤNG THUYẾT NHÓM TRONG CẤU TẠO CHẤT pot

Cao đẳng - Đại học

... (27) 4.6 Dựa vào thuyết nhóm xác định giá trị lượng hàm sóng phân tử butadien trạng thái Trả lời Phân tử butadien thuộc nhóm điểm đối xứng C2h để đơn giản phép tính dựa vào tính đối xứng cao phân ... 4.18.Dựa vào thuyết nhóm cho obitan lai hoá h c2 o a) Xác định obitan lai hoá tam giác sp2 b) Biểu diễn AO lai hoá dạng ma trận ĐS ih u V a) Vẽ hình tìm phần đóng góp AO-s, p vào việc hình ... lập thành bảng sau đây: ˆ εψ ˆ c2 ψ φ1 φ1 φ4 φ2 φ2 φ3 φ3 20 n v φ3 φ2 21 φ4 φ4 φ1 χ(R) Dựa vào công thức cho, xác định thành phần biểu diễn khả quy hay số lần biểu diễn bất khả quy tham gia vào...
  • 38
  • 2,531
  • 20
vận dụng lí thuyết trường nghĩa vào dạy - học đọc hiểu truyện ngắn chí phèo của nam cao ( ngữ văn 11, tập 1)

vận dụng thuyết trường nghĩa vào dạy - học đọc hiểu truyện ngắn chí phèo của nam cao ( ngữ văn 11, tập 1)

Thạc sĩ - Cao học

... sở khoa học vững người viết mong muốn vận dụng thuyết trường nghĩa vào dạy đọc hiểu tác phẩm văn học “vận dụng thuyết trường nghĩa vào dạy học đọc hiểu tác phẩm truyện ngắn Chí Phèo ... nét nghĩa đối lập nghĩa ngữ pháp nảy sinh q trình hoạt động thích ứng từ mặt nghĩa văn Điều tạo chuyển nghĩa sử dụng hay xuất hiện tượng chuyển trường nghĩa từ Hai hướng tiếp cận trường nghĩa ... vận dụng thuyết trường nghĩa vào dạy học đọc hiểu truyện ngắn Chí Phèo Nam Cao mối quan hệ văn văn học với hệ thống từ vựng ngữ nghĩa Thứ hai : Góp phần khẳng định hiệu dạy học đọc hiểu văn văn...
  • 9
  • 1,147
  • 15
ỨNG DỤNG LÝ THUYẾT VỀ HÀNH VI CÓ KẾ HOẠCH (TPB) ĐẾ PHÂN TÍCH Ý ĐỊNH ĐẦU TƯ CỔ PHIẾU CỦA NHÀ ĐẦU TƯ CÁ NHÂN KHẢO SÁT TẠI TPHCM GIAI ĐOẠN ĐẦU NĂM 2012.PDF

ỨNG DỤNGTHUYẾT VỀ HÀNH VI CÓ KẾ HOẠCH (TPB) ĐẾ PHÂN TÍCH Ý ĐỊNH ĐẦU TƯ CỔ PHIẾU CỦA NHÀ ĐẦU TƯ CÁ NHÂN KHẢO SÁT TẠI TPHCM GIAI ĐOẠN ĐẦU NĂM 2012.PDF

Kinh tế

... hai c s ph n h nc nh l i câu ch c a b ng câu h i kh o sát cho kh o sát i trà (Tồn b b ng câu h i có th c tìm th y Ph l c 3: B ng câu h i kh o sát) B ng câu h i bao g m 39 câu h i v i1 phi u 9: ng ... thi u t u th ; nhìn vào u ki n Các câu l i v kh o sát nhân kh u h c: - Câu s 36 v nhóm tu i, giá tr cho phép t - 6: th u ki n - Câu s 37 v gi i tính, giá tr cho phép t - Câu s 38 ngh nghi p, ... m i câu h i, giá tr thi u sót u b ng giá tr t ng c ng (Valid) 200 (B ng th ng kê mô t chi ti t t ng bi n ph n h i) Likert m i v i câu h i t s n s 35 câu h i s d nên câu tr l i ch b ng th y câu...
  • 108
  • 876
  • 1
Những nhân tố ảnh hưởng đến cơ cấu vốn và ứng dụng lí thuyết vào thực tế việt nam

Những nhân tố ảnh hưởng đến cơ cấu vốn ứng dụng thuyết vào thực tế việt nam

Kinh tế - Quản lý

... vốn, phổ biến nói đến: - thuyết bánh - thuyết Modigliani & Merton (M&M) - thuyết đánh đổi - thuyết trật tự phân hạng - thuyết thời điểm thị trường 2.1 thuyết bánh (Pie Theory) ... thuộc vào tỉ số Hay nói cách khác, “kích thước bánh khơng phụ thuộc vào việc chia phần nào”.3 2.2 thuyết cấu vốn Modigliani Miller (M&M) thuyết Modigliani Miller cho rằng, chi phí vốn dựa vào ... thuyết cấu vốn doanh nghiệp .10 2.1 thuyết bánh (Pie Theory) .11 2.2 thuyết cấu vốn Modigliani Miller (M&M) 11 2.2.1 thuyết M&M khơng có tác động Thuế 12 2.2.2 thuyết...
  • 99
  • 578
  • 1
Vận dụng lí thuyết về hoạt động giao tiếp vào dạy học đọc hiểu truyện ngắn hai đứa trẻ của thạch lam   dương thị duyên

Vận dụng thuyết về hoạt động giao tiếp vào dạy học đọc hiểu truyện ngắn hai đứa trẻ của thạch lam dương thị duyên

Kinh tế - Thương mại

... VIII BỐ CỤC CỦA KHÓA LUẬN .9 Chương 10 CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC VẬN DỤNG THUYẾT 10 VỀ HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP VÀO DẠY HỌC ĐỌC HIỂU 10 TRUYỆN NGẮN “HAI ĐỨA TRẺ” CỦA THẠCH ... riêng định hướng để áp dụng vào TPVC nói chung II LỊCH SỬ VẤN ĐỀ Vấn đề dạy học theo thuyết về hoạt động giao tiếp Hiện nay, GT vận dụng thuyết hoạt động GT vào dạy học nội dung nhà ... thực tiễn để vận dụng thuyết hoạt động GT vào dạy học đọc hiểu truyện ngắn Hai đứa trẻ Thạch Lam Áp dụng nguyên tắc, tở chức hoạt động dạy học TPVC theo thuyết hoạt động GT vào dạy học đọc...
  • 119
  • 884
  • 0
Vận dụng lí thuyết về câu hội thoại để dạy tập đọc cho học sinh lớp 2, lớp 3  nguyễn đình tuấn    nghệ an  đại học vinh , 2006    113 tr  ; 20 x 27 cm  + thu qua USB vie   372 2

Vận dụng thuyết về câu hội thoại để dạy tập đọc cho học sinh lớp 2, lớp 3 nguyễn đình tuấn nghệ an đại học vinh , 2006 113 tr ; 20 x 27 cm + thu qua USB vie 372 2

Thạc sĩ - Cao học

... học thuyết câu hội thoại để dạy học số văn đọc cho häc sinh líp 2, líp Gi¶ thut khoa học Chúng giả đình rằng, vận dụng đợc thuyết câu hội thoại vào dạy học Tập ®äc cho häc sinh líp 2, líp ... trình phân môn Tập đọc thực tiễn văn ®äc ë líp 2, líp 32 2.2 VËn dơng thuyết câu hội thoại để dạy Tập đọc cho häc sinh líp 2, líp 2.2.1 VËn dơng thuyết câu hội thoại để dạy Tập đọc cho học ... hiểu đợc nghĩa đợc đọc, tức hiểu Vì vậy, thầy - trò sa vào hỏi đáp văn bản, sa vào bình giá văn Những hạn chế nêu trên, cộng với việc sử dụng văn nghệ thuật, đặc biệt xuất nhiều văn có lời...
  • 99
  • 784
  • 4
SKKN ỨNG DỤNG LÍ THUYẾT NGHĨA TƯỜNG MINH, NGHĨA HÀM ẨN ĐỂ THIẾT KẾ BÀI TẬP DẠY ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH LỚP 4

SKKN ỨNG DỤNG THUYẾT NGHĨA TƯỜNG MINH, NGHĨA HÀM ẨN ĐỂ THIẾT KẾ BÀI TẬP DẠY ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH LỚP 4

Báo cáo khoa học

... sâu vào nghiên cứu việc ứng dụngthuyết nghĩa tường minh, nghĩa hàm ẩn để thiết kế hệ thống tập dạy đọc hiểu cho học sinh lớp Mục đích nghiên cứu Ứng dụng thuyết nghĩa tường minh, nghĩa ... phát nghĩa hàm ẩn câu Câu đơn vị giao tiếp bản, sử dụng câu mang nghĩa hàm ẩn dễ dàng tác giả dùng thông dụng từ Câu mang nghĩa hàm ẩn câu hội thoại (lời đáp vi phạm quy tắc hội thoại) câu bộc ... viết triển khai, nghĩa từ (cả nghĩa từ điển nghĩa văn cảnh, nghĩa biểu vật nghĩa hình thái), nghĩa miêu tả nghĩa hình thái câu, nghĩa đoạn, nghĩa bài, đến mục đích thơng báo văn Như nói chất...
  • 33
  • 852
  • 10
Lí thuyết về tích lũy cơ bản và vận dụng lí thuyết về tích lũy tư bàn vào nền kinh tế của Việt Nam hiện nay

thuyết về tích lũy cơ bản vận dụng thuyết về tích lũy tư bàn vào nền kinh tế của Việt Nam hiện nay

Triết học Mác - Lênin

... đó, cần tận dụng sử dụng có hiệu nguồn lực nước, đồng thời tích cực thu hút thêm vốn đầu tư nước Hiểu tầm quan trọng việc tích lũy vốn, em chọn đề tài thuyết tích lũy vận dụng thuyết tích ... thuyết tích lũy tư bàn vào kinh tế Việt Nam nay’ Trong viết em trình bày chất tích lũy tư bản, nhân tố định đến quy mơ tích lũy tư bản, từ đề vài giải pháp tích lũy vốn áp dụng vào kinh tế Việt Nam ... nên tạo trình tập trung vốn cách hình thức toàn kinh tế Vào năm 80 Đảng Nhà nước ta có điều chỉnh bước đầu nhận thức chủ trương việc điều chỉnh cấu đầu tư : “Nội dung cơng nghiệp hố xã hội chủ nghĩa...
  • 18
  • 700
  • 6
348 Ứng dụng lý thuyết phân tích tài chính vào thẩm định dự án và phát triển đầu tư trung tâm thương mại cửa khẩu Quốc tế Lào Cai của Công ty BITI`S

348 Ứng dụngthuyết phân tích tài chính vào thẩm định dự án phát triển đầu tư trung tâm thương mại cửa khẩu Quốc tế Lào Cai của Công ty BITI`S

Quản trị kinh doanh

... _ CHƯƠNG II ỨNG DỤNGTHUYẾT PHÂN TÍCH TÀI CHÍNH VÀO THẨM ĐỊNH DỰ ÁN PHƯƠNG ÁN ĐẦU TƯ TRUNG TÂM THƯƠNG MẠI KHẨU QUỐC TẾ LÀO CAI CỦA CÔNG TY BITI’S II.1 Sự cần thiết ... tốt đẹp Từ tái lập quan hệ bình thường tới nay, hai nước ký kết với 30 hiệp đònh cấp phủ Mậu dòch hai nước đạt 2,8 tỷ USD vào năm 2001 so với 2,4 tỷ USD vào năm 2000 30 triệu USD vào năm 1991, ... tiêu cho việc tiêu thụ sản phẩm thò trường Lào Cai, mà chủ yếu từ phía Việt Nam hướng vào thò trường Trung Quốc từ phía Trung Quốc sâu vào Việt Nam Do tính ổn đònh dự án lệ thuộc nhiều vào chế...
  • 63
  • 651
  • 0

Xem thêm

Tìm thêm: xác định các mục tiêu của chương trình xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha thông tin liên lạc và các dịch vụ từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008